语文教学的原则、方法、模式

第四章 语文教学的原则、方法、模式第五章语文教学的原则、方法、模式语文教学的原则是指导语文教学的原理、法则。语文教学的原则是指导语文教学的原理、法则。引言l当前语文教学存在的问题l一、泛政治化；l二、模式化；l三、功利化；l四、浮躁化：1、不入文而曲解l 2、不知人而妄谈l 3、不论世而谬说l 4、不察己而乱议不入文而曲解l不是引导学生走进文本，而是在文本的外围兜圈子，多媒体课件有声有色，给学生读课文的时间却少而又少。有的要求学生“快速默读”，“加速朗读”，甚至只给一分钟时间。让学生任选自己最喜欢的段落“品读”，个性是有了，课文也被解读得颠三倒四。更常见的是横生枝节，旁逸斜出。学习我的信念，先介绍居里夫人生平，再介绍爱因斯坦的评价，列举获得诺贝尔奖的各位大师，再说说中国科学家的伟大发现和发明。课上完了，对居里夫人的信念究竟是什么、为什么应有这样的信念却不甚了了。因为绕过了文本，学生只能凭借蜻蜓点水的一点印象随意曲解。不知人而妄谈l鲁迅说过：“倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者本人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿，要不然，是很容易近乎说梦的。”我们的教学中，“说梦”式的解读时有所闻。鲁迅常被戴上各式面具，罩上各种光环，作品也被贴上各色政治标签。荷塘月色解读为表现作者在大革命失败后对现实不满的愤慨心情，背影中“我”的眼泪又下来了，是缺少男子汉气概。不论世而谬说 l一个时代有一个时代的风尚，一方地域有一方习俗。有的学生不了解历史，用今天的观点去解读古人，如武松打虎本来是为民除害，却解读为屠杀动物，破坏生态环境；红楼梦被批判为宣扬近亲结婚，殊不知近亲结婚不利后代健康成长是近代科学研究的发现。不察己而乱议 l阅读古今中外的优秀作品应该从中汲取精神营养，反躬自省，受到情感熏陶，获得思想启迪。但有的“个性化阅读”却暴露出价值取向的迷失。如读杜十娘怒沉百宝箱，问“她拥有这么多珍宝，为什么不另择夫婿？”读我的叔叔于勒，说菲利普夫妇趋利避害是为子女着想，也无可厚非。l五、去语文化；l把语文讲成历史课、文化课、活动课。l教学表演化、教师演员化、课堂舞台化、认认真真走形式，热热闹闹走过场。一、教学原则的概述与举例l（一）教学原则是指教学过程中的一般原理，是对教学工作的基本要求，是进行教学的基本依据。l（二）中国古代教学原则举例l因材施教l知行统一l学思结合l启发问难l因势利导l循序渐进l专心致志l博约相依l劳逸结合l教学相长l乐学善教l隆师亲友(三)欧洲近代教学原则l1、直观性原则;l2、自觉性原则;l3、系统性原则；l4、量力性原则；l5、巩固性原则；l6、教育性原则；需要关注几位教育家提出的教学原则l凯洛夫l布鲁纳l赞可夫l巴班斯基二、语文教学的基本原则l1、语文训练和人格教育相统一的原则；l2、听说读写全面发展互相促进的原则；l3、语言训练和思维训练相结合的原则；l4、课内和课外语文学习相结合的原则；l5、言语训练与语言教学相互协调的原则；结语：语文教学要处理好的几种关系l1、基础工具和人文素质；l2、语感训练和知识教学；l一切语文从实践去学习比用规则学习来得容易。夸美纽斯l3、接受学习和发现学习；l4、记诵学习和思考学习；l5、课内学习和课外学习。三、语文教学的方法l（一）语文教学方法的常式l1、讲授法l教师就是要讲、得会讲、得善于讲、得讲得好、讲并不等于灌。张志公l教师的言语是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。苏霍姆林斯基l（1）讲述法：关键是“述”（叙述和说明）l（2）讲解法：关键是“解”（解说和诠释）l（3）评析法l（4）串讲法l（5）评点法2、诵读法l（1）朗读法l（2）背诵法l（3）吟诵法3、议论法l（1）谈话法；也叫“提问法”。