2019北京市中考《考试说明》说明

.wd.2019年北京市中考?考试说明?说明一、指导思想 全面贯彻党的教育方针，落实立德树人 基本任务，从适合首都城市战略定位对多样化高素质人才的需求出发，认真总结经历，突出问题导向，深化考试内容改革，坚持准确育人导向，促动学生安康成长，培养德智体美劳全面开展的社会主义建设者和接班人。 二、 基本原那么 1.依据?义务教育课程标准(2011年版)?，贯彻落实?国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见?，做到科学、公平、准确、标准。 2.重视发挥考试的育人功能，在考试内容中融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化;注重考察学生九年义务教育学习的积累;注重考察根基知识、 基本技能、 基本思想和 基本水平;注重考察学生独立思考、使用所学知识分析问题和解决问题的水平。 3.表达学科特点，重视学科素养和思维方法的培养，有利于激发学生的学习兴趣和潜能。 三、各学科修订情况 语文 2019年北京市中考语文学科?考试说明?(以下简称“2019年?考试说明?)，确定了语文学科考试以?义务教育语文课程标准(2011年版)?规定的“课程目标与内容为考试范围。修订后，调整了“考试内容和要求,进一步明确了“根基使用和“古诗文阅读的内容;调整了“试卷的题型及分数分配，优化了2019年中考语文学科的试卷构造;调整了“参考样题，表达命题指导思想和改革方向;调整了“附录内容，兼顾不同教材的变化。 1.调整“考试内容和要求，增强对中华民族优秀传统文化的考察 依据?义务教育语文课程标准(2011年版)?中“要继承和发扬中华优秀文化传统的课程 基本理念，在“根基使用中，增加了“理解篆、隶、草、楷、行五种字体，了解其大致演变过程的表述，强化对书法常识和书法欣赏的考察;在“古诗文阅读中，增加了“对诗歌中感人的情境和形象，能说出自己的体验“在古诗文学习中，理解中华民族优秀传统文化的丰富内涵，从中汲取民族文化智慧，受到熏陶感染的表述。 2.调整“试卷构造中“试卷的题型及分数分配，优化试卷构造 对“试卷的题型及分数分配中“选择题和“填空题、简答题等的分值实行了适当调整，在有利于提升学生语文素养的前提下，保证试卷的区分效果。 3.调整局部“参考样题，丰富样题类型 依据修订指导思想，“参考样题中增加了古代诗歌阅读样题，并以较好地表达了学科命题思想和改革方向的试题，对原有样题实行替换。样题贴近学生生活，表达学科特点，凸显根基性、综合性、实践性和创新性的要求，强调育人立意、水平立意、文化立意。 (1)注重学科育人，注重传统文化 语文课程“为学生形成准确的世界观、人生观、价值观打下根基，“语文学科对继承和弘扬中华民族优秀文化传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。在修订过程中，增加了古代诗歌考察的样题，表达对古诗文学习中优秀传统文化的丰富内涵的考察;将2018年中考语文卷写作题编入2019年?考试说明?中，激发学生传承优秀文化的使命感。 (2)注重学科特点，注重语言实践?义务教育语文课程标准(2011年版)?指出：语文课程是“一门学习语言文字使用的综合性、实践性课程，应该“让学生在大量的语文实践中体会、把握使用语文的规律“提升语文综合应用水平。修订过程中精选的样题，表达了在识字与写字、阅读、写作等不同领域的相互综合，表达了使用所学知识发现问题、解决问题的不同水平的综合，突出对语言实践中使用语文水平的考察。例如，将2018年中考语文卷第3题、第23题、第24题编入2019年?考试说明?中。 (3)注重阅读表现，注重语文根基 语文课程应“注重引导学生多读书、多积累，语文教学要“让学生打好扎实的语文根基。在调整样题过程中，注重学生日常积累和阅读表现的考察，注重对学生应知应会的、生活中用得上的和未来自身开展必不可少的语文学科的根基知识和 基本水平的考察。例如，将2018年中考语文卷的第10题和第14题编入2019年的?考试说明?中，前者表达的是对根基知识积累的考察，后者指向的是学生的阅读表现。 4.