语文教学中的德育教育渗透之我见

2011年全市德育现场会交流材料语文教学中的德育教育渗透之我见实验小学 刘晶波语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵。语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。因此挖掘语文教学的博大教化力量，提高学生认识世界和改造世界的能力，是深化小学语文教学的改革重要途径。下面谈谈我是怎样在语文学科中更好的渗透德育。一、创设情境法教学课文应该以与课文相适应的情感介绍资料,模拟真实情境以制造氛围,使学生似身临其境。语文课本中有很多地方描述的情景是无法得到再现的。为了让学生更好地进入课文描写的情境,利用一些艺术的手段再现课文描写的情境,把它直观再现在学生的眼前,能有效地激发教师所期望的情感。如教学我们的祖国真大一课,课件呈现“中国”的图片,在品读课文时,想象你看到的画面,再播放我们祖国的大好河山,激发学生爱国主义情感,学生与教师的情感自然就达成了统一。这就是教学与德育的统一。二、榜样学习法品德基础的建立不是靠长篇大论的说教,而是用榜样的砖块一天一天铺砌起来的。语文教师一定要用好教材,借助教材为学生树立起榜样。在教学中,鼓励学生向文章中的人物学习,从而达到德育的目的。例如,可以通过做什么是最快乐等课文进行友爱互助教育;通过升国旗等课文进行民族自豪感教育;通过小鹰学飞等课文进行意志性格的教育。三、比较法运用比较法,不但可以激发学生的好奇心,引起他们求知的欲望,而且可以提高学生的辨别能力,使他们分清什么是正确的,什么是错误的,什么可以效仿,什么应该谴责。比如一定要争气这篇课文在记叙童第周学生时代的两件事时,采用了对比的写法,以相似的结构和语言有层次地表现了童第周勤奋学习、刻苦钻研的优秀品质和“为中国人争气”的爱国思想。四、通过写作教学进行德育渗透写作教学也是德育渗透的重要途径。教师要让学生懂得,要写好文章,不仅要有好的语言素质和写作技巧,更要有好的人品。作文命题要切合学生实际,使之有话可谈,激发他们的写作热情。“写日记能规劝自己上进,劝人改过。许多学生在日记中针砭假恶丑,赞扬真善美,这便起到了教人向善、爱美的作用。”教师应充分利用日记这种写作形式的德育功能,在写日记中促进学生的自我教育。五、课外阅读课外阅读是语文德育实施的途径之一。书有良莠之分,不能不加选择地让学生去读。一本好书相当于一位良师益友,不仅可以扩大学生的知识面,提高学习成绩,而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神,所以应该鼓励学生订阅书刊杂志,使学生扩大视野,提高思想觉悟。“学高为师,身正为范”,教师的人格感召是任何教科书、任何道德箴言都不能代替的一种教育力量。总之,我们要通过语文教学充分挖掘学生的潜能,把学生潜在的感性和理性的能力都挖掘出来、发挥出来,把德育渗透在听、说、读、写的各个环节,采用学生喜闻乐见的形式,使之和谐统一,让学生在接受语言文字训练的同时,体会作品的内在,培养积极主动的学习精神,达到传文受道的目的。 3