《爱迪生救妈妈》教学设计

爱迪生救妈妈教学设计 爱迪生救妈妈教学设计1（1880字）一.教学目标：1会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。2正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。3从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。二.教学重难点：在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。在词语教学中，紧紧结合课程标准中“阅读”的阶段目标结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。三、教学准备：教师：课件。学生：查找资料了解爱迪生。四、教学时间：2课时第一课时教学目标：1会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字2正确、流利朗读课文。一、导入新课（课件）同学们，你们知道爱迪生吗？他是一位伟大的发明家。你们知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事。（板书、齐读课题）二、整体感知1、听读课文，同时思考：课文主要讲了什么？（课件演示）2、自读课文：读音字音画出生词和其他自己不理解的词语，想一想它们的意思以及在什么情况下使用。3、生字辨析（课件出示）生字：yu音序：y字义：动植物体内所含的脂肪物质。油部首:氵组词：油画、汽油结构；左右造句：我喜欢画油画。jin音序：j字义：1、查2、注意约束检部首：木组词：检查、早检结构：左右造句：老师在检查我们的作业。ch音序：c字义：翻着看。查部首：木组词：检查、结构：上下造句：老师正在检查作业。tun音序：t字义：圆形的。团部首：口组词：团结、团体结构：全包围造句：团结起来就能打败敌人。yn音序：y字义：热、炎症炎部首：火组词：阑尾炎结构：上下造句：我的耳朵发炎了。z音序：z字义：批评责部首：贝组词：责怪、责备结构：上下造句：我受到了妈妈的责备。ch音序：c字义：责备、多、广斥部首：斤组词：斥责、怒斥结构：独体字造句：爸爸斥责我不懂礼貌。ku音序：k字义：表扬夸部首：大组词：夸奖、夸口结构：上下造句：小红得到了老师的夸奖。jing音序：j字义：称赞、表扬奖部首：大组词：奖励、奖品结构：上下造句：老师奖励我一朵小红花。4、词语积累重点词：恍然大悟：忽然醒悟。迟疑：拿不定主意。环顾：向四周看；环视。三、知识拓展同学们，谁愿意给大家介绍爱迪生呀！爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影方面有发明外，在其他化工领域也有不少创造。爱迪生一生大约有两千项发明创造。为人类作出巨大贡献。因为他除了有一颗好奇心、一种亲自试验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。四、课堂总结教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，知道了爱迪生的聪明智慧，下节课我们用心去看看他是怎样救妈妈的，好吗？爱迪生救妈妈教学设计2（1821字）教学目标:1、会认“迪、检”等11个生字，会写词语“夸奖”。2、正确、流利地朗读课文。3、通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。3、初步感知爱迪生的聪明可爱。教学重点、难点：能借助关键语句体会当时情况之紧急。教学过程：一、介绍人物，揭示课题1（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家-爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。2老师收集了一些爱迪生的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读）内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。3过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）4齐读课题二、自读课文、反馈检查。过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。1自读课文的要求：（1）、读准生字音，读通课文。（2）、想想课文主要讲了一件什么事？2检查自学情况：（1）出示词语自由读急性斥责夸奖亮堂委屈阑尾炎恍然大悟一溜烟检查（2）去拼音开火车读正音口头作业（检捡）3、你能不能用这样一个句式，来说说课文主要讲了一件什么事？爱迪生七岁时，妈妈得（），需要（）。爱迪生想了个好办法，（）妈妈的命。同桌互相说说三、朗读感悟、体会情况紧急。1、妈妈得了急性盲肠炎，需要马上做手术，那当时的情况怎么样呢？请你读读2、3自然段。（读后先同桌交流）a交流：（危急、紧急）b你又是从哪些词语、句子中感受到这是危急、紧急的时候呢？找出有关句子反复读读。3、学习第2、3自然段。“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”（说说你的体会，说明了什么，能读出这样的感觉吗？）这句话里有这样一个句式出示：妈妈疼得在床上直打滚这样的句式还能说吗出示我高兴得（）“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院来不及了，医生决定在家里做手术。”从这里你感受到了什么？感悟（急性阑尾炎马上来不及）“大家急得团团转。”（1）小朋友们，请你们也来读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。