贵州省遵义市桐梓县七年级语文上册 第二单元 7 散文诗二首导学案（无答案） 新人教版（通用）

7*散文诗二首 金色花知识目标1.正确、流利、有感情地朗读诗文。2理解这两首诗的思想内容。能力目标抓住诗歌的意象赏析两首诗的艺术特色。(难点)情感目标体会诗歌中浓浓的母子情。(重难点)教师活动1出示学习目标，让学生明确本课的学习要求。2指导学生阅读知识卡片，补充介绍背景资料。查阅字典，标注生字。步骤一创设情境导入新课有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！这个世界上，我们什么都可以忘记：但不能忘记母亲给予我们的一切今天，就让我们一起通过散文诗金色花来再一次感受伟大的母爱吧！步骤二自学互研自我感悟【目标导学一知识卡片】1文体简介散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。3搜集资料整合，介绍泰戈尔和散文诗等知识。4学生结合教师提示，体悟本诗的朗读技巧。5朗读感悟。方法指导从整体上把握诗歌所表达的主要内容与情感。(1)循序渐进。在朗读教学中绝不可急于求成，应引导学生由易到难，循序渐进，逐步深入。(2)把握基调。指导学生朗读，把握诗歌大意及朗读基调，为理解诗歌打好基础。(3)体验情感。在理解诗歌时，要注意讲解和朗读的有机结合，让学生深入地理解。(4)教学中可以采用集体读、分组读、男女声轮读的方法，读出诗的气韵。6指导小组交流，适时点拨，解决疑难。组织全班交流，对学生进行引导，鼓励。2.作者简介泰戈尔，印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集暮歌晨歌和剧本修道士国王和国后等。著名散文诗集有吉檀迦利新月集园丁集飞鸟集等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗的影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲人民的意志1950年被定为印度国歌。【目标导学二字词积累】3朗读课文，注意下列加点字的读音。嗅(xi)花瓣(bn)罗摩衍那(m yn)匿笑(n) 祷告(do) 沐浴(m y)4解释下列词语。匿笑：偷偷地笑。匿，隐藏。祷告：向神祈求保佑。沐浴：洗澡。比喻受润泽或沉浸在某种环境中。【目标导学三阅读感知】5一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。6这首诗表现了什么？写孩子与妈妈的三次嬉戏，表现了纯真的母子之情。步骤三合作探究交流展示【目标导学一体会情感】7自由散读，把握整首诗的朗读基调。你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读？稍快，喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。8朗读展示，深入理解，体验情感。以下诗句应读出怎样的语气？(1)假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？(要读出孩子的调皮、得意、骄傲。)(2)你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”(要读出母亲的焦急、惦念。)(3)“我不告诉你，妈妈。”(要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。)(4)“你到哪里去了，你这坏孩子？”(要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。)【目标导学二赏析语言】9顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈_时，我就_”说一说。当妈妈做祷告时，我就开放花瓣儿散发香气。(沁入妈妈的心脾)当妈妈读书时，我就将影子投在书页上。(阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力)当妈妈去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。10这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个_的孩子和一个_的妈妈”的句式来回答。我读出了一个淘气贪玩的孩子和一个慈祥的爱读书的妈妈。我读出了一个伶俐可爱的孩子和一个温柔善良的妈妈。我读出了一个活泼机灵的孩子和一个勤劳美丽的妈妈。我读出了一个爱妈妈的孩子和一个爱孩子的妈妈。我读出了一个聪明的孩子和一个圣洁的妈妈。【目标导学三体会情感】11为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事，并说说我为什么要“暗暗地”“悄悄地”做这些事情。为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作；可以让妈妈嗅到花香；可以让妈妈看书不伤眼睛。孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。12作者为什么把孩子想象为金色花？金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。13篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”？这是什么口吻？而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到孩子又惊又喜，嘻怪孩子一声不说就走，把妈妈急死了。而“我”为自己能给妈妈做事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙才好，于是向妈妈撒起娇来了。步骤四总结课文拓展延伸14你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？示例：我想变成一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。我想变成小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱美妙的歌给妈妈听。我想变成一个美丽的发卡，别在妈妈的秀发上，让她更加年轻漂亮。我想变成一个可爱的小丑，表演有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。我想变成一盏灯，为妈妈照亮夜行的路。我想变成一把伞，为妈妈遮风挡雨。步骤五当堂演练达成目标见学生用书。