九年级语文《中考文学作品阅读》课件四

文学类作品阅读(四)考试目标：考试目标：（三）现代文阅读（三）现代文阅读【文学类作品文学类作品】（1 1）整体感知整体感知，把握内容把握内容，体会思想感情。，体会思想感情。（2 2）理解重要语句的丰富内涵，）理解重要语句的丰富内涵，分析其在文分析其在文中的作用。中的作用。（3 3）对）对文章主旨文章主旨、人物形象、人物形象、表现手法表现手法、语、语言特色作出简明的赏析或评价。言特色作出简明的赏析或评价。（4 4）对文章内容进行对文章内容进行探究探究，形成自己独特的，形成自己独特的体验体验。分析结构，概括主题分析结构，概括主题文学作品考试目标：阅读作品有自己的独特阅读作品有自己的独特感受感受，能在阅读，能在阅读中得到情感熏陶或思想中得到情感熏陶或思想启迪启迪，并能简要，并能简要表达自己的表达自己的感悟感悟。对人物形象、表现手法、语言特色作出对人物形象、表现手法、语言特色作出简明的简明的赏析、探究与评价赏析、探究与评价。常见题型 1.1.评价题评价题 2.2.感悟题感悟题 3.3.随感题随感题 4.4.评（批）注题评（批）注题 1.评价题解题思路：解题思路：回答这类题目，回答这类题目，首先要表明自己明确的态首先要表明自己明确的态度度，在全面正确理解，在全面正确理解文章主旨文章主旨和和作者情感作者情感的基的基础上展开，同时做到础上展开，同时做到联系生活联系生活理解文本。理解文本。例例1：导引导引49页页老屋老屋5.你对结尾处你对结尾处作者不拆老屋的决定作者不拆老屋的决定如何评价如何评价？结合全文结合全文并并联系现实生活联系现实生活谈谈你的想法。（谈谈你的想法。（5分）分）示例一：示例一：我觉得作者的决定是对的。我觉得作者的决定是对的。因为老屋虽老，却保藏着他童年的记忆、温暖的亲因为老屋虽老，却保藏着他童年的记忆、温暖的亲情，回到老屋，他的心灵就有了归宿；情，回到老屋，他的心灵就有了归宿；现实生活中我们不仅需要好的居住条件，更需要有精现实生活中我们不仅需要好的居住条件，更需要有精神的家园。比如，人们搬迁或远行时，总是对故园怀神的家园。比如，人们搬迁或远行时，总是对故园怀有一种特殊的情感。有一种特殊的情感。所以作者的决定是可以理解的。所以作者的决定是可以理解的。表态表态结合全文理解作者不拆老屋的决定结合全文理解作者不拆老屋的决定联系生活理解文本联系生活理解文本l示例二：示例二：我觉得作者这样决定是不妥的。我觉得作者这样决定是不妥的。虽然老屋里虽然老屋里保藏着他童年的记忆、温暖的亲情，使他的灵魂保藏着他童年的记忆、温暖的亲情，使他的灵魂有了归宿，但是一味沉迷于过去，往往会牵绊住有了归宿，但是一味沉迷于过去，往往会牵绊住人生前进的步伐；人生前进的步伐；时代在发展，拆除老屋，重建时代在发展，拆除老屋，重建时尚的新居是社会发展的趋势。时尚的新居是社会发展的趋势。所以老屋还是应所以老屋还是应该拆的。该拆的。l示例三：示例三：我觉得作者这样决定有他的道理，也有他的我觉得作者这样决定有他的道理，也有他的不妥之处。不妥之处。道理在于，老屋里保藏着他童年的记道理在于，老屋里保藏着他童年的记忆、温暖的亲情，回到老屋，他的心灵就有了归忆、温暖的亲情，回到老屋，他的心灵就有了归宿。宿。不妥之处是人不能总停留在过去，拆除老屋，不妥之处是人不能总停留在过去，拆除老屋，重建新居是时代发展的需要，我们应该跟上时代重建新居是时代发展的需要，我们应该跟上时代的步伐。的步伐。