（做动作读）（2）爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请小朋友用心地读读这思考一下。（3）房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想办法呢？你从哪里感受到的？不做手术行不行？送医院行不行？在房间里做手术行不行？这可怎么办啊？大家急得团团转（生跟读）此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？齐读！是啊多么紧急，多么危急，爱迪生到底想出了什么办法，最后结局如何我们下节课再来讨论。刚才通过朗读感受到了当时情况的紧急，小朋友们说得都非常棒老师要夸奖你们，和爱迪生一样都是聪明的孩子。接下来就让我们一起写写夸奖这个词。五、书写“夸奖”1、观察说说你的发现2、用手指写一写3、范写4、学生书写指导板书：30、爱迪生救妈妈急直打滚来不及光线暗爱迪生救妈妈教学设计3（730字）教材分析：读了_，我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！如果趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声一定非常悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。学习目标1.会认11个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。教学流程第一课时一、导入：辞别了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手述必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。二、识字写字1.识字指导。（1）读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画出生字。接着教师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生：看清斥的声母，看清检、性、阑、炎、堂、恍等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文当音，进一步读准生字字音。（2）记生字。先出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。爱迪生救妈妈教学设计4（3048字）一、教材分析人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界，本组课文文字生动，插图精美，引人入胜。而爱迪生救妈妈是本单元的第2篇课文，课文讲的是妈妈的病情十分严重，在切除阑尾炎手术时，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，救了妈妈的命。读了_，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。二、设计理念：新课程指出：阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验，自主的建构课堂教学，教师是课堂教学的策划者，学习活动的组织者，学习方法的指导者，学习过程的参与者，尊重学生的学习方式和不同的体验，鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式，使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程，注重课程资源的开发，注意联系生活学语文、用语文。三、教学目标预设1会认5个生字，会读生字组成的词语，会写“检查”这2个字。2正确、流利地朗读课文。3教学二三段，通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。4初步感知爱迪生的聪明可爱。四、教学重点难点：通过读圈找划体会妈妈病情之急，时间之急，情况危急。五、教学准备：教师：制作课件。学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈出生字。六、教学过程预设（一）课前谈话课前我们先做一个游戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却共有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯就是他发明的，这个人是谁？（生抢答：爱迪生。）你是怎么知道的？板书：爱迪生，学习“迪”。你能简单来讲讲爱迪生吗？（二）激趣导入。1师：爱迪生多了不起啊！，他的一生有多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此我们说“爱迪生是一位伟大的发明家”。爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为：出示（他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意。）引读。2.有一次他还靠着自己的聪明救了妈妈的命呢！今天我们就来学习课文（板书课题）指名读，说说课题中哪个字给你留下了很深的印象？齐读。你还有什么问题要提？（预设：爱迪生为什么救妈妈？爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈有没有得救？等）（三）初步感知学习字词1.就让我们带着这些问题走进课文。大声读一读,注意把生字读正确，把句子读通顺，边读边想，课文主要写了什么？2.