调整局部“附录内容，适合新教材变化的需求 兼顾现行不同版本教材的变化，替换了“附录1现代文文章例如“附录2文言文阅读篇目“附录3古诗文背诵篇目中局部篇目。 数学 2019年北京市中考数学学科?考试说明?(以下简称“2019年?考试说明?)确定了?义务教育数学课程标准(2011年版)?规定的“课程目标与“课程内容为考试范围，明确了“考察目标与要求和“考试内容的知识要求层次，通过阐述“试卷的内容、题型及分数分配表达了2019年中考数学学科的试卷构造，通过调整“参考样题表达了近几年命题指导思想和考试内容改革成果。 1.调整局部考试内容的知识层次要求 依据?义务教育数学课程标准(2011年版)?的课程内容要求，对“考试内容的知识层次要求实行优化，表达出知识构造体系的整体性与内在联系。例如，将“数轴的A级要求调整到“实数的A级要求，B级要求调整到“有理数的B级要求;将“科学记数法和近似数的A级要求“会用科学记数法表示数调整到“整式的A级要求等。 2.更换局部参考样题 “参考样题表达了近几年中考数学学科试题的命制思想。用较好地表达学科改革方向的试题对原样题实行替换，使“参考样题能更好地表达学科本质，贴近社会、贴近学生生活，凸显根基性、综合性、实践性和创新性的要求，引导学生积极思考，表达水平培养和价值观教育。 (1)注重四基要求表达数学根基?义务教育数学课程标准(2011年版)?指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适合社会生活和进一步开展所必需的数学的根基知识、 基本技能、 基本思想、 基本活动经历。在调整样题过程中，注重表达数与代数、图形与几何、统计与概率等根基知识，突出对 基本技能、 基本思想和 基本活动经历考察的表达。例如，将2018年中考数学卷第17题编入2019年?考试说明?中。 (2)注重教学过程表达数学本质?义务教育数学课程标准(2011年版)?指出：“数学教学的重要目标之一是让学生亲自经历数学知识形成、开展和应用的过程，积累数学活动经历，感悟数学思想。在调整样题过程中，注重注重学生的数学学习完整过程，表达学生日常学习积累的活动经历。例如，将2018年中考数学卷第24、25题编入2019年?考试说明?中。 (3)注重实践水平表达应用价值 现实生活中蕴含着大量与数学相关的问题，通过建设数学模型用数学的方法解决现实问题，表达了数学的应用价值。在调整样题过程中，扩大选材范围，增强与学生生活实际的联系，贴近生活，注重表达学生知识使用水平和实践水平，考察学生做事水平。例如，将2018年中考数学卷第14、15题编入2019年?考试说明?中。 英语 为更好地贯彻北京市关于招生考试改革的相关文件精神，进一步表达新课程理念，深化考试改革，优化评价方式和手段，服务并促动英语教学，2019年中考英语笔试?考试说明?(以下简称“2019年?考试说明?)修订坚持“稳中求进的原那么，主要对“参考样题实行了更新和修订。 1.融入社会主义核心价值观，注重立德树人 2019年?考试说明?在修订过程中融入了社会主义核心价值观，注重对考生情感态度价值观的正向引导，坚持立德树人、育人为本。考生的答题过程就是一次潜移默化的承受人文熏陶的过程。例如，完形填空一文通过一个找气球的小故事告诉考生一个大道理，即在困难和问题面前，团队精神至关重要。只有合作、共享才能实现共赢、和谐。 2.积极为考生搭建一个展示自我的平台 2019年?考试说明?在内容修订过程中强调根基。例如，单项填空考察的都是考生所熟悉的根基语法点;完形填空着眼于实词和高频词考察;阅读理解试题中，获取具体信息和简单推断这两项强调根基的试题占了很大比例。 2019年?考试说明?修订内容贴近考生、贴近生活、贴近时代。例如，阅读理解中有课外实践活动、团队合作、绿色家园、自我提升等话题;书面表达包括写电子邮件和投稿两个任务。 2019年?考试说明?的修订同时还注重选择性，以满足考生的不同思维需求，给各层次的考生搭建一个展示自我的平台。例如，文段表达在考察形式上继续做选做尝试，两道题目话题不同、形式不同，任选一道作答，给考生更多的选择空间。 3.突出水平考察，注重学以致用 2019年?考试说明?修订仍然注重对语言技能、语言知识、情感态度、文化意识和学习策略的综合考察。修订内容注重测试任务的真实性，促动学以致用，以用促学。