孩子上课乱跑

孩子为何坐不住首先孩子坐不住有别于多动症，不属于病态，其表现是多方面的，如坐在座位上动个不停；容易兴奋和冲动，打扰他人；做事有头无尾；注意力集中时间短，容易随环境分散；行动不经思考，不顾后果；经常尖叫、争吵、爱捉弄人等。1、不良卫生习惯。孩子到了四五岁，最喜欢乱坐，家长还让他穿开裆裤，引起了下体的一些疾病导致孩子坐下来以后老觉得痒痒，因此动个不停。2、环境影响。孩子活动的环境噪音很大，或有其他干扰，分散孩子的注意力，使他们难以静心。3、紧张刺激。过多的刺激和情感上的不满会导致孩子多动。例如，有的孩子长时间地玩游戏机，导致精神过度紧张，不能平静；有些家长过多地干涉孩子的正常活动，动不动就对孩子打骂体罚，使孩子产生对抗情绪，导致孩子在家坐不住而到处乱跑。4、有些活动，量太大，时间太长，或孩子对活动本身不感兴趣，因此坐不住。孩子坐不住可从以下几个方面来纠正：（1）养成良好的卫生习惯。家长要帮孩子勤洗勤换衣裤，尽早给孩子穿上闭裆裤。（2）创设安静的环境。如供学习用的房间应少放杂物，多放些玩具、图书、文具；适时关好门窗，以免周围噪音刺激。（3）不让孩子长时间地玩游戏机，看电视时让孩子保持一定距离并严格控制时间。（4）强化正确行为，坚持正面引导。坐不住的孩子有时若能安心游戏和作业，能与同伴合作完成某件事时，应及时给予表扬或物质奖励；如果乱跑、大喊、恶作剧时则应给予批评或取消某种权利。（5）开展活动，培养孩子兴趣。利用孩子爱玩的特点，让他多参加一些有趣而又需要耐心和毅力的活动，如搭积木、玩橡皮泥、拼图游戏等，提高活动的积极性，激发他们的兴趣，延长他们活动的时间，培养他们良好的意志品质。亲子课上家长该怎么做？亲子课上家长们应该做什么，应该怎样做，这是我非常想和家长交流的一个话题。亲子课是否能够达到效果，与父母的配合是分不开的，然而很少能有机会和大家一起探讨这个话题。在这里谈谈自己的看法，希望能够与大家讨论。首先，亲子课是给孩子上的，也是给家长上的。孩子在上课的短短的时间内通过游戏的方式，接受到语言、音乐、精细动作、大动作、社交等各方面的锻炼，对孩子是非常有好处的。但是所有的锻炼不应该仅仅限于上课的30分钟，亲子课的效果如何更大程度的取决于下课后课上所学的东西在家庭中的延续。同样的课程，会有完全不同的效果。孩子不会因为一节课的练习就真正达到某种能力，孩子的能力提高是在无数次的亲自体验中得到的。所以，在课上所作的游戏和锻炼，要在平时带孩子的过程中有重复和体现。学习该如何和有目的的与孩子玩游戏是家长带孩子上亲子课的重要目的之一。家长在亲子课上首先要做的一点就是：努力记住老师课堂上的游戏和目的，认真学习老师对待孩子的态度。其次，宝宝在上亲子课的过程中，最最常见的一个问题就是四处游走，不听/不看/不配合老师。这种现象最常出现在最初几次上亲子课或者不经常上亲子课的宝宝身上。既然这是最最常见的问题，说明这是一个普遍的问题，既然是普遍的问题，也就说明这是正常的，请父母不要认为是孩子的毛病，因为这个问题不好意思，更不要总是试图去控制孩子。孩子在刚接触亲子课的时候，并不知道在这样一个小集体中需要遵守哪些规则，平时都是在家里比较自由，让孩子明白在集体中需要遵守一些规则是宝宝社交方面很重要的进步。小宝宝的学习更多的是模仿和自我体验，不是通过语言教育来学习的。所以在这种时候，家长要做的是配合老师的要求与大家一起做，在适当的时候鼓励宝宝，不要总想着要控制宝宝。宝宝看到所有人都是这样做的，经过一段时间后，会明白这是一个规则，也会自愿的遵守的。