刚才小朋友在读的时候，来老师发现有两个句子好象有点难读。出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。一检查，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。自由读，指名读，齐读。3生字学习你们能把那么长的句子读通顺，那几个小小的词语不能把你难倒吧！a出示词语，认读b写字指导：“检查”c生字“阑”，猜字谜。d“捡”“检”句子辨析。我也想来“检查”一下：我和捡不仅读音一样，长得也挺像，有什么办法帮我们区分一下，我就服了你们。完成课堂作业第2题4.现在请你读了课文，想想主要写了什么？（指名3个）先静静地思考一下。5.你能不能用这样一个句式，来说说课文主要讲了一件什么事？爱迪生七岁时，妈妈得（），需要（）。可是，房间里太暗，大家急得（），多亏爱迪生急中生智，想出办法，用镜子把（），救了妈妈的命。先静静地思考一下。指名说说给同桌听一听。（四）学习课文2、3段。细读课文第二、三段，感受情况危急。1.刚才小朋友都提到了急性阑尾炎，那么什么叫急性阑尾炎？小朋友们知道吗？让我们来听听权威人士医生是怎么说的吧！2不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎，她生活的年代离我们现在有100多年，那时医学比较落后，如果不及时治疗，那么等待她的只有两个字死亡。当时的情况是多么危急啊！请小朋友读读课文第2、3自然段，找找哪些句子让你感受到了危急？划下来，好吗？预设1：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件出示）（1）说说你的想法。你能不能想象一下，“直打滚”是什么样子的呀？你能把这种感受读出来吗？指名读，齐读。（2）瞧，躺在床上的妈妈，她感到越来越疼了，请你想象一下，妈妈会疼得。（3）当我们看到妈妈的痛苦，听到妈妈的叫喊，我们的心里急（指板书）得像一团火一样。让我们再来读一读这句话。预设2：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那说多点几盏油灯吧！”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。（1）小朋友们，请你们也来读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。（2）爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请小朋友用心地读读这个句子，思考一下。（3）房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想办法呢？你从哪里感受到的？随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”，体会医生的无奈和矛盾。（4）还有吗？大家为什么急得团团转？（爸爸想的办法不行）你从哪里知道的？（医生还是摇头，连连说不行。）现在你就是医生，你能不能来做一做“连连说不行”是怎样的？配合朗读（5）医生想不出办法，爸爸好不容易想的办法还是不行，那就赶快把妈妈送医院吧！（不行）为什么不行?马上读读课文的第二自然段，找一找。(来不及，马上，几十里外)（6）不做手术行不行？送医院行不行？在房间里做手术行不行？这可怎么办啊？大家急得团团转（生跟读）（7）此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？指名读，师生合作读二三两段。（五）回顾板书，设置悬念。同学们，刚才我们学了二三自然段，这一切让我们真切地感受到了妈妈疼得直打滚，送医院又来不及，家里光线太暗，大家急得团团转，真是急！急！急！就在这十万火急的时候，突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底会怎么救妈妈呢？我们下节课再学。（六）作业练习完成课堂作业第4题。板书：30、爱迪生救妈妈急（团团转）爱迪生救妈妈教学设计5（2874字）教学目标：1、会认读“迪”等11个绳子，会写“油”等三个生字和“检查”等三个词语，写美观。2、正确流利地朗读课文。3、完成课后“我会填”的练习，能分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思。课前准备：生字卡、上网搜索爱迪生的相关资料课时：2第一课时一、导入：今天老师讲一些事情，同学们根据这些事情猜猜他是谁？他是世界闻名的美国电学家和发明家。他发明了电灯、电话、留声机，他一生发明的东西有2千多项。请问他是谁？（板书：爱迪生，多媒体出示爱迪生像）今天我们来学习这个伟大的发明家小时候发生的一件事。（救妈妈）二、认读生字。1、自由读课文，根据拼音读准二会字。师巡。2、你觉得爱迪生是个怎样的孩子？（聪明）过渡：爱迪生是个聪明的孩子。大家都来做聪明的小爱迪生吧！（多媒体出示没拼音的生字）3、谁能又快又准的拼读这些生字？指名抽读。注意“溜、恍、斥”的读音纠正。4、你觉得哪些字最难读准？最难记？拿出生字卡，用你觉得最难的字考一考同桌。（师巡，随时发现学生认为的疑难生字。）5、抽查。指名问。6、（多媒体出示生字组成的词语）哪个小老师能大声地带同学们读一读这些词语？7、请小老师再考一考同学。（小老师抽查学生）三、整体感知全文。1、同桌互读，检查字音是否读准、是否漏字、加字。2、全班朗读。3、完成“我会填”。4、说说及和急、做和作的区别。（及：到达、等到；急：焦急；做：动作词；作：工作，名词。大概理解即可）四、指导写字1、读一读四会字，同桌各组一个词。2、观察“斥责”，互相提醒。（板书）3、学生书写、展示、点评。第二课时教学目标1、理解“恍然大悟”的意思：一下子就明白了。2、有感情地朗读课文，读出医生束手无策的焦急：表情、动作、语言；爸爸的又急又气，爱迪生的委屈。