多媒体教学在小学数学教学中的应用

多媒体在小学数学教学中应用的几点思考多媒体在小学数学教学中应用的几点思考 内容摘要 使用多媒体进行教学 新颖 活泼 很大程度上 调动了学生学习的积极性 极大地丰富了教学内容 活跃了课堂气 氛 是目前实施素质教育 实践 新课程标准 的有效途径 深受 广大教师和学生的喜爱 在小学数学多媒体教学实践中人们已总结 出了许多成功的经验 取得了不少成绩 但也存在一些问题 本文 就多媒体教学中存在的主要问题 小学数学多媒体教学的策略多媒体教学中存在的主要问题 小学数学多媒体教学的策略进行 了简单的阐述 以期引起更深入的思考 关键词 小学数学 多媒体教学 问题 策略 正文 利用多媒体教学 可以改变学生的学习方式 使学生乐意并有 更多的精力投入到现实的 探索性的数学活动中去 许多教师都在 积极的学习并使用这项技术 总结出了许多成功经验 但也存在一 些不容忽视的问题 1 在多媒体教学中存在的主要问题 在多媒体教学中存在的主要问题 1 11 1 重多媒体形式轻教学主要内容 重多媒体形式轻教学主要内容 多媒体课件集声音 图像 文字等多种信息于一体 极大程度 地满足了学生的视听等感官需求 激发了学生对多媒体课的极大兴 趣 于是很多教师便在这一方面大做文章 在课件中集中了大量声 音图像信息 并在课堂上充分运用 但这样一来 学生的思维反而 受到了限制 不利于学生想象力的发挥 譬如在三年级的数学教学 中 一位教师想让学生计算几道进位乘法而设计一副美丽的迷宫 在迷宫内写出算式 然后问学生 看哪个小朋友最先算出来 没 几个小朋友算出来 原因是大部分学生被那美丽的迷宫迷住了 这 样的多媒体课件就偏离了教学目标 冲淡了教学主题 1 2 2 重媒体应用轻教师课堂教学 重媒体应用轻教师课堂教学 有些多媒体教学课 会出现不分课程内容 过分依赖媒体技术 僵化地使用现代化媒体的现象 在课堂上 教师与学生之间除了知 识的传授和技能的培养外 更重要的是师生之间情感的交流 这种 情感的交流方式是多种多样的 通常有语言手势 肌体动作以及神 态等等 而现在的有些教学课件缺少了教师的热情参与 教师成为 课件的放映员 学生成为缺乏活力的观众 课件成了一本供学生观 看的 课本 既不利于学生集中注意力思考 又增加了学生视觉上 的负担 对学生的自主学习很不利 我认为现代媒体只能是教师在 教学活动中的辅助手段 在整个教学过程中教师的主导性和学生的 主体性地位是不应丧失的 现代教育技术是达到教学目的的手段之 一 1 3 3 课件的设计不尽合理 课件的设计不尽合理 在设计课件脚本时 忽视了我们的对象是知识相对不丰富 认 识事物不全面的小学生 以成人的审美情趣 认识事物的方法 理 解问题的角度来设计课件 我认为应根据小学生的年龄特征 心理 特点和审美观 站在小学生的视角上 多为学生着想 设计出符合 小学生身心特点 认知规律和审美情趣的课件 1 41 4 教学认识上的偏差 教学认识上的偏差 有部分教师对现代教育技术片面理解 认为只要使用了现代的 教学设备 就是进行了现代多媒体教学 因此公开课一定要用多媒 体 有的教师为了上一堂公开课 把大部分精力都花在了制作课件 上 为表现艺术美感 在课件中使用大量的音乐 有的甚至在学生 思考问题时还配以背景音乐 没有把媒体与教学内容充分整合 认 真分析哪些内容用什么方式表现为好 利于学生学习 也有的教师 忽视了多媒体技术只是教师进行教学活动的一种辅助手段 