人教版高中语文必修三第一单元总结复习第2课祝福优秀设计3页

人教版高中语文必修三第一单元总结复习第2课祝福优秀设计3页镇海区龙赛中学语文组 张纯瑜一、教学目的：1、理解小说对典型人物的塑造手法。2、理解课文批判礼教、批判看客、反思知识分子三位一体的主旨。3、通过祝福理解鲁迅其人其文，尤其是鲁迅作品的常见主题。二、教学重难点：1、理解课文批判礼教、批判看客、反思知识分子三位一体的主旨。2、通过祝福理解鲁迅其人其文，尤其是鲁迅作品的常见主题。三、课时安排： 1 课时四、教学过程：1、导入：有人说，“不读鲁迅，就无以理解现代中国。”关于大先生：他善写那种被热爱温暖的人斥为冷酷的文字，却要钳住黑暗的闸门， “放孩子到光明的地方去”。他为这样三种人写作：替那些寂寞的、为中国的改革而“奔驰的猛士”呐喊，为那些“如我年轻时候似的正做着好梦的青年”而作不退走、不悲观、不绝望的诱导，给敌人写作，为使他的“想到自己的不圆满” 。鲁迅是要穿透“皮肤”的伪饰，剥落出血淋淋的骨肉的“真实” ，凝视那历史、文化、生命中最深层次的“真实” 。那些永远新的旧故事鲁迅作品介绍小说集：呐喊、彷徨故事新编散文集：朝花夕拾散文诗集：野草杂文集：南腔北调集、坟、热风等十五部。2、整体感知：考虑：在这个名为“祝福”的故事里，祝福之夜发生了什么事情？明确：在新年的祝福声中，祥林嫂无声地死去。故事的开头这就像一个悬念迭出的凶案现场， 请你来破案。面对一起凶案， 我们需要理解的两个最主要的问题是：死者是谁祥林嫂是个什么样的人？凶手是谁谁害死了祥林嫂？3、文本探究一：围绕整体感知中提出的两个核心问题，考虑：1、初来鲁镇的祥林嫂是什么样的？模样周整 手脚壮大不很爱说话食物不管 力气是不惜的安分耐劳口角边渐渐有了笑影脸上也白胖了容易满足明确：祥林嫂是个“好女人” 。第 1 页2、从初到鲁镇到二进鲁镇到最后沦为乞丐而亡，祥林嫂经历了怎样的变化？提示：鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。”找找祥林嫂的眼睛肖像？明确：初到鲁镇：只是顺着眼 脸色青黄脸颊却还是红的。二到鲁镇：眼角带着泪痕 目光已无先前精神 脸上失了血色。沦为乞丐之后：只有眼珠间或一轮，还可以表示他是一个活物。4、文本探究二：3、从一个好女人而成为“活物” ，最终无声地死去，终究谁是凶手？明确：祥林娘、鲁四老爷、柳妈、庙祝、鲁镇上的人们、讲故事的“我” ，每个人都有嫌疑。你来讯问：4、鲁四老爷是凶手吗？提示追问：从鲁四老爷的书房布置看鲁四老爷的性格特点。明确：鲁四老爷是尊崇孔孟之道与理学的“读书人” 乡绅，自觉维护封建制度和封建礼教。学生寻找证实鲁四老爷是凶手的证据：皱眉，从一开场就厌弃祥林嫂是寡妇。婆婆要抓回祥林嫂时 “可恶，然而”。告诫鲁四婶“祝福”时不能让祥林嫂沾手。认为祥林嫂碰过的东西不干不净，祖宗也不吃。分析p 证据：鲁四老爷自觉维护封建制度和封建礼教。自私伪善，冷酷无情。结论：鲁四老爷带着“智识阶层”制定的礼教，害死了祥林嫂。5、柳妈是凶手吗？提示追问：柳妈的身份是？明确：与祥林嫂一样的被压迫的底层劳动妇女。学生寻找证实柳妈是凶手的证据：柳妈给祥林嫂普及了 “山村里所未曾知道的知识” 两次寡妇就得到阴司去受“据开来”的报应。