3、通过学习爱迪生救妈妈的办法和爸爸对爱迪生态度的前后变化，体会爱迪生的沉着、聪明。一、复习引入。上节课闻名学习了课文爱迪生救妈妈，爱迪生是个什么样的孩子？（板书：爱迪生救妈妈、聪明）对，上节课同学们也非常聪明，学习了许多生字词。现在老师来考考大家。（多媒体出示生字词。）开火车读词语。二、朗读课文，感受焦急。（出示多媒体照片，动手术前的图片）1、请同学们观察图片，你看到什么？2、引导学生仔细观察图片上人物的神情和动作。当时大家的心情怎么样？（焦急）3、他们为什么这么焦急呢？从课文哪些句子看出他们很焦急？请同学自由地朗读课文，拿起笔圈划一下。（多媒体出示问题：从哪些句子看出大家很焦急？）4、指名提问。（多媒体适时出示句子：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。板书急）5、你找得真准。谁来读读这句话？指导读出焦急的语气。有哪些词语需要特别注意的？（多媒体变红词语：环顾四周、迟疑、摇头）同桌分角色练读，指名读。全班读。6、大家为什么那么焦急啊？请你默读第二段，说一说。（爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，要马上动手术，可是天色越来越暗，又没想到其他办法。适时板书：病、手术、暗）三、对比阅读，感受聪明。1、大家都快急死了。爱迪生干什么去啦？指名读。（多媒体出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。板书：借镜子）2、拿这么多镜子有什么用啊？指名回答。板书：亮堂。3、师：房间一下子亮堂起来，这下可以做手术了。这时，爸爸多媒体出示句子：爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。恍然大悟是什么意思？（一下子明白过来。）4、爸爸一开始不明白什么？他的反应怎么样？指名读爸爸和爱迪生的对话，老师当旁白。（多媒体出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”）5、请你评评他们读得怎么样？应该怎么读？指名评论、读。（多媒体鲜绿色词语：又急又气、斥责、委屈）6、师：爱迪生想出的这个方法真管用，最后手术（板书：手术成功）爱迪生真是一个聪明的孩子。四、夸夸爱迪生1、师：医生也忍不住竖起了大拇指，夸奖爱迪生（多媒体出示句子：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！）请你也来当一回医生，再跨一块小爱迪生吧！指名问。2、假如当时你也在场，你就是着急的爸爸、病痛的妈妈，或者是帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。（多媒体出示：爸爸一把抱起爱迪生说：“”妈妈摸着爱迪生的头说：“”小伙伴们竖起大拇指说：“”五、总结。师：爱迪生真是个爱动脑筋的聪明的小孩子。同学们这节课也表现得真棒。说说学完篇片课文，你学到了什么？联系板书，归纳。师：看来同学们真是收获不少。我相信，只要同学们像小爱迪生一样，多开动脑筋，就能和他一样聪明。六、板书爱迪生救妈妈爱迪生救妈妈教学设计6（3529字）一、特点分析1、教材特点：本课选自义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册课本，是一篇精读课文。讲的是小爱迪生在妈妈病情十分严重光线太暗不能手术的情况下，急中生智想出办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。突出了爱迪生的爱动脑筋和聪明可爱。2、学生特点：二年级下学期孩子具备一定的识字能力，但语感差，时常丢字、加字、不懂意思。小学生阅读能力培养的基础是朗读，教师应当在教学中结合目标指导朗读，渗透学法，及逐步形成良好的语感。3、教学特点：正确把握语言教学特点，大胆实践，勇于创新、生动活泼，严谨抓实，立足文本，考虑学生实际。通过小组合作的方式交流学习体会，增强学生善于发现的意识，激发学生兴趣。二、设计理念立足于教材及学生特点，遵循语文教育的规律，关注学习语感的培养，凸显语文的工具性和人文性，充分体现扎实的风格。三、教学目标1、正确流利有感情的朗读课文，提高学生的朗读能力2、感悟课文内容，能结合上下文及生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中理解词语。3、通过表演爱迪生的聪明可爱，培养学生动脑，动手、善于发现的意识。四、教学重、难点1、识字、写字、正确、有感情地朗读感悟课文。2、感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。五、教学准备1、学生准备：按照预习指南初步预习课文，能读出生字，读通句子。2、教具与学具：多媒体课件、小黑板、投影仪。六、教学流程及设计意图（一）复习导入上节课我们初步学习了爱迪生救妈妈这篇课文，并学习了1、2自然段，老师想知道你们掌握得怎么样？1、读词（课件出示）爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟溜走斥责委屈亮堂恍然大悟明晃晃晃动2、从1、2自然段的学习中，你喜欢爱迪生吗？为什么？（板书：聪明）3、通过上节课的学习，复习巩固生字，词组、加深学生理解、为下文作铺垫，提出问题，给予学生自主探究问题的能力。（二）精读课文，感受聪明这节课让我们继续走近爱迪生，感受爱迪生的聪明吧！1、用你最喜欢的方式读课文34自然段，边读边画出一句你认为最能体现爱迪生聪明的句子。画好之后，试着有感情地读一读。设计意图：让学生有学习主人的意识，调动学习的积极性，提高学生认知能力2、小组交流（请你把找到的句子和其他组员交流一下）3、汇报交流1）、（课件出示句子）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下亮堂起来。