应用心理学专业实践教学特色探索

应用心理学专业理论教学特色探究编者按：黑龙江省高等教育质量研究基地围绕“教育部关于全面进步高等教育质量的假设干意见”精神，以进步黑龙江省高等学校质量为主线，以为省政府及教育行政部门提供有针对性的政策建议为己任。多年来，依托黑龙江大学高等教育研究平台，围绕“三个效劳”的宗旨，以“院校研究”、“师资队伍建立”、“人才培养质量标准体系”和“创新创业教育”为主题展开了扎实的根底性研究，获得了阶段性成果。本栏目将连续刊发基地各研究团队获得的阶段性成果，期待为龙江高等教育智库建立作出奉献。摘 要：目前应用心理学专业理论教学主要由实验、实习及毕业设计三个局部组成，不能满足现代社会对人才的需求。文章从理论教学的特点出发，根据应用心理学专业培养目的，以“心理咨询与治疗”课程为例，以学生适应社会的需求为宗旨，探究应用心理学专业在理论教学方面的特色，培养综合性与应用型人才。【关键词】：p 】：应用心理学；理论教学；心理咨询与治疗中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-410720_04-0089-02目前，应用心理学专业的理论教学主要集中在实验课、实习以及毕业设计三个方面。实验以普通心理学、实验心理学、认知心理学为核心进展根底实验、验证性实验，无视综合性实验以及应用性实验；实习主要以见习为主，将原有的抽象的理论描绘上升为实物的见证，學生没有亲身理论，缺乏理论动手才能的培养；毕业设计是学生亲身理论的一个环节，很多学生应用实验室进展实验，抽取被试进展个案研究与群体研究或发放问卷进展实证研究。事实证明，仅靠毕业设计一项理论活动，很难到达应用心理学专业培养目的，学生在就业中更加凸显其理论技能的欠缺。“21世纪心理学走向和人才培养”的调查发现，40的专家认为心理学专业本科毕业生的专业训练状况不达标，“缺乏理论，缺乏处理实际问题才能的培养”是当前心理学专业教学中存在的一个主要问题，直接影响学生的素质与质量。学生步入社会也验证了专业课程设置与社会需求衔接之缺乏的问题。理论知识讲授灌输痕迹明显。基于毕业生的反应及现代社会对人才培养的要求，在理论教学方面，我们探究多途径、多渠道培养应用心理学专业复合型人才。如课堂教学演练、社会理论效劳与效劳社会等相结合，力图构建课堂教学、理论教学多维一体的人才培养形式。一、理论教学在应用心理学专业中的定位一应用心理学的理论教学应用心理学的理论教学主要表达其应用性，是围绕专业培养目的进展的、学生亲身体验的一系列理论活动1。它既包括使学生在理论根底上为进一步认识、探究自然规律，掌握科学知识而开展的根底实验、演示实验、验证性实验，也包括为培养学生解决实际问题、创新才能而开展的设计性、综合性实验，还包括学生以学以致用、走向社会为宗旨的社会理论活动也称实习以及综合应用所学专业知识而进展的毕业设计。应用心理学专业培养目的应与现代社会的人类生活开展需要有机结合，充分表达其理论性、综合性以及应用性。注重“宽根底、巧创新、强应用”，培养社会急需的具有理论动手才能和解决实际问题的应用型人才。根据这一培养目的，形成以“实验教学为根底，课程与专业实习为补充，校外见习为延伸，毕业实习与设计为重点”的系统化的理论教学总体框架。二理论教学在应用心理学专业的地位应用心理学专业的培养目的是以目前社会对心理学人才的需求为指导，培养为社区、企业、学校、司法等部门从事心理咨询与治疗、心理卫生、心理素养维护等应用型、创新型高级专门人才。实验教学在心理学专业课程体系设置中起着举足轻重的作用。应用心理学的学科性质决定其应用性的不可或缺性，是应用心理学专业人才素质的首要特征。学生在掌握宽厚的理论根底知识下，更要注重理论才能的培养，在理论体系课程设置中，要充分表达社会对该专业人才需求的前瞻性。调查说明，应用心理学专业的毕业生在应用技能方面出现“瓶颈”现象。其理论才能的残缺制约着其效劳社会的程度，严重影响学生的就业、成才与开展。因此，加强应用心理学专业本科生理论才能特色的探究，在市场就业竞争中彰显实力，也是应用心理学专业本身得以强劲开展的根基。二、应用心理学理论教学特色探究目前，心理学实验摒弃原有的心理学教学实验中以演示性实验和验证性实验为主，无视综合性、设计性与应用性实验的方式，增加了综合性、设计性实验。以“心理咨询与治疗”课程为例，学生用一学年的时间学习这门课，理论学了很多，但仍然不能独立接待来访者，开展心理咨询工作。如何减少这类现象的发生？自20_年起，我们着手理论教学的整体框架的研究，致力于专业特色的探究，努力开展理论教学，使学生在校期间将所学的理论知识丰富完善，通过不断地理论、模拟、演练完善自身的操作程度，为做一名称职的职业心理工作人员，构建和谐的社会奠定理论与理论根据。一课堂教学以理论教学理念推动理论课程老师进展课程设计。