北京市大兴区魏善庄中学七年级语文上册 第二单元 第7课 如是我人教案 北京课改版

第二单元 第7课 如是我人 总课时数第 1 节授课时间 月 日课题如是我人授课类型新授课教学目标1、知识目标 ：理解文章内容，理清作者的叙事条理，把握人物特点。2、能力目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生品味文中语言，对语句的感受力和理解力。3、情感目标：学习作者不忘师恩，以及时时怀念和赞美老师的美好情感。重点理解文章内容，理清作者的叙事条理，把握人物特点。难点培养学生品味文中语言，对语句的感受力和理解力。教具多媒体 课本学具课本 笔记本教学过程教 师 活 动学 生 活 动1、检查预习效果（用多媒体展示）（1）给下列加下划线的字注音守寡（ ） 刘绍棠（ ） 私塾（ ） 骈体文（ ）誊写（ ） 训 斥（ ） 威慑（ ） 琵 琶 （ ）窥见（ ） 冯沅君（ ） 淦女士（ ） 忏悔录（ ）为尊者讳 （ ） 一字不苟 （ ）玩忽懈怠（ ）（2)解释下列词语寿终正寝眉飞色舞斟字酌句雷厉风行欺世盗名博古通今 了然于心2、导入新课本单元我们已学习了两篇以学校生活为题材的文章，我的老师和韩老师教我敢说话，从中我们和巍巍一起深切感受了蔡老师的温柔与美丽，与张志公先生共同领略了韩老师特有的因材施教才能。今天我们再学习刘绍棠的一篇描写教师的文章如是我人，那他的老师与前边的两位老师又有怎样的不同呢？（二）讲授新课1、师生朗读课文，展开积分竞赛教师先范读课文第1-12段，由学生打分；然后学生个别读13-19段，由教师打分；最后师生齐读第20至结尾。朗读是现代文教学中的重要手段，应反复进行，通过引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多种形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，以激发学生的阅读兴趣。 第二件事，田老师打出“童子功”。作者先介绍自己的习惯：写字“工工整整、清清楚楚、横平竖直、一字不苟”然后正面述说田老师是如何打出这“童子功”的。从侧面写出田老师的严厉，及其效果。（2）大学的游国恩老师有怎样的特点？文章第14-18段，作者回忆38年前在北大学习期间，得到游国恩先生指点一事。作者先概括受业于王力等四大学者门下对自己的深远影响：“他们的治学精神永存”“对我仍起师范和威慑作用”然后具体写游国恩先生对他教诲一事，游国恩老师“笑眯眯地说”，态度和蔼可亲，“闻一多冯沅君”话语不多、却因材施教，寓理于事，教又颇深，使作者“了然于心”，认定了自己既改不了“浪漫派”的“脾气”，也丢不了“浪漫派”的“影子”于是安心“写小说”，表现了游国恩老师因材施教的思想和严谨治学的态度。3、学生分组讨论，互教后由每组语言表达最差的同学做答。（1）怎样理解文章的最后一句“难道必须为尊者讳，为长者讳，为贤者讳，真人不露相吗？”这是一篇自传体的文章，这句话揭露了本文的写作主旨，表达了作者为人诚实，正直的文风，同时，借“尿炕”一事，讽刺了“装腔作势，借以唬人”的虚伪作风，蕴涵着做人的道理。（2）本文的语言有何特点？文章的语言平实、幽默、而且蕴含丰富。如：“把我的趾高气扬打得一干二净，从零开始”，写得平朴而生动，写出教育的意义。“敲山震虎”“杀鸡儆猴”“打马骡子惊”，这种夸张和比喻，把当时田老师教育学生的情景写得活灵活现，教育方法，教育策略都蕴含其中。又如：“我也就乍不起胆子，厚不起脸皮”，在通俗中蕴含着做人的道理。4、练习反馈深入探究比较分析：魏巍我的老师和刘绍棠如是我人（可从内容和写法入手）这两篇文章都是以刻画老师为主，它们在内容上，写法上都有很多值得我们学习的地方，现就它们的相同或不同之处比较分析如下：首先从内容上看，两篇文章存在很多相似之处： 都是对老师的怀念和赞美。 都是善于选择典型的事例。 都谈到老师对自己的影响。其次从写法上看，两篇文章又存着不同之处：魏巍写蔡芸芝老师直接描写其外貌动作等，而刘绍棠笔下的田文杰老师和游国恩老师则是主要以刻画语言、动作来表现。教师归纳总结：从两位作家塑造的三位老师的形象，我们可以感受到一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至能影响人的一生，有时从自己的进步，成长过程来体现老师的辛勤培育，以侧面烘托老师的形象也能起到很好的作用。六、布置作业1、仿写题（1）在下面横线上，紧接上文再写两个句子，要求与上文句子的话题、句式、修辞手法相同。没有一本书的家，是没有一朵花的花园；没有一本书的家，是没有一只鸟的树林。_，_；_，_。（2）仿照下列两句话的格式和含义续写两句话如果你是一朵鲜花，就给人们带来一份温馨；如果你是一株小草，就给人们增添一份春色。_，_；_，_。2、小练笔（选做）仿照本文的叙事方法，回忆小学老师中你最想念的是哪一位？为什么？要通过具体的一两件事，来表达你的想念之情。学生思考回答学生思考回答学生识记学生思考识记学生读课文思考学生回答学生归纳总结板书 如是我人刘绍棠打出我的“童子功” 行为习惯狠打我的趾高气扬 思想品质田老师：严游老师：严 先生指导学习严格要求严谨治学教学后记