2）、提问、质疑：为什么这句话最能体现爱迪生聪明？（板书：昏暗镜子亮堂）3、你的心情怎么样？（高兴）能把你的这份高兴的心情通过朗读的方式表达出来吗？（生齐读）嗯，不仅房间亮堂了，大家的心里也亮堂了。谁再来读？（指名读的好的读）真棒，你不仅让我感到高兴，还让我明白了亮堂的原因是爱迪生想到了把光聚在一起，你们也能读出这样的感觉吗？（自由读、指导齐读）设计意图：通过各种形式的朗读方法，加深学生理解课文，并正确引导学生怎样有感情地读课文，训练学生的语感4）、（课件出示图）你们看，这就是当时的情景，请你仔细观察，你看到了什么？（生反馈）5）、爸爸笑着摸了摸后脑勺，那是什么时候的动作？课文是怎样写的？（生读句子，出示句子）爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。a、理解“恍然大悟”，造句b、指名读，读出爸爸的突然明白和医生的满意，并男女赛读设计意图：通过指名读、赛读指导学生朗读的感情的处理不当和不到位，更贴近角色，理解人物心理特点。6）爸爸现在恍然大悟，那么刚才他怎么不明白是怎么回事呢？a、请你再联系第4自然段（自由读）b、指名读，联系课文是啊，爸爸对爱迪生的举动感困惑，爱迪生的什么举动引起爸爸的困惑呢？（齐读句子）c、出示句子突然，爱迪生一面大镜子。你认为这段话中哪写得好？看谁的眼睛最亮，能发现？设计意图：激发学生善于发现问题，学习课文兴趣一溜烟似的奔（快）形容一个人跑得快，你还可以怎么说？明晃晃的大镜子，你可以说成（）的大镜子哪个好？为什么？指名读，指导读，理解词的运用，想象当时的情景，融入课文。7）看到爱迪生这样做，爸爸不明白，他是怎么说的呢？（指名读）（出示句子）“斥责”是什么意思，指导读，读出爸爸的急、气、不明白（指名读）当你感到不明白的时候，你的眉毛怎样？你会怎样说话？（练一练，指名读，齐读）爱迪生是怎么说的？（齐读、出示句子）理解“委屈”他自己明白吗？如果站在他的立场，那要读出会么样的情绪？（既委屈又高兴）（指名读，齐读，赛读）8）、表演爸爸和爱迪生的对话部分（男女分角色读）通过刚才的朗读，你体会到了什么？引导学习回答：爸爸的不明白、反衬了爱迪生的聪明。指导理解“爸爸的又气又急”，是啊，虽然爸爸的“气”、“斥责”很不应该，但是“急”却是情理中的设计意图：重点引导学生读，怎样有感情地读，激发学生学习兴趣，更贴近角色，更能理解课文，提高认知能力（三）对比阅读，烘托聪明1、爸爸急，医生急吗？医生急在哪里？（指名说）2、指导读，读出医生的没办法和无奈3、扮演医生，对话中自己设计加上动作表现设计意图；鼓励学生创新大胆，角色扮演，活跃课堂气氛4、爸爸说：“那就多点几盏灯”，应读出怎样的语速（再读、指导读）5、谁急？大家急，指导理解词语和句子走来走去想不到办法直昌汗直抓头发象热锅上的蚂蚁6、你喜欢读谁？会班分角色读，并配合动作7、当所有的大人都惊惶失措，只有七岁的爱迪生保持冷静，想出办法，怪不得医生这样夸他设计意图：烘托对比，角色扮演、加深理解、感悟内容（四）夸爱迪生，领悟聪明1、指名读医生的话（出示句子）医生夸奖爱迪生“今天多亏了这孩子”找“夸奖”、“多亏”的近义词这是医生的由忠赞美，我们也来夸夸他吧！分角色赞美、夸赞设计意图：充分发挥学生自主学习的意识，提高说话能力（五）补充阅读，探究聪明1、想一想，爱迪生为什么那么聪明，能想出办法救妈妈？设计意图：针对问题，培养学生质疑和设疑的能力3、总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，老师相信你们都会成为一个聪明的人，说不定未来的爱迪生就是你！七、全课总结总结全文，鼓励学生发明创造、善于发现、探究问题、并让学生课后做试验。设计意图：培养学生动手能力、联系生活、培养学生的应变能力八、板书设计爱迪生救妈妈昏暗镜子亮堂众人爱迪生聪明夸奖赞美爱迪生救妈妈教学设计7（3100字）教材分析_写伟大发明家爱迪生童年时的一件事。妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。小爱迪生急中生智，利用镜子反光把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。_除了直接描写爱迪生的行动外，还通过父亲的心情与对小爱迪生的前后态度变化，反映小爱迪生的聪明、可爱，通过医生开始束手无策，后来对小爱迪生想出的办法感到满意而加以夸赞，说明爱迪生的聪明可爱。教学目标：1会认11个生字，会写9个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并理解生词。3通过重点词句的教学，学好第2、3自然段，体会妈妈的病情严重，大家又束手无策。教学重点：学习生字，积累词句；读中感悟，体会妈妈病情的严重。教具准备：小黑板教学过程：一、介绍爱迪生，导入新课师：小朋友们，我们先做一个游戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯、电话就是他发明的，这个人是（生答：爱迪生。）板书：爱迪生。师：说说你怎样记住了“迪”，给它找找朋友。师：爱迪生非常了不起，他的一生有多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是独一无二的，因此他被誉为世界发明大王。所以我们说爱迪生是一位伟大的发明家。为什么这么读？（带敬佩的口气）出示（爱迪生是一位伟大的发明家）齐读师：爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为：出示（他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意，）导读师：今天大家就和老师一起来学习爱迪生小时候的故事（板书课题）齐读。