例如，“文段表达一题中的两个任务均符合现实生活中的语言使用情况。 物理 2019年北京市中考物理学科?考试说明?确定了?义务教育物理课程标准(2011年版)?规定的“课程目标与“课程内容为考试范围，明确了“考察内容与要求以及2019年中考物理学科的试卷构造，通过“参考样题表达了近几年的命题指导思想和考试内容的改革成果。 1.微调“试卷的题型及分数分配,优化试卷构造 客观性试题和主观性试题在测评学生水平表现方面有不同的特点。主观性试题更适合考察学生的分析概括水平与应用水平，更有利于不同水平层次的学生发挥水平，表达潜能。所以，微调了“试卷的题型及分数分配，将“多项选择题减少4分，分别拆分到“实验解答题3分和“计算题1分。这样的调整，也表达了坚持对实验探究水平的重视。 2.更新局部“参考样题 “参考样题表达了近几年中考物理学科试题的命制思想。更新后的样题，贴近生产、生活实际，引导学生积极思考，注重社会和科技的开展;引导教学注重知识的形成过程，表达水平培养和价值观教育。 (1)注重联系实际，注重技术开展，表达学科特点 物理学科注重与生产、生活实际即时代开展的联系。在调整样题的过程中，注重表达与学生生活、现代社会和科技开展的联系，引导学生善于观察，勤于用知识解释生活现象、理解知识的应用价值。例如将2018年中考物理卷第8题编入2019年?考试说明?中，不但引导学生用知识解释生活中的物态变化现象，而且通过我国二十四节气中“立春“白露“大雪和“冬至四个节气，渗透了中华传统文化。再如将2018年中考物理卷第14题编入2019年?考试说明?中，引导学生注重科技的开展。 (2)注重学生的认知规律，注重知识的形成过程?义务教育物理课程标准(2011年版)?在对“过程与方法的评价建议中指出：应重视评价学生“过程与方法课程目标的达成，注重评价学生在学习概念、规律过程中的表现，以及使用物理知识和科学方法解决实际问题的表现。所以，将2018年中考物理卷第13题编入了2019年的?考试说明?中，引导教学注重学生的知识形成过程。 (3)丰富试题素材背景，引导复习备考去模式化 为全面落实?义务教育物理课程标准(2011年版)?的教学要求，提升学生分析和解决问题的水平，防止死记硬背、生搬硬套，将2018年中考物理卷第15题实行了改编，以计算题的形式编入2019年?考试说明?中，力图通过丰富计算题内容背景、形式多样，促动教学引导学生养成良好的思维习惯。 化学 2019年化学学科?考试说明?确定了以教育部制定的?义务教育化学课程标准(2011年版)?(以下简称课标)规定的“课程目标与“课程内容为考试范围。其中，考试内容和要求以及试卷构造整体保持稳定，调整局部参考样题，有利于推动课程改革和实施素质教育，有利于减轻学生过重课业负担，有利于促动招生录取和考试改革。 1.2019年?考试说明?中的内容构造与课标中“课程内容的主题顺序保持一致。 考试内容是对课程内容标准的准确概括与提炼，“知识与技能的三个要求层次与课标中“认知性学习目标的水平相一致，在水平要求上与课标要求相一致。 2.2019年?考试说明?中试卷构造与2018年保持稳定。 3.2019年?考试说明?参考样题实行了局部调整，注重联系生产、生活实际，注重 基本实验和科学探究，注重学科水平及素养。“参考样题表达了近几年中考化学学科试题的命制思想。用较好地表达学科改革方向的试题对原样题实行替换，进一步表达学科本质，贴近社会、贴近学生生活，凸显根基性、综合性、实践性和创新性，引导学生积极思考，表达水平培养和价值观教育。 (1)表达我国科研工作者在新材料研发、科技创新等方面的新成果，增强民族自信，彰显新时代主旋律，落实价值观育人导向，凸显化学学科价值。例如，将2018年中考化学卷第16题编入2019年?考试说明?中。 (2)突出对学生应用化学核心知识、思想方法和关键水平分析解决实际问题的考察，逐步实现从考察“解题水平向考察“做事水平的转变。例如，将2018年中考化学卷第15题编入2019年?考试说明?中。此题通过对实验数据图的分析，研究溶液pH对过氧化氢作为增氧剂的使用效率的影响，实现了对学科素养的考察，考察学生通过实验研究、数据分析解决实际问题的水平。学生能够注重数据图中反映出的变化规律实行解答，也能够仅注重图中的峰值数据实行解答，试题的表现形式和考察角度进一步创新。