历史教学评估指导体系

八年级历史教学评估指导体系义务教育历史课程是国民素质教育的基础课程， 属于三级课程中的国家课程， 体现着义务教育的普及性、基础性和发展性。因此在教学过程中要求做到：一、落实新的课程理念要以促进学生的发展为本， 教学中要面向全体学生， 引导学生学习掌握一些必要的历史知识、 历史观点和学习方法， 促进学习能力的提高和身心的健康发展，为将来的学习和走向社会打下良好的基础； 要培养学生学习兴趣， 激发学生学习热情； 转变教学方式和学习方式， 强调学生自主学习和教师对学生学习过程的指导；构建开放式的课程体系；建立积极的科学的课程评价机制。二、落实课程标准的基本要求1. 掌握基本的历史知识： 包括历史上起过重大作用、 具有重要影响的历史人物、历史事件和历史现象以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。2. 有意识地培养学生的历史技能： 如确立正确的时空概念， 掌握正确计算历史年代方法， 识别和使用历史图表等； 引导学生善于思考和敢于提出问题， 学习搜集、 阅读历史资料的方法； 用辨证的方法分析历史问题； 培养学生丰富的历史想象力； 并实现知识的有效迁移， 即用已学过的知识、 已形成的能力去解决新的问题，形成新的认识。3. 注重历史学习过程和学习方法的培养：历史教育是一个完整的学习过程： 首先要通过有效的教学活动， 使学生对历史有一个感性的体验， 进而产生一种要了解祖国历史与人类历史的愿望； 二是不断积累历史知识， 达到准确科学的了解； 三是通过基本技能训练和思维方式的训练和培养， 对历史形成主观的理解和认识， 对历史现象的观察有科学的态度并做出较为正确解释的能力； 四是对历史的发展有认同感， 确立正确的情感态度与价值观。历史的学习方法，包括识读、记忆、体验、表述、制表归纳、质疑、比较等历史知识的学习方法； 还包括正确阅读历史地图、 收集阅读文献资料的能力， 整理资料、运用资料、构建论据到得出结论的能力；要善于引导学生自主学习、合作探究，尝试探究性学习。4. 培养正确的情感态度价值观： 对中国历史与文化的认同感， 初步树立对国家、 民族的历史责任感和历史使命感， 培养学生爱国主义情感， 逐步确立为中国的社会主义现代化建设、 人类和平与进步事业做贡献的人生理想， 形成健康的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作精神。三、开展丰富多彩的历史教育活动在上好常态历史课的情况下， 开展有益的历史活动课， 以丰富历史学习内容，提升历史学习兴趣：如历史故事会、历史辩论会、历史歌曲演唱会、课本历史剧表演、历史知识竞赛、历史方面的社会调查、鉴赏历史文物、撰写历史小论文、编辑历史板报和手抄报、关注搜集新时期发生的历史大事件等。四、建立科学的课程评价机制这里的评价主要指对学生历史学习的评价，要以调动学生历史学习积极性、激励学生历史学习热情、 利于历史教学、 促进教学质量的提高为目的， 采用灵活多样手段和方法， 适时、 公平、 公正地评价学生。 过程性评价与终结性评价结合，尤其注重过程性评价。五、理清每课的基本结构一般的课，每课课文由 10 个部分组成，包括导入框、宋体字课文、楷体字课文、文献资料、图表、动脑筋、注释注音、练一练、活动与探究、自由阅读卡等。1. 导入框 由生动的故事、传说、诗歌、民谣或文物、名胜古迹等开篇，然后提出问题，导入新课，起到吸引学生注意力、引发他们学习兴趣的作用；同时又增强了教材的启发性。2. 课文（宋体字） 着重讲述历史发展的生动过程，力求简明。这是课堂教学的基本要求。3. 阅读课文（楷体字） 力求生动活泼，其作用是引起学习兴趣，浅化教材内容，扩大知识面，培养良好的品德。这部分内容对不同程度、有不同爱好的学生，可提出不同的要求。4. 专栏的文献资料 （竖排字） 基本上每课一条。 目的是使学生接触一些浅显的文献资料，以增强历史的真实感，并能提高阅读古文、古诗词等的能力。同时，有些内容，如孟子的话“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”，也能起到培养学生良好品德的作用。5. 图表 包括图画、表格、地图和图注，是课文的组成部分，为的是增加学生的考古文物知识， 增强历史的真实感， 增强课文的明晰度， 有利于教材的形象、生动，也起到浅化教材、引发学生学习兴趣的作用。6. 动脑筋插在课文中间，每课13个，以增强教材的启发性和探究性，便于学生参与课堂教学， 发展想像力和创造性思维， 并使课文中没有讲出的结论，经由学生自己通过思考和分析得出。 另外， 它的设计也能起到培养良好品德和增加学生学习兴趣的作用。7. 注释和注音 目的是浅化教材，便于学生自学，扩大知识面。8. 练一练 通过不同形式的练习题，检验自己对本课核心知识的理解和把握。9. 活动与探究安排在每课课文后面， 有 13 项， 用以启发学生的思维能力，尤其是创造性思维能力， 培养学生的实践能力， 以及与其他学科交叉、 与现实生活联系学习的能力。 也有一些能起到巩固所学内容的作用。 活动方式很多， 包括小讨论、 小游戏、 比一比、 找一找、 查找成语故事、 寻找变革、 判断、 分析材料、 制表、填图与思考、看图分析、看图猜字、故事会、朗诵比赛、短剧、小制作、动动手、小实验、欣赏与临摹、看一看等二十余种。这些活动与探究供教科书使用者任选。可多选，可少选，也可不选。教师可根据教科书提供的思路与模式，结合本地本校的实际，自行设计其他的活动与探究。10. 自由阅读卡设在活动与探究之后，内容以介绍与课文同一时期的物质文明、 社会生活等为主， 同时结合现实生活中涉及的一些问题。 它有利于拓宽学生的知识面， 使历史更加贴近生活， 并能提高学生的阅读能力， 引发他们学习历史的兴趣。此外， 本册教科书还设有不同于传统教科书的活动课。 活动课， 主要是引导学生进行探究式学习， 培养学生的多种能力， 特别是创造性思维和实践能力； 同时， 也使学生学会学习历史的方法与技能， 如了解历史的途径、 地图的识别与年代的计算等，为以后学习历史打好基础。教科书后面， 除列有大事年表外， 还附录了好书推荐和历史学习网站， 以鼓励学生进行课外的阅读和探索，学会获取教科书以外的历史信息。