二、初读课文，整体感知课文。师：请小朋友们自由地读读课文，可要读通读顺了，可以用小手指告诉老师你读得有多么认真啊！读完以后，想一想课文讲了一件事情。师：课文看大家读得那么认真，课文中的生字词交上朋友了吧？老师来考考你们？出示：（生读）检查急性阑尾炎（急性阑尾炎是一种突然发作的病，它一发炎非常疼痛，还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎）（指名读）一溜烟似的明晃晃亮堂第一个是第一声的时候不变调恍然大悟斥责委屈夸奖来不及急得团团转又急又气急忙一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”（学生朗读、交流）（还可以在具体的语境中让学生运用）明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了abb结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（a）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（mnghunghung）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jn）灿灿（cncn）亮堂：这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）及、急读音一样，意思不同，你还能给他们找找朋友吧师：现在我们来交流交流，课文讲了一件什么事情。你能看着课题来说说课文讲了一件什么事情？可以加上起因、怎么救，结果，来说说。（爱迪生七岁的时候，妈妈得了急性阑尾炎，爱迪生想出了一个用镜子把光聚在一起的好办法，使妈妈得救了。）三、精读课文2、3自然段讲读第二自然段过渡语：是啊，妈妈得了急性阑尾炎，请小朋友们读读课文的第二自然段，找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子？（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。师：哦，妈妈直打滚，那直打滚是什么意思呀？（不停地打滚）直打滚是什么样子？妈妈脸上的表情怎样啊？（疼得直冒汗，捂着肚子，皱起了眉头）体会一下妈妈此时的情况，你应该怎么读？（怎么那么不急啊，多有生命危险了）再来读读。（妈妈疼得厉害呢，多难受啊）（妈妈多么痛苦啊）爸爸呢，（爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候，医生终于来了。）（2）还有哪句话说明妈妈处境非常危险？一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。（齐读）师：是的，情况确实很紧急，谁再来读读。师：是啊，情况多令人着急啊，要马上做手术。师：是啊，妈妈需要马上做手术，一刻也不能耽搁，你能给马上换个词语吗？读（是啊，情况多么令人着急啊，要立即做手术）读（是啊，情况多么令人着急啊，要立刻做手术）师：你能用换词的方法来体会妈妈病情严重，真棒!我们一起试试。师：是呀，这马上、立即、赶紧这些词都能表示时间短，动作快。看来妈妈的病情十分严重，如果不及时医治，就有生命危险。（当学生说是急忙，我疏忽没有指出，哦，是啊，急忙和马上的意思相近）师：如果再耽搁的话，妈妈就要有生命危险了。来，我们一起读好这第二自然段。讲读第三自然段这时，上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术，医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“这里的光线太暗，没法做手术。”（医生怎么说的呀？读读课文中的句子啊）医生想做又不能做，真是左右为难。评价医生心里暗暗着急医生（心里暗暗着急）医生很无可奈何地说：这时爸爸说：“那就多点几盏油灯。”这时爸爸着急地说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得（团团转）爸爸想出的办法没用，医生又想不出好主意，妈妈的生命是危在旦夕！这可把大家急得像热锅上的蚂蚁团团转。师：知道什么叫团团转吗？师：此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急师：医生和爸爸都没有办法了，大家都束手无策了，急得团团转。（心急如焚）师：你有急得团团转的时候吗？让我们一起读好这两个自然段。结尾：爱迪生在大家无可奈何的时候，小爱迪生用他的智慧想出了好主意，我们下节课再来学习。四、书写生字我们还有两个生字宝宝要来了，你看他们是“检查”“检”左窄右宽，“查”上下结构爱迪生救妈妈教学设计8（4283字）一、教学目标1会认11个生字，会写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。3领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善于发现的意识。二、教学重难点：教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。三、教学准备1教师准备：生字词语卡片、挂图。2学生准备：收集爱迪生的相关资料。四、课时安排：两课时第一课时一、启发谈话、导入新课1启发谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？这就是爱迪生，他是一位伟大的发明家，他一生共有约两千项创造发现，你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗？他小时候还想过办法救妈妈的命呢（齐读课题）你想知道他是用什么办法救妈妈的吗？