巩固训练：巩固训练：导引导引53页页向一棵树鞠躬向一棵树鞠躬4.第（第（4）段中说：）段中说：“躲避现实只能毁灭自己，安于命躲避现实只能毁灭自己，安于命运，顺势而长，才是生命的根本。运，顺势而长，才是生命的根本。”对于这种观点，对于这种观点，你是否认同？请简述理由。你是否认同？请简述理由。示例一：示例一：认同。认同。因为命运并非能随意改变，生因为命运并非能随意改变，生活要讲究实际，活要讲究实际，像那棵树一样在恶劣环境中顽像那棵树一样在恶劣环境中顽强生长，也不失为人生的智慧。强生长，也不失为人生的智慧。示例二：示例二：不认同。不认同。因为人需要有更高的追求，因为人需要有更高的追求，贝多芬丧失了听觉仍然紧扼命运的咽喉，创作贝多芬丧失了听觉仍然紧扼命运的咽喉，创作出举世闻名的出举世闻名的第九交响曲第九交响曲，命运是可以通命运是可以通过自己的抗争改变的，安于命运是一种消极的过自己的抗争改变的，安于命运是一种消极的人生态度。人生态度。2.感悟题解题思路：解题思路：感想必须来自于文章的本身，源于对文本感想必须来自于文章的本身，源于对文本的阅读，答案既的阅读，答案既不能不能离开文章本身，离开文章本身，也不能也不能是是文章内容的重复。文章内容的重复。答题模式：答题模式：归纳文本归纳文本（引）（引）+相关相关联联系系+感感悟悟启发启发 （三点可根据具体答题情况自由调整）（三点可根据具体答题情况自由调整）例：例：0606年中考题年中考题不落别处不落别处 在我们的周围有一些像文中的在我们的周围有一些像文中的“老老人人”、老王老王中的中的“老王老王”这样的人，这样的人，他们生活艰难，却拥有金子般的心灵。他们生活艰难，却拥有金子般的心灵。请请结合文本结合文本和和自己的感悟自己的感悟，谈谈在生活，谈谈在生活中你该如何对待他们。中你该如何对待他们。参考答案参考答案生活中还有许多像这样的弱势群体，我们应该生活中还有许多像这样的弱势群体，我们应该以以善良体察善良，以真诚对待真诚。善良体察善良，以真诚对待真诚。文中的老人和杨绛的文中的老人和杨绛的老王老王中的老王虽然外貌粗中的老王虽然外貌粗鄙、丑陋，但他的善良、热心等人性的美丽却滋润鄙、丑陋，但他的善良、热心等人性的美丽却滋润了我们的心。了我们的心。感悟启发感悟启发相关联系相关联系比如：碰到捡破烂的人我们比如：碰到捡破烂的人我们要用热情、真诚、善良要用热情、真诚、善良去温暖这些处于艰难处境的人们。去温暖这些处于艰难处境的人们。31.结合全文结合全文，说说你对文章结尾处，说说你对文章结尾处画线句子画线句子“找它，只有在梦中，在童找它，只有在梦中，在童年的记忆里年的记忆里”的的理解理解，再谈谈你从中，再谈谈你从中得到的得到的启示启示。注意：看清楚谈启示的点是注意：看清楚谈启示的点是“找它，只有找它，只有在梦中，在童年的记忆里在梦中，在童年的记忆里”，避免认为感，避免认为感悟题可以很随意的想法。悟题可以很随意的想法。巩固练习巩固练习导引导引60页页那一片消失了的苇塘那一片消失了的苇塘 3.随感题解题思路：解题思路：先先选选好好“点点”，用一个总括性的句子，用一个总括性的句子表明表明观点观点；然后；然后结合文中具体例子结合文中具体例子进行进行针对性评述针对性评述；最后可作总结。最后可作总结。读有所感，读有所言，是我们的阅读追求。读有所感，读有所言，是我们的阅读追求。请你联系文章内容，选择下面的任一话题，写请你联系文章内容，选择下面的任一话题，写一段读书笔记。