柳妈给祥林嫂出主意捐门槛赎罪结果适得其反。分析p 证据： 柳妈同情祥林嫂， 但受封建礼教和封建迷信思想的毒害太深， 只能给祥林嫂出荒唐的主意，获得适得其反的效果，从而加速祥林嫂的死亡。结论：同情祥林嫂的人也将她推向死亡的深渊。6、鲁镇上的人们是凶手吗？学生寻找证明他们嫌疑的证据：祥林嫂重复贺老六年青青地伤寒复发而阿毛又为狼衔去的故事时 适时赔上“停在眼角的泪水”祥林嫂额角的疤痕使人们发现新大陆时 重新嘲笑她“一撞没有撞准” 、“可惜”分析p 证据：重点分析p “特意” 、“适时”、“停在眼角”等词或短语的含义。结论：鲁镇上的人们是一群鲁迅笔下的看客。他们极端冷漠、自私、麻木，是鲁迅所谓的无主名、 无意识的杀人团。正是他们的冷漠与麻木、 将别人痛苦作为消遣用来填充自己精神空虚的做法杀死了祥林嫂。5、课堂小结：考虑：假设将上述三个凶手对应到小说所要表达的三个方面主题， 那么先生想说什么？第 2 页明确：1、“人世间的惨事， 不惨在狼吃阿毛， 而惨在礼教吃祥林嫂。”许寿裳2、“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死里赶。”丁玲结论：封建礼教的吃人本质与封建迷信对仁慈无助的底层人的荼毒3、“一群无主名无意识的杀人团”结论：看客的麻木与冷漠心态是中国庸众最大的。6、课后考虑：“我”的形象在小说中有什么样的作用。7、延伸拓展：课后阅读：药、孔乙己、明天、风波、铸剑、理水灯下漫笔、写在深夜里、我们如今怎样做父亲五、教学反思我以为，尽管在高中学生中间普遍存在着对鲁迅的隔膜感甚至到了“三怕周树人”的地步，然而鲁迅是不可不读，不可不常读的。所以，虽然我知道选祝福作为公开课具有很大的挑战，我还是决定尽己所能挑战一下。由于祝福文本篇幅长，而且与一切鲁迅的文字一样有着深沉而丰富的内涵，因此要在一节课之内作面面俱到的解读几乎是不可能的。经过权衡， 我决定将整堂课围绕三个中心问题进展： 一、祥林嫂是个怎样的人？二、 谁是害死祥林嫂的凶手？三、鲁迅通过祥林嫂之死在提醒、批判、考虑什么？为了尽量减少学生与鲁迅的隔膜以及由此引起的畏难情绪， 我将问题情境设置为一个悬念迭出的“凶案现场” ，用“你来破案” 、“你来讯问”的方式激起学生的探究兴趣。教学过程中， 学生首先通过阅读原文找出了祥林嫂的有关形象描写及变化， 得出她是一个安分耐劳、 容易满足的好女人， 然而又从一个 “好女人”最终变成只有眼珠间或一轮方可证明其存在的 “活物” 并无声地死去。在此根底上，我自然引出了第二个中心问题： 谁是造成这一切的凶手。由学生逐一从原文中找出 “嫌疑人”，然后指导他们一一分析p 并得出结论。在明确了 “凶手” 与“帮凶”之后，鲁迅隐藏在故事背后的反思意识与批判指向也就渐渐浮出水面。最终，学生在我的引导下得出了小说“批判礼教” 、“批判封建迷行”、“批判看客”这三位一体的主旨，完成了课堂教学的预期目的。自我反思一下，这堂课应该还是收到了一定的效果，课堂上，学生探究问题的意识和兴趣得到了较好的激发， 老师的讲解与引导也到达了一定深度， 通过这堂课，也使得一局部学生对鲁迅的文字产生了兴趣。本堂课缺乏之处在于： 文本容量大而课堂时间短， 一堂课不能面面俱到， 也不可能作多点式的深度探究与讲解。第 3 页第 6 页 共 6 页