另外虽然老生常谈还是要说明的是，宝宝不会因为四处游走而学不到东西的，小宝宝都是吸收性心智，无意识的吸收到很多，这也是许多妈妈感慨的“不知什么时候学的”，没有刻意的学，却吸收了。我见过有些妈妈对于宝宝上课的乱跑的状态感到很不好意思，下课后话都不多说将还在兴头上的宝宝拉回家，当时我很想和这位妈妈交流一下，可是她没有给我这个机会。在整个课上，妈妈都在对宝宝说，“快去快看快做”，而自己在旁边也没有加入我们。可是妈妈的行为是宝宝最好的榜样啊。妈妈的陪伴会让宝宝感到是在做一样有意义的事，因为妈妈都那么专心的在做。与宝宝一起做，而不是把宝宝放在对立面上来控制宝宝。再次，小宝宝所学习到的东西不会马上的表现出来，0到3岁基本都是积累的过程，积累到一定程度，会表现出来，给父母很多惊喜。这也是亲子班与幼儿园的最大不同，不是说今天学到什么了回家就会做什么，就像说话一样，宝宝听到了，但是不会说，等到生理发育到足够成熟，再加上平时所听的语言积累，会在1岁半到2岁之间学会用语言表达。如果在宝宝会说话之前我们没有给他任何的语言积累，那么到该说话的年龄他也不会说的。所以，家长带宝宝上亲子班的时候，请一定放下“宝宝没有学到了什么”的想法，不要强求宝宝有所表现。说这些不是站在亲子园的角度上，而是因为家长的这种急迫的心情会潜移默化的影响到宝宝，而失去学习或者游戏的兴趣。兴趣，是我们在宝宝小的时候就要好好保护的东西，想想看成人的我们，还有多少兴趣呢？有兴趣就有学习的动力，并且会有更多快乐的事情来做。最后，是说一些请妈妈们注意的事情。陪宝宝上亲子课的人可能是父母，老人或者是阿姨，无论是谁，陪宝宝上课的时候都要投入。一起与宝宝进步是一件愉快并且极有意义事情，所以尽量不要在课堂上聊天或者随意走动。这对宝宝都有影响，也是对宝宝的反面教材。一般妈妈比较注意宝宝的成长，所以妈妈的态度很重要，会直接影响到宝宝的其他看护人。平时关于上亲子班的事情最好能与家人多多交流。鼓励爸爸能够一起参加亲子活动，平时上班接触较少，亲子课堂是促进亲子关系的很好的机会。说到这儿又回到第一点了，亲子课是给孩子上的，也是给家长上的。如何教孩子遵守规矩没有规矩，不成方圆。如果一个人在幼年时没有形成良好的规则意识，将会给其未来的发展造成障碍，给别人带来诸多困扰。2月4日，本版刊登了一位妈妈的烦恼：“我儿子现在上幼儿园大班，非常淘气。他总是不明白哪些是自己该做的事情，哪些是不该做的。比如到我单位，他会不经同意，就把同事的东西乱扔。我也教训过他无数次，可是收效甚微。”规则和秩序是社会公共生活中的基本准则。一个孩子只有明白了他的做事界线，才知道该如何自律，也才能对他的情绪、行为及态度负责。为此，本版组织了一组文字，让我们听听专家、家长的观点。孩子越小越必须说罚就罚现在许多家长都像这位母亲那样，注重孩子的个性发展，却忽视了规则意识的培养。而缺乏规则意识，会给一个人带来许多负面效应，不仅影响孩子的学习、工作、生活，甚至影响一生的幸福。规则意识的养成不是一朝一夕的事，也没有整齐划一的是非界限，如何在生活情境中帮助孩子逐渐形成明确统一而又灵活的规则意识，使孩子的个性和社会性相得益彰，我认为家长应做如下引导：家长首先要了解孩子在不同生长阶段的不同心理发育特点。案例中的孩子读幼儿园大班，正处于生长过程中的“第一反抗期”，开始表现出不听父母或老师等权威者的话，甚至发脾气，打破东西等。当小孩有破口骂人，动手打架，破坏公共物品，割伤别人或虐待小动物等行为时，应引起家长的重视。