现阶段中学化学实验教学改革的探索

现阶段中学化学实验教学改革的探究摘要：根底教育化学新课程改革强调创设生动而有意义的学习情境，倡导以科学探究为主的多样化学习方式，重视学生的亲身经历和体验。实验是化学学习中必不可少的一种手段，但是由于各种各样的原因，现阶段中学化学实验不能落到实处。作者对教学中所面临的困境，以及对中学化学实验教学改革进展了一些探究。关键词：中学化学教学实验教学教学改革“以实验为基幢是化学学科的根本特征，化学学习离不开实验。根底教育化学新课程改革强调创设生动而有意义的学习情境，倡导以科学探究为主的多样化学习方式，重视学生的亲身经历和体验。但在实际教学过程中由于各种原因，演示实验、学生实验、探究实验、家庭实验没有落到实处。一、客观原因1.课程设置和课程安排。新课程高中化学课周课时为3课时，就必修1来说共30课时，新课内容耗时最少也要10周，再加上军训、各种节假日等，根本上要16周左右才能完毕新课，一学期只有20周，没有时间处理习题，所以在教学上赶进度的现象非常严重，演示实验能省就省，学生实验能不做就不做，研究实验根本无法顾及，因此，不可能完成实验教学任务。2.实验室条件。现阶段化学研究中新的仪器和手段层出不穷，化学仪器已经实现了电子化、数字化、精细化、微型化，而一些学校实验仪器装备落后，实验药品不能及时更新，存在药品缺少或过期的情况，致使很多演示实验和学生实验都不能很好地进展。3.实验人员缺少。在大局部的学校，化学实验室一般只配一名实验员，学生实验不能完全及时进展，探究实验没有时间安排，同时，又要担忧实验室和学生的平安，所以对于实验教学也造成了一定影响。4.实验员素质。为保证化学实验教学的顺利进展，就要有坚强的后勤保障，要进步实验员的业务素质，要健全实验室有关账目和实验室规那么，以保证化学实验室管理的标准化、制度化，化学实验的正常化和高效化。二、主观因素1.学校指导不重视。新课程改革的实行及评价机制与应试教育的矛盾，升学率至上的思想使得许多学校一味追求分数，学生科学素养的培养得不到落实，化学实验室存在的问题不能引起指导的重视，因此迟迟得不到解决。2.老师不重视。1老师倦怠在教学中局部老师存在着怕费事、怕危险、怕危害的情况，所以演示实验能不做就不做，学生实验能省就省，探究实验没时间进展，更不能顾及兴趣实验和家庭实验。2不注重学生观察才能的培养不少老师在实验教学中，只注重实验现象和结果的描绘，而不注重引导学生对实验过程做细致的观察，推理不严密，因此学生在分析实验现象、概括实验结论时不全面、不到位。3不注重学生操作技能的培养受教学进度的影响，老师在实验教学过程中演示得多、说得多，学生没有时机参与实验，因此，学生的操作才能始终得不到进步。在考试中，不认识实验仪器，不知道怎么操作的情况屡见不鲜。4不注重学生表达才能的培养在平时教学中，由于学生对实验目的、实验原理、实验步骤和实验本质搞不清楚，也就不可以完全表达实验的过程、现象、条件，以及得出的结论。在做实验报告和答复实验题目时总是会出现程序上的错误、结论上的偏向，老师不注意及时纠正学生中存在的问题，时间长了，学生的表达才能得不到进步，导致高三复习中实验题得分率不高。三、实验教学改革与建议当前，化学实验教学存在着这样那样的问题，要想使中学实验教学有根本性转变，就应该本着分析原因、解决问题的原那么，制订实在可行的整改措施并付诸行动，以消除弊端，创造有利因素，促进实验教学的开展。1.重视演示实验教学，进步学生的学习兴趣。实验可以培养学生的观察才能、思维才能，使学生通过对实验现象的观察与分析，形成概念，掌握化学知识。老师在演示实验中的标准操作，可以让学生学会正确的化学实验根本操作技能，边讲边实验，把一些简单可行的演示实验和一些验证性的学生实验纳入课堂教学，增强学生的直观感受，便于学生清楚地观察实验现象，培养学生掌握化学实验根本操作技能。比方：在氨气极易溶于水的演示实验中，学生不但看到了喷泉，而且看到了酚酞溶液变红，不仅验证了这一性质，而且为学习化学性质做好了铺垫，更激发了学生的兴趣和求知欲。2.改演示实验为协同实验，培养学生的合作交流才能和理论才能。