表达答案开放、思维角度多元、思考空间多层次的特点，进一步表达注重试题的开放性设计，注重对问题解决的思考角度和思维路径的考察，对义务教育阶段的化学教学有引领和指导作用。 (3)注重对重要结论、核心思路方法的概括关联和说明论证水平，注重对课堂学习过程的评价。例如，编入2019年?考试说明?的2018年中考化学试卷第9题，以空气中氧气含量测定为素材，考察了学生对现象与结论的概括关联水平;编入2019年?考试说明?的2018年中考化学卷第22题，以可燃物燃烧条件的验证为素材，考察学生对实验方案设计思路的说明论证水平。在对这些内容的考察中，试题一方面突出根基性，以教材中的原型活动为素材;另一方面通过对所学知识、思路方法的概括关联和说明论证考察学生的学习理解水平。 (4)?考试说明?中参考样题涉及物质的组成、构成、性质、用途，物质变化的类型、微观本质、定量分析，利用化学实验研究物质性质、变化规律、探究实验条件等多个角度，有较高的考试内容覆盖率，也为学生提供了宽广的展示空间。 生物 2019年北京市中考生物学科?考试说明?是以?义务教育生物学课程标准(2011年版)?为依据，以其规定的“课程目标与“课程内容为考试范围，明确指出了具体的考试内容和要求层次，通过试卷的题型、分数分配等表达2019年中考生物试卷的构造，调整局部“参考样题，表达近几年考试改革对教学改革的助力作用。 1.调整局部考试内容的知识层次要求 依据?义务教育生物学课程标准(2011年版)?要求，针对初中学生思维开展特点，结合生物学科开展方向，为促动学生理解水平、探究水平和问题解决水平的提升，促动学生科学思维开展，促动初高中学习的衔接，对“知识内容体系实行局部调整。例如，将“能量来自细胞中有机物的氧化分解的要求由级调整为级。 2.微调试卷的内容及分数分配 为进一步优化试卷构造，结合各主题所包含概念的内涵及其承载的水平考察要求，对“试卷的内容及分数分配实行微调。“生物体的构造与功能(知识内容主题1、3、4、5、8)由“约25分调整为“约30分“生命的延续(知识内容主题6)由“约8分调整为“约7分“生物与环境(知识内容主题2、7)由“约10分调整为“约6分。 3.替换局部参考样题 为了更好地表达生物学科本质与学科特色，更深入地考察学生对重要概念的理解，更灵活地考察学生学科水平开展水平以及对学科价值的理解水平，调整局部“参考样题。 (1)聚焦主干知识，注重实践应用?义务教育生物学课程标准(2011年版)?指出：“通过义务教育阶段生物学课程的学习，学生将获得生物学 基本领实、概念、原理和规律等方面的根基知识，了解并注重这些知识在生产、生活和社会开展中的应用。在调整样题的过程中，注重表达生物学科知识主干内容的考察。例如，将2018年中考生物卷第1题、第7题编入2019年?考试说明?中。 (2)挖掘实验内涵，表达学科本质 生物科学是以实验为根基的自然科学。它不但是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类理解自然现象和规律的一些特有思维方式和探究过程。在调整样题的过程中，注重根基实验，注重挖掘实验所承载的学科内涵，考察探究水平与科学思维水平。例如，将2018年中考生物卷第3题、第19题编入2019年?考试说明?中。 (3)突出价值导向，促动终身学习 生物学课程的 基本任务是提升学生的科学素养。学生不但要具备扎实的知识根基和科学的思维水平，还要具有爱国情怀、社会责任意识和人文精神。在调整样题的过程中，选择能反映我国当代生命科学开展的重要成就和表达传统文化与学科前沿相结合的试题，在考察学科水平之余，增强民族自豪感，表达学科育人价值。例如，将2018年中考生物卷第8题、第20题编入2019年?考试说明?中。 历史 2019年北京市中考历史学科?考试说明?确定了?义务教育历史课程标准(2011年版)?规定的“课程目标与“课程内容为考试范围，明确了“考察目标与要求，通过阐述“试卷的内容、题型及分数分配表达了2019年中考历史学科的试卷构造，通过调整“参考样题表达了中考命题指导思想和考试内容改革成果。 1.调整局部考试内容 (1)依据?义务教育历史课程标准(2011年版)?实行调整 2019届学生使用的教科书发生了变化。