任务驱动法在文秘专业实践课中的应用

任务驱动法在文秘专业理论课中的应用摘 要：任务驱动教学法是一种建立在建构教学理论根底上的教学法，指的是学生在老师的指导下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资积极主动的应用，进展自主探究和互相协作的学习。本文以文秘专业理论课的教学为例，对任务驱动法教学施行过程进展阐述和探究。【关键词】：p ：文秘专业；任务驱动；理论应用任务驱动教学法是一种建立在建构教学理论根底上的教学法，指的是学生在老师的指导下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资积极主动的应用，进展自主探究和互相协作的学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，更大地激发自己的求知欲望，主动建构自己的知识经历，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探究、勇于开拓进取的自学才能。技工学校的专业课程对学生的理论才能要求较高，因此，任务驱动教学法根本适用于各个专业的教学。一、学情分析p 技工学校文秘专业是一个理论性非常强的专业。传统的教学采用的是“讲解示范练习”的形式，虽然学生在模拟、纠正和练习中获得了技能，但探究与理论才能却被弱化了。技校学生文化课底子薄，老师假如一味照本宣科，势必削弱了学生学习的积极性。针对技校学生对新事物感兴趣，参与意识强的特点，老师在选择教学形式与内容以及课程设计等方面要注意给学生一定的创造空间和自主参与的时机。任务驱动教学法将以传授知识为主的传统教学理念转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学理念，创造了学生主动参与、自主协作、探究创新的新型学习形式，符合教学根本规律，可以激发学生学习的内驱力。二、文秘专业理论课任务设计及活动评价本次理论课涉及的教学内容有：文秘实务文秘常用应用文写作公共关系文秘档案与管理等。以“召开母亲节主题班会”为题，对任务驱动法在理论课的运用进展设计。1.目的及任务分析p 以“召开母亲节主题班会”为题，通过任务驱动教学，让学生掌握常用应用文的写作知识、会议管理知识、礼仪仪表知识、文件归档和整理知识等。“母亲节主题班会”这个主题易使学消费生兴趣，一方面可以让学生学会感恩，另一方面把零散的技能和多门课程相关的理论知识通过任务串联起来，形成一个既相对开放又不断递进的“探究链”，进步学生的创新探究与综合运用才能，也可检验学生掌握知识的才能与程度。2.课堂学习的任务设计学生具备了一定的文秘专业技能，并有一定的兴趣，但缺乏综合运用的经历，自主学习与写作才能不强，解决实际问题的才能亟待提升。通过设计课程任务，让学生在理论过程中不断学习和完善，有效进步操作才能。见表1。3.活动评价方法要保证任务驱动教学的效果，就要有适当的活动评价方法，展示学生的学习成果，激发学生的学习内驱力。活动评价采用小组竞赛、小组互相讨论评价及老师评价的方法。见表2。三、施行过程的考前须知1.学生确定任务主题，激发学习兴趣本次文秘理论专业课主题班会的内容完全由学生讨论后选定。主题确定后，在轻松愉快的气氛中，向学生介绍学习的内容、任务和要求，展示相关的素材资，鼓励学生自己设计班会的节目内容，激发学生的学习兴趣。2.合理分组，照顾学生的差异因为本课程局部子任务是采取小组竞赛的方式去完成，所以，合理的分组非常重要。学生根底参差不齐，学习才能也有差异，要鼓励学生合作学习，在互不取代、互相请教的根底上展开讨论，共同完成任务，共同进步和进步。任务的开放性与评价的多元化，允许不同层次学生都能完成根本任务，获得成功自信与探究热情。3.加强指导，激发持续动力不断鼓励与启发，鼓励学生考虑、修改和完善任务方案。如在会议筹备过程中工作小组应如何分工，各自的职能分别是什幺等。最后让学生在讨论中总结出：秘书组负责资料准备、班会过程的拍照和录像、会后资料搜集等；会务组负责会场布置、音响准备、黑板会标等；后勤组负责提供饮水、购置纪念品等；接待组负责邀请、接待老师、会议签到等。4.重视评价和总结在子任务完成阶段及最后总结阶段，要注意及时评价、总结归纳，形成操作思路。除了评价表所列内容之外，还要对会议的组织安排、会场布置、文书写作、节目安排等方面进展分析p 评价，并在此过程中进步学生的核心才能应用文的写作才能和会议的组织才能。任务驱动教学法使技校学生真正成为学习的主体。老师除了具备辅导者、引导者的身份外，不具备其他任何权威。在这一形式下，通过学生内部各心理因素的养成，激发学生的学习动机，使学生将“做”“思”“学”这三者融为一体，乐于学习，主动学习，更重要的是培养了团队合作的精神。任务驱动教学法将完全改变传统的教学方式，使因材施教真正落到实处，让每个技校生将学习当作一种乐趣和享受【参考文献】：p ：1樊永强.任务驱动教学法在技能教学中的运用J.中国职业技术教育，202220.(第 5 页 共 5 页