请赶快打开书读读课文吧，读后说说你最想对爱迪生说什么？（爱迪生真是聪明）二、读文识字1亲情激励：今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。2学生自由读课文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。3小组交流自己的识字方法。4小组推荐识字的好办法，班级交流。5大家评比班级“爱迪生”。6出示生字词；（1）谁愿意当小老师领着大家读一读。（2）学生自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个字的词和句子，读给大家听。7识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。8指导朗读学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？三、指导写字1出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。2讲识字记忆方法。【加减法】谈讠炎（炎热）斤丶斥（斥责）由氵油（油灯）大亏夸（夸奖）3教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。4学生练习书写，教师巡视指导，5引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。6师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。四、布置作业1抄写生字词2熟读课文第二课时一、复习导入1认读生字词。（自由读、开火车读、比赛读。）2回忆课文的内容：通过上节课的学习，我们知道了文中那个聪明的孩子叫（爱迪生），长大后他成了世界上最伟大的（发明家），他的发明有（电灯、电话、电报、电影机）。过渡：在他七岁那年，爱迪生靠他的聪明才智，救了妈妈。妈妈到底发生什么危急的事了？爱迪生又是怎样救妈妈的？就让我们带着这两个问题走进故事吧！二、朗读、感悟课文学习第二自然段1过渡：妈妈怎么了？（得了急性阑尾炎。）她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？请自由读读第二自然段，找找妈妈当时病情严重的句子。2学生交流：（以学生回答的顺序机动理解各个句子）（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。什么叫“直打滚”，（不停地打滚）为什么呀？（疼得受不了了）大家想象一下，妈妈在直打滚的同时，还会有哪些表现呢？（脸色、满头大汗、哭、不停地叫）她会叫些什么？你看，妈妈是多么痛苦呀！谁能把这场景读出来？（2）爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。你能给“急忙”换一个词来读一读吗？（出示：爸爸（）骑马）我们想象一下爸爸焦急的样子，来读读这句话。（3）一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。为什么医生决定在家里做手术呢？（家离医院太远，骑马去需要很长时间，可妈妈病情太严重，必须马上做手术）时间太紧张，医生只能决定在家里做手术，这是多么危险的处境啊！谁能把它读出来？学习课文第三自然段。1过渡：医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，他为什么要这样说呢？请默读第三自然段，看看为什么。2品句：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。（指名扮演医生）板书：暗3爸爸提议怎么做？（多点几盏油灯。）对于这个办法，医生还是（摇头），连连说（不行）。结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。4升华：此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险，大家都急得团团转。5比较句子A、大家急得团团转。B、大家很急。（第一个句子具体，更急。）6自由读第三段，边读边想象大家急得团团转的情景。学习第四自然段1过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？出示学习要求自主、合作学习第四自然段：读一读：用自己喜欢的方式读读第四自然段；画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子；说一说：与四人小组里的伙伴们交流交流。2品句：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。（上述词语变颜色）（指名读、评价读、自由读）3爸爸看到了，什么反映？爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”师：就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？（指名读）4爱迪生怎么说的？爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”师：谁来读读爱迪生的话？你为什么这么读？（爱迪生这时候是很委屈的）分角色朗读：男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。老师导读5爱迪生真的想出办法了吗？我们一起看看吧，爱迪生救妈妈教学设计（书香课堂）师：看！房子一下子亮了，妈妈得救了！（课件：屋子亮了的图）师：你知道屋子为什么会变亮吗？（板书：亮）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（板书：镜子）（师生合作读）6师：此时此刻你想对爱迪生说什么？