老师的演示实验往往因为班级人数多，现象并不明显，可见度不高而影响了教学效果，使看不清楚的学生失去了兴趣和热情。为了增强学生的参与和合作意识，在无危险、无危害、耗时短、操作简单的情况下，可将老师演示实验改为师生共同参与操作的协同实验，或者在老师指导下由学生合作完成，激发学生的学习兴趣，进步学生的实验才能。比方：物质的制取实验，性质验证性实验，等等。3.改验证性实验为探究性实验，培养学生的探究才能。在传统实验教学中，学生实验大多是验证性实验，而验证性实验只能单纯地限于模拟，不能满足学生的好奇心和求知欲造成学生实验时，不能发现问题。新课标强调以学生为中心，以问题为中心进展探究性实验，充分发挥实验教学在培养学生的科学态度、科学方法方面的作用，使学生学会研究与探究的方法。比方：教材中有关乙烯的制取和性质的实验，假设乙烯的制取和性质的课堂教学改为探究性实验，就可收到良好的教学效果。在学习时，首先介绍实验室制取乙烯所需的药品及反响原理，通过讨论、分析，有学生自己设计制取乙烯的发生和搜集装置。然后提出问题：乙烯具有哪些重要的化学性质？启发学生根据学习过的甲烷的性质并结合课本中设计探究乙烯性质的实验，经过师生共同讨论，确定实验方案，明确考前须知后，学生分组亲自动手制取乙烯并实验乙烯与溴水、酸性高锰酸钾的反响。实验完毕后组织学生描绘各实验现象，分析总结乙烯的化学性质。在实验过程中，启发学生要认真观察，发现实验过程中出现的问题，认真考虑充分讨论、分析，直到得出正确结论。这样，整个乙烯的制取和性质实验就在老师的指导下，由学生自行设计，独立操作完成，既有探究性，又有创造性，从而进步了学生的科学素养。4.严格要求，做好学生实验。学生实验可以有效地训练化学实验根本操作技能，培养学生的观察才能、思维才能和良好的实验习惯。让学生在观察中提出问题，在实际操作中发现问题，通过讨论、分析，解决问题。老师要指导好学生的实验操作、实验观察、实验记录、实验结果、实验偏向、实验报告。5.补充兴趣实验，重视家庭小实验。在现行中学化学教材中，化学实验以验证性实验居多兴趣实验、家庭小实验，是对化学课本知识的拓展和深化。开展兴趣实验、家庭小实验，将学到的书本知识应用到社会理论中，培养学生的动手才能和创造才能，激发他们的求知欲。如：“魔棒点灯、“海底花园、“鸭子长毛等兴趣实验，“粗盐提纯、“用碱面发酵面粉做面包、“自制甜酒等家庭小实验。这些小实验，既稳固了课本知识，又深化了化学知识。化学实验是中学化学教学内容的重要组成局部，是培养学生学习兴趣不可无视的教学环节。灵敏有效地搞好实验教学，可以激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创造性思维，开发学生的潜能。6.开放实验室。在开齐课本实验的前提下，开放实验室，让学生有时机进展兴趣实验和课外小实验，让学生自己查阅资料，设计、动手操作实验，观察、记录现象，培养学生的创新精神和理论才能。因此，应该向学生开放实验室，充分发挥实验室资源的效益。7.因地制宜。老师要根据实验教学和仪器设备的现状，因陋就简，充分利用日常生活中的廉价器具、材料或者废弃物，制成简易的实验仪器或替代实验用的化学药品。这样有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，弥补实验经费的缺乏，丰富教学资源，又能增强学生的节约和环保意识。比方：用贝壳或者鸡蛋壳代替碳酸钙，用食用碱代替碳酸钠，用废弃的小药瓶做反响器，等等。四、结语根底教育课程改革和新课程标准的施行任重而道远，化学实验教学任务重、困难多、牵扯面广。老师要更新教育理念，以创新的精神投入到实验教学中，充分发挥实验教学的作用，让学生通过实验可以有效地改变自己的学习方式，从而使他们具有良好的科学素养。参考文献：1史定海.化学实验教学的误区分析j.中学化学教学参考，2022，4.2何坚强.利用探究性实验培养学生的化学科学素养j.中学化学教学参考，2022，8.3荆秀玲.改良实验教学培养学科才能j.中学化学教学参考，2022，9.论文网在线