2018——2019学年度第一学期数学教研组工作计划

20182019学年度第一学期数学教研组工作计划一、增强工作意识以“转变理念，聚焦课堂，凸显学生主体地位”为教学主题，并以此为起点打造“目标引导有效教学”的的探究性学习课堂教学特色。在提高课堂教学效益的前提下突破教学瓶颈；在减轻学生负担的前提下增加体验探究课程，提高学生数学素养，为学生终身发展打下坚实的基础；以极课系统的熟练运用为切入口，帮助教师快速走进“互联网+”背景下的“e课堂”，使用大数据来分析学生的学习情况与教师的教学效果，提高全组教师的业务能力。通过全组老师三年的努力，将我组建设成为“快乐进取，团结分享，教学严谨，真实教研”的团队。二、明确各级工作高一：加快新生的适应过程，努力创设探究性情境，减少两极分化，养成良好的学习习惯。高一新生习惯初中细嚼慢咽的学习过程对高中课堂的大容量和较快教学进度有较大的不适应现象，学习习惯学习方法也不适合高中阶段。为此，高一备课组的工作中要渗透学法指导，习惯的养成，让三年的学习从好习惯中收益。在备课中注意探究性，注重知识的发生过程，激发学习兴趣，保护学习积极性，培养严谨的思维意识。高二：提高学习的要求，提升思维质量。适度滚动，为进入高三做好准备。由于已经熟悉高中的学习生活，并且暂时没有高考的压力，所以高二学生的学习状态往往会出现松懈，分化现象初露端倪。要对学困生引起足够重视，防止其滑坡。教学中注重思维品质的培养，提升学生的学习能力。文理分科后，注意文科中优等生的培养，防止优等生被普通生同化。适度的滚动，让学生对高一的知识慢慢回忆起来，为高三的学习做好铺垫。高三：从夯实基础做起，循序渐进。适度扩大希望生的范围，保证苗子的稳定发展。高三是关键的一年。扎扎实实开展一轮复习，教学进度要张弛有度，重点章节要舍得给时间和精力。知识的回顾要有框架感和系统性，不能离散的呈现。每周开展备课讨论，优化课堂结构，精选典型例题，科学安排配套作业，骨干教师发挥把关和引领的作用。增加面批力度，争取能让尽可能多的学生当面得到指导，加深印象的同时也能感受到教师对他的关怀。谈心渗透到平时工作中，提出学生的问题，缓解学生的焦虑情绪，树立自信心。三、教材教法研究1、备课。各年级备课组开始推进教学案的教学模式，提前一周备课，每周进行一次备课专项活动，被安排备课老师提前一周拿出教案，集体研讨，修改完善。明确学案的重难点。例题选择更具有典型性，少走弯路。在备课笔记例行检查的同时，从中挑选出高质量的备课笔记作为优秀作品进行组内展示，同时指出优秀备课笔记的亮点，以起到表扬和示范的作用。2、作业。作业布置要利用之前的数学资料库进行适当的删选，作业内容要契合课堂实际，并且重视基础，在牢牢掌握基础的前提下，层层推进增加难题，适当的扩展学生视野。对于不同层次的学生要补充个性化的作业，以达到因材施教的目的。3、听课。组内年轻教师坚持学习，听师傅的课，第一次教新内容的教师能做到听一节上一节。师傅听徒弟的课也能基本完成任务，能对徒弟提出诚恳的意见并跟踪课堂质量，提高徒弟教学水平。教研组组内例行的公开课开课教师都准备好相应的学案。听课教师要准时到位，教师缺席要说明理由，听课实行签到制。每次指定两位教师评课，点评真实，既看的到优点也指出不足，真正的帮助组内教师的健康成长。每次骨干教师做最后的总结，使得教学方向更加明确，把大家的认识提到更高的层次。结合学校各部门的要求，组织骨干教师推门听课，从常态教学中发现闪光点，发现问题，监控教学质量。课后形成统一意见反馈给被听课教师。对问题较明显的，要跟踪课堂质量，直至矫正其错误。教研组活动以中心发言的形式体现教研活动。中心发言顺序优先安排组内高级教师，有称号教师，党员教师等骨干教师，以起到规范和示范的作用，逐渐浓厚科研氛围，渗透科研意识。四、教学提升措施1、资料库。每个备课组指定一位数据收集员，数据收集员建立5个文件夹，名称分别为电子教案，学案，作业，限时训练，阶段测试卷。每天把相应资料收集归档，每周一把资料放入教研组长共享文件夹。2、 学生活动的开展。各年级两周组织一次考试，内容自定，考试时间120分钟。统一批改，评价标准零差别，操作更加的规范，成绩更具有横向的比较性。通过此项活动激发学生的学习积极性，浓厚数学学习氛围。在一段时间后进行阶段性的奖励。3、开展学生活动。各年级开展提优活动，活动针对学习上具有潜力的同学，组建班级上课，每周进行两次，每次一课时。授课教师定人定岗，授课内容具有系统性，避免授课内容的随意和重复。4、作业实行二次批改，针对个别学生实行面批，面对面的指出问题，加深学生的印象，增进师生的情感交流。5、智学网课的使用。智学网我们每个年级都在使用。由于过去几年各年级都已经建立数学资料库，所以今年我们在制作智学网作业方面带来了极大的便利。今年我们在初步制作作业的基础上利用智能添加的每道题知识点功能，这从去年的智学网统计功能增强到现在统计加诊断的功能，使用一段时间以后会对每位学生有一个诊断性的结论，并且会随着教学的推进，诊断的结论也会不断的更新和变化，使得学生的学习状况更加的清晰明了动态化的呈现给教师。