将授课班级学生分成小组，每小组三个人，一名作为求助者、一名作为心理咨询师、一名作为观察者进展案例演练，每次演练时三人角色可以互换；将课堂教学时间分为三份，用一份的时间做学生案例演练、观察点评，两份的时间做老师理论讲授，每次下课前给学生留案例演练内容，学生可以利用课余时间进展讨论、搜集资料、预演。案例演练内容需要应用上一次课堂理论，既丰富了课堂理论，使理论更好地被学生吸收、消化、理解，同时使学生明晰所学理论的应用价值与应用技术、技巧，有效地将理论与实际演练相结合，进步演练效果。演练完毕后，小组成员互相交流谈感想，老师点评、督导。二实验教学将实验教学从理论教学体系中剥离，形成独立的实验教学课程体系。有独立的实验教学大纲、编制专业的实验教材，将实验考核成绩纳入学生的学业成绩中。老师指导学生撰写实验指导手册，学生亲身体会每一个实验工程，根据自己的实验工程对操作程序、考前须知、操作技巧等要素进展描绘，指导手册有助于丰富实验内容，进一步完善实验过程，并且可以为下一年级的学生提供可借鉴性理论与操作参考。该课程体系可增强学生实验教学的主体意识，提升学生的探究、合作与创新才能，使他们纯熟掌握实验操作技能。理论中，将咨询关系的建立、系统脱敏、认知治疗、内观疗法、沙盘疗法等融进课程体系中。学生运用模拟咨询台，真正体会咨询的场景。授课老师、实验老师或实验助手可以在实验室小组之间走动，既便于个别指导，又有效节省重复实验所需时间。实验全部过程采用多媒体录像，学生可以针对疑难问题和诊断难点或咨询技巧反复播放录像，寻找问题解决的切入点。同时，老师也可以将好的实验工程作为样板，播放给下一届学生。老师督导、案例研讨、学生重复播放，细细品味，使自己的心理咨询与治疗技术更上一层楼。三理论教学课堂演练与实验教学演练与现实的实际还存在一定的差距。学生还需走出去，进展校外理论教学，深化社会心理咨询机构、兄弟学校、精神卫生医院等。如同理论教学一样，每天安排详细实习内容，制订科学的、有效的实习方案，安排实习任务，制定实习考核标准，如撰写相应篇幅的咨询手记，初诊接待几位求助者，走上講台开展心理安康知识讲座以及走进中小学生群体进展团队辅导等，使学生的校外实习真正发挥其效用。在原有的理论与实验教学根底上使其理论才能再上一个新台阶。进步学生的实际理论才能， 使学生不再成为实习机构的负担，可以真正将实习机构当作社会的一角，为实习机构提供人力援助，实现学生、实习机构双向共赢结局2。四社会效劳以学生为主体，依托“心理咨询与治疗”实验课程，进步实验室的社会利用价值，定期对社会公众开放。如六一儿童节为小朋友进展心理测评、生命教育宣讲；老师节为心理安康高危人群开展减压宣传、为中高考学生进展考试焦虑调适、为残疾人朋友效劳以及为遥远地区进展心理支教等。将实验设计、实验功能应用于社会，同时使实验仪器设备得到充分的利用，提升实验室仪器设备的利用率。合理整合资，发挥专业特色，为社会效劳，既锻炼培养了学生的社会责任感，同时也为社会提供专业援助，学生在社会效劳过程中不断成长。这为构建和谐社会、民众平和稳定的心态提供保障。效仿国外一些高校的做法，使学生利用空余时间去为社会效劳10020_个学时，在效劳这段时间，可以使学生的理论充分应用于理论，使他们真正体会应用于社会、效劳于社会的感受。将高校学科开展与建立同社会效劳开展融为一体，满足社会开展对当代大学生自身才能的要求。也可以同企业以及中小学等合作，为他们提供专业的心理援助。企业员工心理援助、中小学生考试焦虑调适、职业压力缓适，员工婚姻家庭、子女关系协调等。这些都是在“心理咨询与治疗”课程实验中表达的工程，都可以走向社会，为社会效劳，与企事业单位签订长期的合作工程，提升实验室的社会价值。将心理实验同社会严密结合，使其科研成果来于社会、效劳于社会。五形成课程群以“心理咨询与治疗”课程为核心，构建应用心理学课程群框架。将人格心理学、安康与变态心理学、开展心理学、生理心理学、临床心理学、学校心理卫生学、女性心理学、性心理学以及特殊群体心理学等课程融入课程体系。面向全体学生，课程群老师全员参与，全过程、全方位推进整体化理论教学形式，形成专业化的合作平台，为理论教学效劳。三、结语理论教学是高等教育体系的重要组成局部，更是应用心理学专业人才培养规划中不可或缺的环节。理论证明，理论教学在培养学生的理论才能、创新意识及分析p 问题、解决问题的才能方面凸显出不可替代的作用。培养大学生的专业理论才能，基于课内与课外的严密结合、校内与校外的互相配合，以理论教学推动老师理论课程的讲授与课堂教学设计，提升专业特色，促进学生专业知识的学习，培养学生既有宽厚的理论根底知识，又有较强的理论才能3。【参考文献】：p 】：1吴国英.高校人文社科专业理论教学体系的构建M.北京：中国社会科学出版社，2022：12.2沈国方.对心理学实验教学形式的再研究J.心理科学，20_5，3.3冯林，张崴.“质量工程”视角下的大学生创新性实验计划J.实验室研究与探究，2022，6.第 6 页 共 6 页