在设计 课件时内容涵盖一节课的全部内容 包括激情导入 设疑 例题讲 解 练习题 课外知识等 这样一来 教师只是多媒体的操作者 而且这样大的信息量 势必造成媒体对学生长时间的刺激 学生在 这种环境中 往往把注意力放在了不断变化的屏幕上 忽视也来不 及分析理解重要的知识点 造成消化不良 基础薄弱的学生学习吃 力 加之长期使用多媒体教学 学生丧失新鲜感 若教师教学组织 不当 学生感觉单调 视觉疲劳 难以达到预期效果 2 小学数学多媒体教学的策略 小学数学多媒体教学的策略 2 12 1 联系生活实际 促进学生兴趣的培养联系生活实际 促进学生兴趣的培养 新数学课程标准中提出 数学教学活动必须建立在学生的认 知发展水平和已有的知识经验的基础之上 能从现实生活中发现并 提出数学问题 因此在数学教学中要联系生活中的问题 挖掘数学 知识的生活内涵 让数学更多地联系实际 贴近生活 达到生活材 料数学化 数学教学生活化 现实生活中到处有数学 到处存在着数学思想 教师要善于 结合课堂教学内容 去采撷生活中的数学实例 为课堂教学服务 如教 圆的认识 教师设计灰太郎和喜羊羊进行骑车比赛 先是灰 太郎骑 三角形 车轮 喜羊羊骑正方形车轮的比赛 它们虽然想方 设法让车子转动车子就是不动的滑稽样 让同学们哈哈大笑 第二 场比赛 灰太郎骑轴心不在圆心的车子颠簸不止 喜羊羊骑轴心在 圆心的车子平稳行驶的场面 让学生自己提出有关数学问题然后小 组合作解答 这样拉近了数学与生活的距离 不但使学生感到学习 数学的作用 对数学有了一种亲切感 感到数学与生活同在 并不 神秘 而且也大大激发了学生大胆探索解决数学问题的兴趣 合理地运用多媒体技术 为学生创设生动 形象 直观 形声 结合 视听并举的教学情境 营造良好的学习氛围 有利于学生理 解问题结构 扫除文字障碍 形成空间观念 顺利实现教学目标 例如 甲 乙两人骑自行车同时从阜阳 阜南两地出发 相向 而行 甲每小时行 10 千米 乙每小时行 8 千米 2 小时后两人相遇 问阜阳 阜南两地相距多少千米 解法一 借助多媒体技术创设动画画面 一声铃响后 甲 乙两人同时从两地相向而行 用不同颜色表 示同一时间内两人所行的路程 我根据屏幕的演示 引导学生思考 求出 2 小时后两人所走的路程之和 即是阜阳 阜南两地间的距离 列式为 10 2 8 2 36 千米 解法二 我利用多媒体动画技术 将甲 乙两人在第 1 2 小时 所行的路程的画面分别移动 再合并在一起 我再结合动画问 怎 样求两人 2 小时所行路程之和 学生根据画面演示的情况 很快得 出 先求出甲 乙两人一小时的速度和 再乘以 2 小时 即可以求 出阜阳 阜南两地间的距离 列式为 10 8 2 36 千米 在教学过程中 我充分利用多媒体动画来模拟甲 乙两人运动 方向 相向而行 相背而行 甲或乙先行的情况 显示了或走或停的 动态过程 形象有趣的把解题思路呈现给学生 形成表象 变抽象 为形象 置学生于所创设的情境中 达到了预定的教学目标 2 22 2 帮助充分感知 促进思维过渡帮助充分感知 促进思维过渡 实践表明 在小学数学课堂教学中运用多媒体辅助教学 利用 声音 图像 文字 录像 动画等手段 创设教学情境 能积极调 动学生的多种感官参与 调控学生的注意力 激发学生去探究 去 发现 去创造的欲望 例如 我在 角的认识 的教学中 借助多媒体课件的鲜艳色 彩和优美图案 直接形象地再现客观事物 