《小学英语故事教学》读后感

小学英语故事教学读后感利用寒假，仔细拜读了小学英语故事教学一书。故事教学是小学英语教师非常关注的一个话题。也是小学英语教学非常重要的研究领域值得我们深入探讨。如今各套小学英语教材里都包含有各种有趣的小故事。它们在英语教学中占据着不同的地位，发挥着不同的作用，对孩子们有很大的吸引力。以故事为载体的故事教学有助于突破语言交际能力和语言综合运用能力这个瓶颈，在学生对故事的热爱这一前提下，将英文单词、词组、短语、句子等教学内容通过学习故事的形式，教授给学生。在英语教学中开展故事教学，为学生提供了大量的、真实的、自然的语言输入和输出，有效地提高其语言表达能力；故事的情节的虚构性，能充分发挥学生的发散思维和想象能力；故事中人物性格鲜明，情节曲折生动，表现手法夸张，更能丰富学生的情感体验；对于故事的表演更因符合小学生活泼好动的年龄特征，而倍受欢迎。英语课堂将充满魅力，教学效率也会大大提高。 北师大程晓堂教授认为：阅读英语故事可以更好地发展学生的阅读能力以及综合语言能力。故事本身作为一种阅读素材，有利于给学生大量英语的感受，培养他们理解英语的能力，并在阅读中获得英语体验。同时阅读故事还有利于实现培养学生的语言技能、情感态度和文化知识素养等目标。在小学英语故事教学过程中，通常我们会把故事教学分成三个阶段pre-reading，during- reading和post-reading。前两个阶段是一个信息输入的过程，而第三阶段是引导学生从浅层到深层理解的一个输出过程。而PEP版中“Story time”专栏主要是结合各单元主题围绕一对好友Zoom和Zip的日常生活场景而编写的卡通故事，是教材知识结构的有机组成部分，与教材各部分内容相互补充，融为一体。该部分内容主要有以下特征： 1.情节生动活泼，富于幽默感和趣味性。趣味性原则是英语教材编写的基本原则之一。“Story time”专栏中的故事大多情节生动活泼，曲折变化，富有机智感、幽默感和戏剧性，符合小学生的审美心理特点，会给读者带来无穷乐趣，特别是那些让人意想不到的故事结尾更是让人忍俊不禁。例如，三年级上册第二单元中的故事讲述了Zoom精心地制作了木偶小兔子，但是正在他聚精会神地操作小木偶跳舞时，木偶却挣脱了操作杆跑走了这个故事的结果富有戏剧性。三年级下册第一单元的故事中，Zoom和Zip争当老师，而Zip靠着聪明和机智让Zoom读出“I am the student.”Zoom最后发现上了Zip的当。Zip的机智给学生们留下深刻印象。六年级上册第六单元的故事中，Zip在等着吃Zoom做的爆米花，却发现Zoom在院子里种玉米，他告诉Zip：“Im making popcorn！First，I had to plant the seed.Then I have to wait for it to grow，and then”Zip听到这儿大呼：“My goodness！”该专栏类似的趣味故事很多，不再赘述。2.蕴含丰富情感，凸显思想性和价值性英语课程标准指出：英语教材应渗透思想品德教育，应有利于学生形成正确的人生观和价值观。“Story time”专栏中的故事，感情真挚，富有思想性和价值性，往往能够通过简短的生活情景不留痕迹地对读者进行价值引导。五年级上册第五单元的故事讲述了啤酒易拉罐被扔在路旁，被踢到兔子身上，又被风吹到河里再被乌龟推向河岸，最终被Zip和Zoom送回“家”的过程。这个故事没有一句说教性的语言，但是，我们从易拉罐的请求（“Can you help me？I want to go home. Its in the recycle bin.”）和最后的满足感（“Thank you. Im home now. Im so happy.”）中对于“不乱扔垃圾，注重环境保护和旧物回收利用”等价值观念会会心地接受。六年级上册第三单元的故事中Zoom想学游泳，Zip主动提出教他，当看到Zoom只是在电脑前看别人游泳，Zip就带Zoom到游泳池并“无情地”将他推到水里，吓得Zoom连喊“救命”。Zip最后下到水里教会了Zoom游泳。通过这个故事我们可以达成两个方面的价值教育，其一是朋友之间真诚的帮助，其二就是“做中学”的价值观。“Story time”专栏中类似的故事很多，不再一一列举。当教师把词汇真正交给故事原文的时候，教师适当安排学生在阅读过程中带着教师的一系列的任务，就可以提高学生获取信息的能力，培养学生对阅读的自信心。这就要求教师在平时的教学设计过程中做好问题的预设，让学生自己去解决一些简单的词汇内容。提高学生对于阅读的兴趣。总之，通过学习以后，我的最大的感受就是我们应该把一个完整的故事还给学生，把词汇的理解和教学放在整体把握故事情节的基础上再做处理。这是符合新课程对于小学英语故事教学的要求的。