关于课题英语单词语音记忆法在初中英语教学中的实践...

关于课题英语单词语音记忆法在初中英语教学中的实践研究的结题报告一、课题提出的背景根据2006年国家教育部调查显示：86.3%的同学感到单词难记，91%的同学认为学不好英语关键是单词96.3%的同学没有找到好单词记忆的方法。因此我们认为学不好英语的主要原因是记不住单词。记不住单词的主要原因是方法不对。他们使用死记硬背的方法，这种方法只能象记电话号码一样。所以把单词first记成frist就不奇怪了。试想你能记住个电话号码，你能记住个、甚至更多的电话号码吗？那是记不住的。许多学生都说我初一时英语很好，到了初二初三时就不好了，什么原因呢？大家都能看到班级均分也随着年级的升高而下降。这其中大部分原因是单词记不住。随着单词难度的加大，靠死记硬背不是那么容易了。大家还会看到一种现象，随着年龄的增大，他们越来越不愿意去说英语和读英语了。这也是他们英语下降的征兆，是他们记单词靠死记硬背的一个佐证，也是记不住单词的重要原因。二、课题研究的理论依据我们知道英语是一种拼音文字，也叫记音文字。就是把语言用可发音的字母准确地记录下来。在语言发展的历史上，是遵循了先有语言后有文字这条规律。怎样才能将这些语言准确的纪录下来，中、西方古代人采取了不同的方式。我们的汉字可以说是一种记意文字，即汉字表达了语言的所表达的内容和含义。比如“闻”字，就是“耳朵贴到门上听”；“旦”字是“太阳跃出地平线”。组成汉字“横、竖、撇、捺、折”与所构成汉字的读音之间没有任何联系，所以我们的汉字是直观的、图画式的。但英语不同，所有的单词都是由26个字母中的部分字母组合成的，每个英文字母在音标中都有它的相对较为固定的读音规则，除了五个元音字母较活外。因此记忆单词最好的也是唯一最正确的方法是语音记忆法。西方国家现在最流行的单词记忆法也是采用语音记忆法。三、课题研究的目的意义、核心概念：（）语音记忆法是指利用单词的发音来记忆单词的方法，而不是靠拼写来记忆单词。（）单词的发音应该包括音标、发声、字母与音标对照、音节的划分、发音规则等问题。、要解决的问题：（）调查分析初中生记忆单词难的现状和原因。（）制定出一套适合初中生学习英语的单词发音规则的表格。（）利用语音记忆法在教学中探讨出记忆单词的具体方法和措施，从而提高中学生记忆单词的高效性，从而提高英语成绩。四、课题研究的内容和研究方法、内容：（1）导致初中生记忆单词难因素的调查研究。（2）英语国际音标与记忆单词关系的研究。（3）英语发生与记忆单词关系的研究。（4）英语字母和音标的对照与记忆单词关系的研究。（5）音节的划分与记忆单词关系的研究。（6）发音规则与记忆单词关系的研究。（7）利用语音记忆法改善记忆单词的对策研究。2、方法：（1）文献法：查阅文献资料和教育学专著、尽可能了解课题的相关资料。（2）教育调查法：通过对学生和老师的调查和访问、对课题实施的必要性和可行性进行论证。（3）行动研究法：利用几个同学或一个班进行实验教学，探索语音记忆法记单词的方法以及不足之处，及时进行改善，为普及教育打下良好的基础。五、课题研究读书学习计划以及具体时间安排年月：查阅教育学专著，重点研究英语音标和英语发声原理。年月：查阅教育学专著，研究英语字母与音标的对照以及见字发音的规律。年月：查阅教育学专著，研究英语的音节划分和英语发音的规则。年月：查阅教育学专著，重点研究如何教学语音学。六、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排年月中旬：撰写几篇读书笔记，主要是语音学的个人感受。年月底：撰写一篇学生利用语音记忆单词的个案分析。年月：撰写几篇读书笔记，语音学的研究和语音教学法的探索。年月底：撰写一篇语音学教学的课堂案例分析。年月底：完成结题报告。七、课题研究的过程1、前期准备阶段（1）查阅和搜集相关理论知识的书籍和专著。购买曲刚教授的关于发音方面的书籍，并认真阅读。大量查阅语音教学法方面的论文和专著。（2）调查学生了解大部分学生都感到单词记忆太难了。很多学生都说好不容易记住了没过几天都又忘了，而且有些单词学生记住了，但是不会读。很明显他们都是死记硬背的，记忆单词的方法是字母的机械累加排序。找来几位学生座谈教授他们语音记忆法记忆单词，通过比较他们对此方法一下就喜欢上了。首先提起了他们的兴趣。接着在我所带的初一两个班级进行动员。（3）制定适合初中生学习的字母与发音规则对应表格：查阅英语课程标准，国际音标专著及初中牛津英语课本上的语音表。2、中期研究阶段（1）语音学习(初一年级从开学第五周开始学到音标)。