2018届学生所用教材编写的依据是2004年版课程标准，局部?义务教育历史课程标准(2011年版)?的内容没有编入;2018年?考试说明?参考教材和教学实际，在“考试内容局部未列入上述内容。2019届学生使用的教材依据?义务教育历史课程标准(2011年版)?编写，这局部内容已增入，所以增加到2019年?考试说明?“考试内容中。例如中国古代史主题7“明清时期(至鸦片战争前)增加了“清朝前期的兴盛“明长城和北京城;中国近现代史增加主题“29.理论体系建设和新成就，其内容包括“中国特色社会主义理论体系;中国共产党第十六次代表大会以来我国取得的新成就。 (2)优化“考试内容表述，使文字简洁，指向明确，表述标准，构造合理。例如中国古代史主题6“宋元时期中“成吉思汗的崛起改为“蒙古的崛起;中国近现代史主题“12.新文化运动“13.五四运动合并为主题“12.新文化运动和五四运动。 2.更换局部参考样题 “参考样题表达中考历史学科试题的命制思想，选用测试卷、2018年中考试题中测试效度好、能表达命题价值取向和有助于教学改革的试题对原样题实行替换。 (1)落实立德树人的 基本任务，弘扬中华优秀传统文化，渗透社会主义核心价值观?义务教育历史课程标准(2011年版)?指出：“义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和理解人类社会的开展历程，更好地理解当代中国和当今世界。在调整样题过程中，表达中华文明的历史价值和现实意义，充分挖掘国家统一、中华民族多元一体、国家疆域和主权等内容的教育功能，弘扬了以爱国主义为核心的民族精神。例如，将2018年中考历史卷第10、11、13题编入2019年?考试说明?中。 (2)突出主干知识，注重考察学生的学习思维过程?义务教育历史课程标准(2011年版)?指出：历史教育的根基性表达在“根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握 基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成准确的历史意识，为学生进一步的学习与开展打下根基。在调整样题过程中，注重表达学科知识的 基本构造框架，突出对必备知识和 基本方法的掌握与应用。在水平要求方面强调多层次、多角度考察学生的历史学科关键水平，核心是在具体时空条件下理解历史事物的水平，分析、解决历史问题的水平。例如，将2018年中考历史卷第6、14、22、33题编入2019年?考试说明?中。 (3)凸显北京特色，表达学生在实践活动中的所得 北京市中考注重考察学生九年义务教育的积累，注重实践应用，在命题中增大对综合实践活动的考察力度。在调整样题过程中，扩大选材范围，增强与学生生活实际的联系，贴近生活，注重表达学生知识使用水平和实践水平，考察学生做事水平。例如，将2018年中考历史卷第33、34题编入2019年?考试说明?中。 道德与法治 2019年北京市中考道德与法治学科?考试说明?的修订以?义务教育思想品德课程标准(2011年版)?为依据，明确了“考试目标与要求和“考试内容。在保持试卷构造稳定的根基上，参照?青少年法治教育大纲?的要求及北京市教育教学实际情况，对内容细目作出适当调整，并通过调整参考样题表达课程改革理念和命题指导思想。 1.保持构造稳定，更新考试内容 (1)深化法治教育，培养法治意识。根据党的十八届四中全会“在中小学设立法治知识课程的精神，以及?青少年法治教育大纲?的要求，将青少年法治教育内容纳入考试范围，以宪法教育为核心，将社会主义核心价值观教育贯穿始终。 (2)注重课程要求，表达国家观点。参照?青少年法治教育大纲?以及法治教育专册教材的内容要求，增加了对于“我国 基本政治制度和“我国国家机构的考察，引导学生明确中国特色社会主义制度体系的构成以及国家权力的运行，树立制度自信、增强国家认同。 (3)精简内容细目，注重根基考察。结合当前道德与法治课程教学实际，注重对根基知识和 基本水平的考察，例如删除“权利与义务主题中原“财产继承权等内容，凸显主干，将法律知识的获得、公民素养的养成和法律的应用融会贯穿。 2.调整参考样题，表达学科素养 新增的参考样题来源于2018年北京中考思想品德试卷及调研测试卷。