师：这时的爸爸用书上的一个词形容，那是（恍然大悟）爸爸开始时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子一下子亮起来了，他一下子明白了，这就叫做恍然大悟。7仔细观察这幅图，猜猜哪个是爸爸？为什么？这时，爸爸恍然大悟会说些什么？（指名说）医生也露出了（满意的笑容）。（指导朗读，注意加上动作、表情。）学习第五自然段1过渡：通过爱迪生想出的好办法，手术的结果怎样了呢？（齐读最后一段）2手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”（师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。）3师：爱迪生为什么这么聪明呢？（板书：聪明）（爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。）（板书：善动脑勤动手）三、拓展（写一写）此时此刻，你有什么话想对爱迪生说的呢？学了这篇课文，你读懂了什么呢？请你把它写下来。四、作业1回家向爸爸妈妈讲讲这个小故事。2选做题：课外收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听听。板书设计：30爱迪生救妈妈聪明善动脑勤动手（镜子）暗亮爱迪生救妈妈教学设计9（622字）复习1.指名或分小组分段读课文。2.复习生字、新词。a.开火车读字、组词，并选择词语练习说话。b.以小组为单位巩固识字。写字指导1.分析字形与范写。油：是熟字加上一个偏旁组成的。检：注意和“捡”字区别。团：注意先里边后封口的笔顺规则。炎：注意两个火的区别。斥：注意和“斤”字区别。2.学生书写、临摹。3.组词练习，看谁组得又多又正确。完成课后练习1.独立完成课后练习“我会填”。2.指名说答案，订正。3.用“及”“急”“做”“作”组词。读读，想想，议议1.默读课文，想一想：爱迪生之所以能够想出办法救妈妈，最主要的原因是什么，你受到什么启发？2.四人小组交流想法。拓展活动课外收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听。爱迪生救妈妈教学设计10（3412字）课前透视这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说_是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住_故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。教学目标1、会认11个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。教学重点在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。信息资料生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件教学时数两课时第一课时切入举隅1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）2、演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。（由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。）识字1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。2、利用生字词语卡片，互读互查，生字掌握情况。3、识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。（培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。）朗读1、学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。2、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。3、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。4、再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。）想像1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？2、学生以组为单位，进行说话练习。3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。（结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。）写字1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。（本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，采取了集中一课时指导的做法。培养学生自主分析，评议及正确书写的能力。）第二课时回顾1、复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。2、分段指读课文内容。回顾课文大意。（巩固学习内容，实现自然过渡。）感悟1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子！”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察