给学生以如见其物的感 受 因此在让学生观察实物感知角的形状时 我设计出示多媒体课 件的三幅图案 1 出示一条色彩鲜艳的红领巾 让学生找出红领巾 的三个角 2 出示逼真的钟表实物图 让学生找出时针 分针 秒 针之间的夹角 3 出示一把漂亮的实物折扇图 让学生观察折扇打 开时的角的大小 让学生观察这些实物图形中的角 图像显示模拟 逼真 有助于提高学生的学习兴趣 使学生产生数学美感 激发他 们的求知欲 充分调动学生的学习积极性 2 3 转变学习方式 促进整体发展转变学习方式 促进整体发展 新课程大力提倡自主式 合作式 探究式的学习方式 通过观 察 比较 交流等活动 促进学生知识与技能 情感态度与价值观 的整体发展 对培养未来需要的创新人才具有重要的意义 现代教 育媒体的使用 正符合新课程这一理念 如教 分数的意义 前 我先提问学生 关于分数 你已 经知道了什么 让学生主动地面对新知去回忆再现旧知 并通过 交流互相启发补充 接着提出 你可以把哪些物体平均分 并用分 数来表示 学生分小组讨论 得出结论 根据学生的交流 用多媒 体出示一个西瓜或一张纸 一段 1 米长的线段 然后教师出示 12 只 小羊 提问 你会怎样把这 12 只小羊平均分 每份用怎么的分数 表示 每份有几只小羊 再让学生分小组讨论交流 根据小组汇报 分别把 12 只小羊平均分成 2 份 3 份 4 份和 6 份 通过学生的讨 论 观察 学生理解了单位 1 的含义和分数的意义 在小组讨论交 流中 小组有分工 人人有事做 每一个学生都可以发表自己的见 解和收获 加上现代教育媒体的应用 这就为学生创造了一种宽松 和谐 合作 民主的学习氛围 在这样的学习环境中 即使是学习 困难的学生的自卑感和紧张的压力也会消失 2 42 4 拓展思维空间 促进个性发展拓展思维空间 促进个性发展 新课程标准同时提出让学生富有个性的学习 强调培养学生 的创新意识 现代网络的快速发展与使用 为学生思维活动提供最 大限度的伸展空间 为学生提供了更为广阔的学习环境 让学生有 机充分展示自我的个性 2 52 5 引导主动参与 促进效率提高引导主动参与 促进效率提高 如果能把学习内容寓于游戏 竞争之中 就能帮助他们从厌 倦的情绪中解放出来 唤起他们主动参与练习的激情 教学就会收 到事半功倍的效果 教师可以充分利用计算机具有玩游戏这一特点 让学生在游戏中开发智力 并从中体验成功的喜悦 唤起学生兴趣 盎然地再一次追求成功的心理 例如 我在教学 圆的面积 公式 时 首先演示平均分割一个圆 分成 8 份 16 份 再到 32 份 每次分割后计算机会展示拼合的效果 从接近平行四边形到越来越 接近长方形 通过对拼成的长方形的观察 比较和演示 学生在很 短的时间内 充分理解和掌握了分割的份数越多 拼成的形状越接 近长方形 这样的演示将一较复杂的化圆为方 化曲为直的问题在 图形的不断对比 组合中展示出来 降低了学生思维的难度 突破 了教学难点 大大提高了课堂教学效率和质量 多媒体技术的优越性是无与伦比的 运用得当可以使教学如虎 添翼 锦上添花 使用不当也会事与愿违 我们必须充分认识这一 点 从小学数学学科的特点出发 从发挥学生的主体作用出发 从 培养学生的创新能力出发 从优化教学过程出发 严格遵循实用性 原则 合理性原则 综合性原则 辅助性原则和启发性原则 只有 这样 才能真正体现出多媒体辅助教学的优越性 使之逐步从幼稚 走向成熟