（一段读书笔记。（80-10080-100字）（字）（6 6分）分）老人的老人的形象刻画形象刻画 文章的情节结构文章的情节结构 文章的写作手法文章的写作手法例：例：悠长的铃声悠长的铃声示例：示例：文中的老师傅形象质朴而动人。文中的老师傅形象质朴而动人。老师傅为不老师傅为不让让“我我”迟到而长时间打铃，而迟到而长时间打铃，而“我我”却连老人的姓却连老人的姓氏都喊错了。可他并没有当着别人的面纠正氏都喊错了。可他并没有当着别人的面纠正“我我”，而是在而是在“我我”毕业离校一个人时才像自己做错了事似毕业离校一个人时才像自己做错了事似的告诉我。可见老人的的告诉我。可见老人的善良，宽厚善良，宽厚。文章的构思巧妙。文章的构思巧妙。结尾才交待结尾才交待“我我”喊错了老人的喊错了老人的姓这一点，姓这一点，前文埋下多处伏笔前文埋下多处伏笔，最后揭示真相最后揭示真相，出人，出人意料，给人震撼性的效果；意料，给人震撼性的效果；揭示真相后便戛然而止，揭示真相后便戛然而止，留给读者很大的想象空间。（彰显了作品的主题；结留给读者很大的想象空间。（彰显了作品的主题；结局即高潮，如此巧合又合情合理。）局即高潮，如此巧合又合情合理。）文章写作手法丰富。文章写作手法丰富。如对老师傅人物形象的刻画如对老师傅人物形象的刻画采采用了用了神态、语言、外貌、动作等诸多描写神态、语言、外貌、动作等诸多描写；第段中第段中写写“周围人的嬉笑周围人的嬉笑”是对孙师傅形象的是对孙师傅形象的侧面烘托侧面烘托，更，更能表现孙师傅的宽厚、朴实。能表现孙师傅的宽厚、朴实。巩固训练：巩固训练：导引导引63页页赊米赊米 第第39题题 巩固训练：巩固训练：导引导引63页页赊米赊米 第第39题题 本文故事情节十分曲折，富有悬念。本文故事情节十分曲折，富有悬念。文章先文章先层层推进，层层推进，不断加深二虎对牛村长的憎恨，不断加深二虎对牛村长的憎恨，最后把牛村长告上了法庭。可二虎没想到赊最后把牛村长告上了法庭。可二虎没想到赊的米都是自己漠不关心的爹的口粮，的米都是自己漠不关心的爹的口粮，文章在文章在解开悬念时突然收尾，解开悬念时突然收尾，余音袅袅，令人回味余音袅袅，令人回味无穷。无穷。本文人物形象鲜明。本文人物形象鲜明。牛村长不动声色地牛村长不动声色地一次又一次向二虎赊米给二虎他爸，故一次又一次向二虎赊米给二虎他爸，故意激怒二虎，让他把自己告上法庭，意激怒二虎，让他把自己告上法庭，可可见牛村长智慧、刚正、善良、沉着。见牛村长智慧、刚正、善良、沉着。二二虎形象也很生动，从他对村庄态度转变虎形象也很生动，从他对村庄态度转变与他在法院上的理不饶人的言语中与他在法院上的理不饶人的言语中可见可见他势利、粗俗、无情、不孝。他势利、粗俗、无情、不孝。散文考点突破散文考点突破 一、把握文章内容，概括文章主题一、把握文章内容，概括文章主题把握散文主题方法是：把握散文主题方法是：找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题。从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情,从中找到作者要表达的主题思想。考题形式：考题形式：直接概括全文或某一段落的主题或作者的思想感情。答题要点：答题要点：能利用原文词语，尽可能使用；没有原文词语可利用时，要注意语言文字表达的准确性和层次性，要做到言简意赅又不漏掉答题点.