估算小学三年级下册

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资源描述
估 算教学目标:1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算,会说明估算的思路。2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3、给学生创设主动探索估算知识的空间,培养估算意识提高估算能力。教学重点、难点:教学重点 :使学生掌握两位数乘两位数的估算方法教学难点: 根据生活实际的具体情况灵活选择估算策略教 具 多媒体课件 教学过程:一、知识迁移,导入新课1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗? 79、72、84、867、89、682、下列竖式,你能估算各题的结果吗?你是怎么想的? 274 537 645348 468 584二、创设情境,激发兴趣: 1、 导言:同学们都在多媒体教室里上过课,那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子?每排有多少个座位呢?哪个同学知道?愿意来说一说吗?设计意图数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识经验出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。计算本身是枯燥乏味的,机械的训练更使学生厌烦,这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此适当地创设具体生动的学习情境,让学生在一种愉悦的氛围中来学习口算乘法,使学生感到学习数学是有趣的。2、出示P59例2情境图引导学生观察:情境图中提供了有关的哪些信息?同学们能提出了什么问题?生 1 (迫不及待):我想知道,这间教室到底能坐多少人?生 2 : 教室里一共有多少个座位? 生 3 :有 350 名同学来听课,能坐下吗? 师:那怎样才能解决? 三、迁移类推,探究新知1.“350名同学来听课,能坐得下吗?”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗?试试看。设计意图:要求学生用尽可能多提出问题,学生可能估算方法不同,而且还可能估算方法的数量也不同。这样的教学体现了因材施教,让不同的学生得到不同的发展。学生通过独立探究、经历解决口算乘法数学问题的过程,感受成功解决数学问题的喜悦。生 4 : 只要把座位总数算出来,就知道够不够坐了。 师:具体说一说。 生 5 : 每排 22 个座位,有 18 排,就是算 18 个 22 是多少,可用乘法计算。 师(作疑问状)可是我们还没学过两位数乘两位数的计算方法啊? 回忆一下以前学过的知识是否对我们有帮助。 生6 : 我想起来了,用估算。 师(惊喜):棒极了!看来估算还装在你的大脑里,老师为你的记忆力鼓掌! (学生热烈鼓掌) 师:那现在同学们分组讨论看用什么方法估算,然后汇报给老师。2、小组汇报。师小结整理如下:要判断350名学生能否坐得下,必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。方法一:1820 2220 2020=400(个)所以,350名学生能坐下。方法二:1820 2220=440(个)所以,350名学生能坐下。方法三:2220 1820=360(个)所以,350名学生能坐下。设计意图:让学生通过对不同估算方法的比较,培养学生分析、比较的能力,并使学生感受到比较估算方法时,可以选择不同的标准,体验方法是否优劣,从而受到辩证唯物主义的启蒙教育。另外,在比较过程中培养学生的优化意识。师:大家的想法都很好,看看小精灵怎样介绍估算的3、小结:同学们太棒了,能根据已学的估算知识,想出了这么多的好方法,可见,估算在我们日常生活中的作用太大了,那么,谁能告诉老师,你是怎么估算的呢? 4、小组合作交流后,引导学生总结出估算的方法:估算时,先把两位数看成最接近它的整十数,然后再进行计算。四、巩固新知1、做一做。 看清题意,独立完成 选择自己喜欢的方法算。 说一说你是怎么估算的。2、抢答:3、课件出示情境图引导学生观察图,说说你从图中得到什么信息? 人人动手独立完成,将估算结果写在亮题板上。 同桌交流,说说估算的方法。展示学生的试题,说说你的估算方法,集体讲评。4、(1) 小组合作学习,理解题意。(2) 说说从“学生们已经种了93棵树苗”中,你可得到什么信息?(3)人人动口在小组交流估算方法。(4)请个别同学全班交流。5、课本第62页第9题,夺红旗小游戏。 以小组为单位,按箭号所指的方向开始计时。 请优胜组派代表介绍经验。 给优胜小组插上小红旗。设计意图 主要是让学生应 用估算的方法解决两位数乘两位数的题目,这是一个进一步巩固知识和熟练技能的过程,所以安排了一定量的练习。形式力求多样,主要是想增加学生解题的趣味性,特 别是第4题这样的比赛,对学生进一步巩固估算以及培养学生对数学的兴趣会有较大的帮助。五、梳理知识、总结升华:这节课同学们表现都很好,谁想把你的收获和大家一起分享呢?设计意图体验两位数乘两位数的口算方法,掌握最合理的口算方法,总结在口算估算时,先把两位数看成最接近它的整十数,然后再进行计算的方法六、布置作业:当堂测试A、B卷 在ppt上教学反思:本节课是在学生初步掌握简单估算知识的基础上,进一步学习两位数乘法的估算。在教学过程中,注意从学生已有的知识经验出发,促使学生迁移类推主动探究新知。学生在教师的引导下,试一试、说一说、算一算以及小组合作学习,自主探索归纳出两位数乘法的估算方法,把它变成能口算的形式 。
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