英语单词语音记忆法的前提是学会音标，记住字母与音标的对应关系，英语发音方面的知识以及音节的划分。我将英语音标从48个扩展到57个，并按规律排列，便于学生背诵。让学生背诵字母及字母组合和对应音标大表。讲授学生划分音节的方法。讲授后部发声、语调和寓言式等发音方面的知识。（2）课堂实践。课堂上学习新单词时都要带领他们划分音节、慢速发音。最后根据字母和音标的对应关系记忆单词。我课后不让学生抄写单词，而是让他们慢读单词划分音节三到五遍。（3）按照研究方案上传读书笔记、经验总结、教学反思以及教学音标方面的感悟和课堂案例。（4）请教其他教师共同商讨语音教学方面的知识。请英语教研组的老师们前去听课，对语音教学提出宝贵的意见，为普及语音记忆法打下基础。3、后期总结阶段2009年12月份开始对课题进行全面总结，深刻反思，找出困惑和不足之处。撰写论文完成结题工作。八、研究成果注：如果看不到音标，请下载GWIPA音标字符框并安装到电脑上即可！（1）语音大表英语音标从48个扩展到57个，并按规律排列，便于学生背诵。学生一行行背诵，琅琅上口。i: / / I / / e / / Q / / eI / / ju / a: / /V / / E / / O / / aI / / EU / AR / / ER / / AIR / / OR / / juR / / IR / / eR / / UR / IE / / eE / / UE / / OI / / AU / / U / / U: / P / / B / / t / / d / / k / / g / f / / v / / s / / z / / T / / D / M / / n / / N / / W / / H / / HW / / J / S / / Z / / tS / / dZ / / R / / tr / / dr / ts / / dz / / l / / l /（2）字母与音标对照表此表要求熟练掌握，如果能，那么记忆单词轻而易举，不费吹灰之力。二十六个字母的发音：Aa/ eI / / Q / / a: / / I / / X / / O: / / E /Nn/ n / /N/Bb/ B /Oo/ EU / / X / / V / / E /Cc/ K / / S/Pp/ P /Dd/ d / / dZ/Qq/ K /Ee / i: / / e /Rr/ R /Ff/ f /Ss/ s / / z / / Z /Gg/ g / / dZ /Tt/ t / / tS /Hh/ h /Uu/ ju / / u: / / u / / w / / V /Ii/ aI / / I /Vv/ v /Jj/ dZ/Ww/ w / / u: /Kk/ K /Xx/ ks /Ll/ l / / l /Yy/ j / / I /Mm/ m /Zz/ z /字母组合的发音ai /ei /ay /ey /ea/ eI/ck/ k /au/ aw/ O: / ch/ k / /tS/ou/owAU /tch/ tS /ow/ oa/ EU /PH /GH/ F /ar/ Ar /th/ T / / D /or/ oor/ our/OR /WH/ wh /ure/ jur /ci/ ti/ si/ sh/ S /air/ ear/ eir/ere/ eE /kn/ n /ew/ iew/ JU /dg / dZ /oi/ oy/ OI /ts/ ts /oo/ u/ / u: /ds/ dz /igh/ uy/ AI /tr / tr /er/ ir/ ur/ ER /dr/ dr /ire/ AIR /tw/ tw /ear/ ere/ eir/ IE /ea/ i: /oor/ our/ ure/ uE /（3）本课题经过一年的研究取得的成效是惊人的：学生记忆单词能力增强了，学习英语兴趣提高了，英语发音地道、优美了，学生的成绩明显提高。本人的教科研水平也提高不少，与同教研组老师也加强了沟通。在本课题的带动下，全校英语老师都开始使用和教授语音记忆法。（4）国际音标如何在word 中输入一直困扰着不少教师也包括本人。通过网络查找，我找到了较好的软件，GWIPA 音标字符框。在百度中搜索并按照步骤安装到你的计算机上即可。九、研究反思1、在课题研究过程中及课堂实践中还存在一些困惑，学生音标记忆难度很大，有的学生记不住音标大表。还待查找更好的语音教学法，在以后的教学中不断学习、总结和完善。2、本课题的研究过于粗略，不够细致，恳请各位同仁和专家给予指点。6