l（设计提问和组织回答，注意谈话设计的整体性、启发性）l（2）讨论法4、练习法l（1）复述法l（2）提纲法l（3）摘抄法l（4）作业法5、观察法l（1）观摩法l（2）演示法l（3）参观法（二）语文教学法的变革l1、自学指导法l（1）多种方式:一是划块式l 二是整堂式l 三是课外式l魏书生“四遍八步读书法”：l 跳读（故事梗概、主要人物）l 速读（复述内容、理清思路）l 细读（掌握字词句、圈点摘要、归纳中心）l 深读（分析写作特点）2、读写结合法l（1）涵义：就是从读学写，以写促读，读写结合，实现读写水乳交融、同步发展目标的教学方法。l（2）案例：丁有宽小学语文读写结合法l从1951 年开始，广东省潮州市小学特级教师丁有宽老师先后在26个教学班进行了八轮教改实验，经历了初试，再试，验证，深究四个阶段，逐步形成了以“记叙文为主体的读写结合五步系列训练”小学语文教学新体系。l丁老师围绕发展语文能力和思维能力这一中心，以读导写、写中促读、读写结合、突出重点、多读多写的基本途径，分五步进行作文训练。l一年级：以字为重点，从句入手，侧重练习一个句子的表达：“四素”句（时、地、人、事），作为训练记叙文基本功的起点单位。l秋天的一个早上，小学生在学校门口扫落叶。l由四川过湖南去，靠东有一条官路。这官路将近湘西边境到了一个地方名为“茶峒”的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔,塔下住了一户单独的人家。l这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗。l二年级：以词句为重点，从段着眼，侧重练好九种句群法。（连续、递进、概括与具体、总分、并列、主从、点面、因果、转折）以前五种训练为重点l三年级：着力培养学生“三读”（初读、略读、精读）的能力，养成读书习惯。以句段为重点，从篇着眼，从段入手；侧重练习八种构段方法：连续、递进、先概括后具体或相反、先总述后分述或相反、先点后面或相反、先记叙后抒情或相反、先概括次记叙后抒情。l兼及训练文章开头五法（交代“四素”、开门见山、提出问题、描写引入、抒发感情）l结尾五法（事件结尾、点明主题、展示未来、抒发感情、描写）l四年级：以篇章为重点，着力训练构篇五法（审题、立意、选材、组材、修改）；l兼及训练记事四法（事序、时序、地序、事序为主综合时序地序）l状物五法（景色、建筑物、植物、动物、场面）l写人八法（外貌、语言、行动、心理活动、人物综合描写、一事表人、几事表人、品质表人）l五年级：侧重综合提高，进行自学自得、自作自改的训练3、比较教学法l把两种或两种以上的语文因素集中起来，进行比较、分析、探寻规律，加深理解的一种方法。l方式有：横比、纵比、对比、类比。4、得得教学法l简称得得法，“一课一得，得得相连”。整个教学过程，教一点、学一点、懂一点、会一点，只有懂了会了才算是得了。5、情境教学法l关键是创设一个语文教学的生动情境.l主要方式有五种:模拟情境l 图画再现情境l 音乐渲染情境l 语言描述情境l 角色扮演情境6、思路教学法l也称线索教学法。l具体做法:自读探思路l 分段显思路l 提纲理思路l 设疑引思路 l 讲解析思路(三)语文教学方法的引进l1、发现教学法l2、SQ3R学习法lSurvey-Question-Read-Recite-Reviewl3、科学扫描法l4、问题教学法l5、暗示教学法l6、快乐教学法l7、范例教学法l8、图表教学法l9、利用图书馆四、语文教学模式l1、1904年，语文单独设科。1904年以前，文史哲不分家，语文教学的模式是读经、讲经。诵读法是其主要的方法。l2、1924年语文学家黎锦熙在新著国文教学法中提出“三段六步”教学法，是针对诵读法的缺点提出的，是中国现代意义上的第一个语文教育模式。具体内容：l理解：预习、整理l练习：比较、应用l发展：创作、活用l这一教学模式与古代语文学习过分强调机械记忆不一样，它强调语文学习必须在理解的基础上记忆。学习不能为了读书而读书，必须与现实生活结合起来，活学活用，突出语文知识的应用和延伸，创新能力的培养。