题目的选择表达了思想性、人文性、实践性和综合性的学科要求，力求促动初中学生道德品质、安康心理、法律意识和公民意识的进一步开展。调整后的样题具有如下特点： (1)贴近时代，贴近社会。如2018年中考第26题，以改革开放四十年为主题，让学生感受国家和社会开展变化，树立爱国情怀。 (2)道德教育与法治教育相结合，表达学科特色。如2018年中考第21题，以“文化为话题和载体，传承中华优秀传统文化，提升学生的文化修养;2018年中考第24题，深化宪法教育，注重学生法治意识的培养。 (3)注重水平培养，注重学以致用。如2018年中考第15、22题，在生活实践中选择素材，联系现实创设情境，培养学生的社会实践水平和用学科知识解决实际问题的水平，注重学生情感体验，引导学生积极思考。 地理 2019年北京市中考地理学科?考试说明?确定了?义务教育地理课程标准(2011年版)?规定的“课程目标与“课程内容为考试范围，明确指出了具体的考察目标与要求和考试内容的知识要求层次，通过阐述试卷的题型、分数分配等表达2019年中考地理试卷的构造，调整局部“参考样题在对2019年复习备考工作起到引导作用的同时，发挥对初中地理教学的导向作用，努力推动课程改革的深入。 1.调整局部考试内容细目的表述和知识层次要求 依据?义务教育地理课程标准(2011年版)?的课程内容要求，对?考试说明?中“考试内容细目和“考试内容的知识层次要求实行优化。突出表达“学习对生活有用的地理“学习对终身开展有用的地理以及“构建开放的地理课程等课程 基本理念。例如，将“使用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分调整为“使用地球仪及地图，说出经线与纬线、经度与纬度的划分;将“说明秦岭淮河一线的地理意义调整为“使用资料说明秦岭淮河一线的地理意义;将“列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中的应用实例“使用资料说出保护世界文化遗产的意义“使用资料说出区域环境保护与资源开发利用的成功经历的层次要求由“识别与描述调整为“说明与归纳。 2.更换局部参考样题?考试说明?中“参考样题表达了试题的命制思想和考察目的。用能突出表达课程改革方向、对课堂教学具有积极引导作用且测试效度好的试题对原样题实行替换，以突出区域性、综合性、思想性、生活性、实践性等学科特点。同时，尊重学生的个体差异，注重对学生地理学科素养的评价。 (1)凝练试题主题，凸显思想性?义务教育地理课程标准(2011年版)?指出：“地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和开展问题，说明科学的人口观、资源观、环境观和可持续开展理念。调整的样题表达了人地协调观、世界意识、家国情怀、文化自信、民族自豪感等。作为社会主义核心价值观和立德树人的具体表达，凸显学科思想性。例如，选择了2018年中考地理卷聚焦人口观的第911题;选择了2018年1月地理调研测试卷第1719题、2018年中考地理卷突出资源观、人地协调观考察的第41、42题。 (2)以情境导入，坚持素养立意?义务教育地理课程标准(2011年版)?指出：“义务教育地理课程以区域地理为主，突出综合性、区域性、实践性、生活性的特点。学生在课程学习中围绕人地关系、综合思维、区域认知、地理实践力等方向，逐步形成学科素养。在样题的调整过程中，选择了依托当前热点话题，贴近学生现实生活的、生动鲜活情境，考察根基知识、分析解释地理问题、检验地理实践力的试题。例如，选择了2018年北京市中考地理卷第35题、第1416题、第3840题等结合学生的生活和学习实际，表达地理学科实践性特征的试题，第1719题、第2425题、第3536题等突出考察区域认知和综合思维的试题。 (3)提供选择空间，突出开放性?义务教育地理课程标准(2011年版)?中提出：学生学习的心理特征、学习形式和学习特点存有差异，在评价的过程中应采取多种方法。在参考样题的调整过程中，充分考虑选择试题的难度构造，照顾学生的层次水平差异，同时结合开放性的试题形式，给学生提供选择的空间。例如，选择了2018年北京市中考地理卷第41、42题等具有一定的选择性与开放性的综合性试题。