步骤六课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于：_不足之处在于：_金色花玩捉迷藏看妈妈工作三次嬉戏让妈妈嗅花香投影到书页上落到地上现出原形母子对话充满爱意母子情深人性美好荷叶母亲知识目标正确、流利、有感情地朗读诗文。(重点)能力目标整体感知课文，理解诗的思想内容。(重点)情感目标体会诗的写作特色。(难点)教师活动1出示学习目标，让学生明确本课的学习要求。2指导学生阅读知识卡片，查阅字典，标注生字。3搜集资料整合，了解作者冰心、“冰心体”及作品。步骤一创设情境导入新课母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。下面，我们一起来学习冰心的荷叶母亲，感悟她对母爱的深情赞美。步骤二自学互研自我感悟【目标导学一知识卡片】1作者简介冰心(19001999)，原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。代表作有散文集寄小读者，诗集繁星春水。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。她的诗文笔隽永，艺术精巧，独成一派，被称为“冰心体”。4指导朗读课文，感知课文内容，完成表格。5指导小组交流，适时点拨，解决疑难。组织全班交流，对学生进行引导、鼓励。(1)指导学生在感知文章内容的基础上分析情感。(2)探究写法。(3)分析两篇散文诗的异同点。方法指导借物喻人就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。这也是用来表现，突出中心思想的常用的一种写作方法。正确运用借物喻人的方法：可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄；可以大大增强文章的表现力和感染力。【目标导学二字词积累】2朗读课文，注意下列加点字的读音。并蒂(d)姊妹(z)花瑞(ru)菡萏(hn dn)徘徊(pi hui) 攲斜(q) 慈怜(c) 荫蔽(yn b)3解释词语。并蒂：指两朵花并排地长在同一个茎上。花瑞：指花带来的好兆头。菡萏：荷花的别称，这里指含苞未放。攲斜：倾斜，歪斜。敧，倾斜。慈怜：爱怜。【目标导学三阅读感知】4用你自己喜欢的方式放声自由朗读课文，了解这篇文章的大致内容，并找出文章的主旨句。母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？5作者为什么要从自家院子里的莲花写起？为什么要写九年前与祖父的赏莲？把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。6作者一共几次写到红莲？每一次看到红莲时的自然环境和红莲的情景是怎样的？作者的心情如何？环境红莲心情第一次繁杂的雨声，浓阴的天开满，亭亭地在绿叶中间立着烦闷第二次雷声作了，雨愈下愈大左右攲斜不适意第三次雨肆意地下着在大荷叶的覆盖下不宁的心绪散尽第四次雨势并不减退，勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠不摇动深深地受了感动红莲转危为安，作者的心情也由烦闷变为感动，可见作者的心情和红莲的命运是紧密相连的。步骤三合作探究交流展示【目标导学一体会情感】7作者说“深深地受了感动”，为什么而感动呢？哪句话是作者联想到的内容？首先看到在狂风暴雨中，是荷叶用它那脆弱的身躯为红莲挡住了风雨的侵袭。由这幅情景联想到母亲对儿女的呵护，荷叶保护红莲就像母亲保护儿女一样让人感受到母爱的伟大。8诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？(1)母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。(2)子女对母爱的赞颂，从“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”这句话可看出。“心中的雨点”即人生路上的困苦、坎坷、挫折。这句话运用比喻的修辞手法，写出荷叶对红莲的保护就像母亲保护儿女那样，不惜一切，甚至生命，突出了母爱的伟大，表达了作者对母爱的赞美之情。告诉我们，母亲是保护我们度过人生路上的风风雨雨、坎坷磨难的人，母亲是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人。【目标导学二探究写法】9通过以上探究，说说本文用了什么写作手法，请简要分析。作者通过写荷叶来写母亲，借助这雨中的荷叶保护红莲的情景彰显母爱的伟大，赞颂母爱，从而表达了对母亲的感激之情，这种借助描写客观事物表达自己思想感情的写法叫“借物喻人”。荷叶是母亲的形象，红莲是子女的形象，风雨是生活中的困难，以荷叶护红莲喻母亲保护子女。【目标导学三赏析语言】10作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情，美丽的景和感人的情是通过优美的语言传达给我们的，你认为哪句话写的美？找出来赏析一下。(1)从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。运用比喻的修辞，写出花瓣漂浮的情态。(2)那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。“开满”和“亭亭”写出花开的很精神抖擞的样子，富有生命力。(3)那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。“繁密”写出雨下得急，“攲斜”写出红莲不堪风雨侵袭，楚楚可怜的样子。(4)雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。运用拟人的写法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强的精神，也让人感到，在荷叶的保护下，红莲安全了。步骤四总结课文拓展延伸11比较金色花与荷叶母亲。相同点：(1)赞美母爱的伟大、神圣。(思想感情)(2)图画美。(想象)不同点：(1)金色花语言质朴秀丽；荷叶母亲语言淡雅清婉。(语言)(2)金色花是缘情造景；荷叶母亲是触景生情。(情景交融)(3)金色花是一天时间里孩子三次与妈妈嬉戏；荷叶母亲则是由雨中荷叶护莲的情景联想到伟大的母爱。(内容)步骤五当堂演练达成目标见学生用书。步骤六课后反思查漏补缺可取之处对于作者的思想感情，我没有采用直白简单的灌输法强加给学生，而是通过学生的自主朗读让学生自己体会和感知，这充分体现了新课标的要求和理念。不足之处教师的语言显得过于直白，如果能够运用精练优美、饱含深情的语言加以渲染，把学生的感情煽动起来，效果一定更佳，这是今后努力的方向。