l3、20世纪50年代至70年代，流行“讲授法”。l4、20世纪70年代至90年代，是以启发学生智能，引导学生自主学习为主要目标的教学模式。代表人物是南钱、北魏、中洪。南钱指的是上海的钱梦龙，北魏指的是辽宁盘锦的魏书生，中洪指的是武汉的洪镇涛。钱梦龙的“三主四式”教学法。l三主指的是：以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。l“学生为主体”是教学的基本立足点，着眼于学生“会学”。l“教师为主导”是保证学生真正实现其主体地位的重要条件，表现教师“善导”。l而学生的“会学”和教师的“善导”又必然汇合于一个综合的、立体的、科学的训练过程。l“训”指的是教师的指导、辅导。l“练”指的是学生的实践、操作。l训练的目标是什么？l叶圣陶说:学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。最终目的,自能读书,不待老师教;自能作文,不待老师改。这样,他们就能适应社会生存、发展的需要。l“四式”是指导读过程中的四个阶段即“自读式”、“教读式”、“练习式”、“复读式”。l魏书生的六步教学法：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。洪镇涛的五步教学法：l提示、设问阅读、思考讨论、切磋归纳、总结练读、练写l5、20世纪90年代至今流行的是“研究性学习”模式和新概念阅读什么是研究性学习？l狭义的研究性学习指的是：学生在教师的指导下确定研究课题，以类似科学研究的方法，主动获取和应用知识来解决问题恶学习活动。l广义的研究性学习指的是指导学生端正学习动机，自觉参与、自主探究、自行创新的过程中，将外在知识转化为内在经验，获得美好的情感体验。培养创新精神，促成能力和思维的发展，从而张扬个性、健全人格的学习。研究性学习的基本特征l发现、提出问题收集证据形成解释评价结果检验结果实行研究性学习的必要性：l知识经济时代的需要l创造性人才培养的需要l教材改革的现实l课改的需要如何实施研究性学习？l学习鸿门宴的时候，设计一个研究性课题“说项羽”，从而总结归纳出项羽集团日益衰弱，刘邦集团日益强大的原因。做这个研究性课题，必须阅读项羽本纪、高祖本纪，跟项羽和刘邦有关的诸侯将军他们的列传。除史记以外，还要阅读历代文人对项羽的评价，如杜牧、王安石、李清照、毛泽东、张爱玲、当代的潘军重瞳项羽自述等等一系列的诗词文章。l从这些里面找出项羽失败的原因。l 题乌江亭 l 杜牧l 胜败兵家事不期，l包羞忍耻是男儿。l江东子弟多才俊，l卷土重来未可知。l 乌江亭l 王安石 l百战疲劳壮士哀，l 中原一败势难回。l江东子弟今虽在，l 肯为君王卷土来？l 夏日绝句l 李清照l 生当作人杰，死亦为鬼雄。l 至今思项羽，不肯过江东。l 人民解放军占领南京 l钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。l虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。l宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。l天若有情天亦老，人间正道是沧桑。l学习鲁迅先生的祝福，可以从下述方面去定位研究性课题：课文标题的内容和结构的意义，祥林嫂的反抗之我见，祥林嫂的死因分析。研究性学习必须有的三个环节：l确定研究课题l制定研究方案l展示成果研究性学习必须处理好的四种关系：l单一和多元的关系l短期和长期的关系l过程和结果的关系l学生和老师的关系研究性学习存在的问题：l研究课题的求大化l研究内容的偏狭化l研究方式的游戏化l研究成果的剪贴化l结题形式的单一化l研究功能的扩大化语文教学方法的发展途径：l叶圣陶：一要向别人学；二要自己通过实践，摸索得来。l“教亦多术矣，运用在乎人，孰善孰寡效，贵能验诸身。”