二、理清文章脉络，把握顺序二、理清文章脉络，把握顺序线索线索线索是作者选择材料的脉络或描写、记叙的脉络。线索常常是人、物、事、情、活动。考题形式：考题形式：直接问文章的线索是什么或说说作者选择材料的依据等。答题要点：答题要点：找到线索，根据提问灵活回答。关键是能判断准线索。顺序顺序考题形式考题形式1.连续的材料或几个段落或词语能否调整顺序？为什么？2.从原文中抽出一句话或几个词语，让你放回文中可以选择的几个地方。答题思路：答题思路：1.1.注意审题看材料或段落、词语之间的逻辑关系2.2.从原文中抽出的语句，往往是总结性的或承上启下的 三、结构和主题三、结构和主题 常见提问方式：常见提问方式：说说作品在材料安排有何说说作品在材料安排有何特点，分析其好处；这句（段）话在文中结特点，分析其好处；这句（段）话在文中结构上起什么作用；联系全文，指出某物在文构上起什么作用；联系全文，指出某物在文中结构上起什么作用。中结构上起什么作用。答题思路：答题思路：分析散文的结构，要明确分析散文的结构，要明确其谋篇布局的技巧和作用。句段作用：总领其谋篇布局的技巧和作用。句段作用：总领全文、呼应前文、引出下文、承上启下；结全文、呼应前文、引出下文、承上启下；结尾作用：感情升华、主题深化、言有尽而意尾作用：感情升华、主题深化、言有尽而意无穷。无穷。概括主题要抓住体现作品主要事件、反映概括主题要抓住体现作品主要事件、反映作者情感取向的关键句。关键句具有极大作者情感取向的关键句。关键句具有极大的概括力，包括的概括力，包括总起句（往往在篇首）、总起句（往往在篇首）、过渡句（篇中）、抒情句（结尾）、议论过渡句（篇中）、抒情句（结尾）、议论句（结尾）、哲理句（结尾）句（结尾）、哲理句（结尾）等。散文主等。散文主题的概括还可以采用理清段落的方法，梳题的概括还可以采用理清段落的方法，梳理各段落之间的关系，从文章标题入手，理各段落之间的关系，从文章标题入手，围绕作者写什么，为什么写等问题思考，围绕作者写什么，为什么写等问题思考，也能很快概括出文章的主题。也能很快概括出文章的主题。四、品味语言四、品味语言词语含义词语含义考题形式：考题形式：原文给一个词语的拼音，让你根据语境和拼音写出词语并结合语境解释词语的含义。答题思路：答题思路：1.考虑文章或段落的主题，结合主题来答词语的含义。2.根据该词语前后语句的内容、含义来推断。词语的妙用词语的妙用考题形式：考题形式：品评加点词语作用（妙用）或加点词语能否删除。答题思路：答题思路：1.解释词语（在语境中）的含义。2.词语的表达作用。3.体现词语的准确性或生动性。哲理性语句的深层含意哲理性语句的深层含意五、表达方式的作用五、表达方式的作用考题形式：考题形式：表达方式的作用。答题思路：答题思路：1.描写的作用 散文中的描写主要包括景物、人物描写等。景物描写直接表达作者的思想感情或主题的。人物描写主要考外貌、神态、动作、心理，有关细节描写的地方值得注意，人物描写主要是突出人物的思想性格。2.议论的作用 表达观点、点明主旨3.抒情的作用 抒发感情、点明主题六、表现手法六、表现手法考题形式：考题形式：运用了什么表现手法。答题思路：答题思路：1.内容方面：托物言志、对比反衬、铺垫烘托、内容方面：托物言志、对比反衬、铺垫烘托、以小见大、虚实结合、层层深入以小见大、虚实结合、层层深入 借景抒情借景抒情 2.结构方面：开门见山、卒章显志、欲扬先抑、结构方面：开门见山、卒章显志、欲扬先抑、承上启下、首尾照应承上启下、首尾照应