《教育技术培训》学习体会之二

教育技术培训学习体会之二教育技术培训教程学习体会二 今天我们进展了教育技术培训教程的第二次培训。在这次学习中我又收获了很多。其中，通过对“信息技术环境下通用的教学形式与教学策略”的思维道徒的制作，对“信息技术环境下通用的教学形式与教学策略”有了更深化的理解。从指导解决问题的教育教学观念和思想出发，可以将教学形式和教学策略划分为三大类：以教为主的教学形式和教学策略、以学为主的教学形式与教学策略以及“教学并重”的教学形式与教学策略。 一、教学形式分为：有意义承受学习教学形式、发现式学习的教学形式和探究性教学形式三种。 1、有意义学习是著名教育学家奥苏贝尔提出的教学形式。它的理论根底是奥苏贝尔的同化学习理论。奥苏贝尔认为，学生的学习主要是承受式的学习，学生要通过老师呈现的材料来掌握现成的知识。但这种承受学习应该是有意义的，而不是机械的，新获得的知识必须与原有观念之间建立适当的、有意义的联络。有意义承受学习形式旨在促进学生对知识的掌握，尤其是对意义的理解、保持和应用，强调一句知识的内在逻辑联络形成良好的认知构造。 这种形式通常包括四个教学环节。、呈现先行组织者。、呈现新学习内容。、知识的整合协调。、应用。 2、发现式学习教学形式由著名心理学家、教育学家布鲁纳提出，它的理论根底是布鲁纳的认知构造学习理论。发现学习是指让学生通过自己经历知识发现的过程来获取知识、发战探究才能的学习方式和教学形式，它所强调的是学生的探究过程，而不是现成知识。老师的主要任务不是向学生传授现成的知识，而是为学生的发现活动创造条件、提供支持。这种教学形式同时强调学生发现才能的培养和对学科知识构造的掌握。 在教学中通常包括三个教学环节。、问题情境。、假设体验。、整合与应用。 3、探究性教学形式由我国教育技术专家何克抗教授提出，他的理论根底是何克抗教授的主导-主体教学构造理论。探究性教学形式是指，在教学过程中，要求学生在老师的指导下，通过以自主、探究、合作为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进展自主学习、深化探究并进展小组合作交流，从而较好地到达课程标准中关于认知目的与情感目的要求的一种教学形式。 探究性教学形式通常包括五个教学环节。、创设情境。、启发考虑。、自主或小组探究。、协作交流。、总结进步。 二、教学策略：书中介绍了三种较为常见的教学策略，分别是主导策略、自主学习策略和合作学习策略。 1、使用主导策略时，老师要发挥主导作用，除了担任传统意义中的教学组织者、施行者，起到知识的传授作用外，更要起到对学生的帮助作用和促进作用。通过确定教学起点、安排教学活动、选择教学材料、制作教学资、控制教学施行等不同方面的合理设计，令学生更好的发挥学习主动性，获得知识和才能的提升。主导策略的表现形式多种多样，如九段教学策、情境陶冶策略、先行组织者策略等均属主导策略。2、自主策略的核心是要发挥学生的学习主动性、积极性，充分表达学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。因此这类学习策略的形式虽然多种多样，但始终有一条主线贯穿始终让学生“自主探究、自主发现”。3、合作学习策略是在个人自主学习的根底上，通过小组讨论协商，完善和深化对主体的意义建构。常用的合作是学习策略有“课堂讨论”、“角色扮演”、“竞争”、“协同”和“伙伴”五种。而实际教学中常将多种合作学习策略混合运用。在这次培训中，我们还学习了单元教学设计的方法。总之，这次学习受益匪浅。 2022年12月19日第 4 页 共 4 页