一方面，家长可以通过改进教育方法来改善其行为，另一方面，孩子如果无故这样，就要考虑是否存在病理性问题：如儿童情绪问题，行为问题，或品行问题。随着年龄的增长，这些攻击行为的出现，也具有不同的意义。1-2岁的幼儿，喜欢打破东西，破坏工具，乃是“肛欲期”的特色。因其自我的控制力正在发展之际，对自己的行为与脾气有时还无法控制。如用剪刀剪坏小娃娃，用牙齿咬坏衣服等。对于这样的破坏性行为，做父母的只要告诉幼儿，这是不乖的行为，用富于情感色彩的寓言故事或游戏，来提醒并帮助幼儿去控制自己的行为就可以，注意不要对孩子实施过分的处罚。儿童发展到3-5岁时，其自我控制力已渐趋成熟，一般不会随时发生攻击或破坏性的动作了。但偶尔仍会因情绪不好而表现出攻击性的行为。做父母的，要用心去了解孩子为什么发脾气，为何乱拿别人的东西，针对其心情不快的理由，适当地用生动的故事或寓言来引导启发他，避免用生硬的说教，更不要一味地去训骂孩子，让孩子逐渐养成管理自己情绪的习惯。到了6-7岁的学前期，孩子可能会因心情问题动手打同学，发脾气，摔东西，破坏公共物品，乱画墙壁等等。作父母的，一方面要去了解儿童动怒打人或破坏东西的具体原因，另外，也要根据其攻击或破坏东西行为的轻重后果，给予适当的处罚。这里需要强调的是，在管教孩子的过程中，必须让孩子直接品尝到不完成属于自己的事情、违反规则的后果是什么。当然后果不是怒气、责骂、唠叨，甚至威吓说“我不爱你了”，真正的后果应是一个教训，例如罚扣零用钱，罚扣玩耍时间，而最奏效的就是最心爱哪件，就盯着专扣哪件。孩子愈小，愈必须说罚就罚，不可拖拉，对他们而言，最有效的就是说不可以就不可以，绝不妥协。总之，做父母的必须坚守住自己和孩子之间的界限，抵挡住孩子的“诱惑”，让孩子明白自己失去控制的破坏性行为，理应受到惩罚的规则，使他逐渐学会管理自己的情绪，尽量避免再发生。但强调手段不可以以暴制暴。此外也有些特殊情况，有些孩子的破坏、攻击性行为，是与其脑部发育情况有关的，如有严重的“多动症”、“智能发育不全”或“抽动症”等，孩子因对内外应激的忍受力降低，对自我情绪的控制减弱，容易发生攻击与破坏行为。对于这样的情况，使用适当的药物，可能会减轻其攻击性行为。但必须经由专业的机构做出评估，才能对症治疗。规矩的“教”与“不教”幼儿教育家孙瑞雪老师提出：06岁的孩子需要建立的六大基本规则：1、粗野、粗俗的行为不能有。2.、别人的东西不可以拿，自己的东西由自己支配。3、从哪里拿的东西放回哪里。4.、谁先拿到谁先使用，后来者必须等待。5、不可以打扰别人。6、做错事要道歉，并且有权利要求他人道歉。孙老师提示：在一个文明、平等的环境中，如果想获得最大限度的自由，就必须有这些规则来保证。成人也能够遵守这些规则，是孩子得到自由的基本保证。在这个前提下，每一个孩子都会知道他做事情的底线，并且知道这个底线是由自己把握的，而不是大人。这样，孩子才能在不受成人强制和惩罚的生活中逐渐学会如何生活，摆脱“不好的”、“常犯错误的”状态，走上自由的、快乐的、有规则的、成长的轨道。这就是我倡导的爱和自由、规则和平等的教育精神。同样碰到这些困惑，呵呵。有些理念知道，执行上不到位。我想，有些规则是需要的，但没必要太多。根据家长对孩子的要求，制定几点必须要做到的原则性规则，比如：吃饭睡觉安全文明礼貌等方面的原则，其他的，可以适当放手，给他自由。然后，要坚定执行，不能说话不算数。而且，要事前告诉行为后果。就是如果不执行，会有怎样的结果，让孩子自己做出遵守还是违反的选择（这也是给孩子自由哦）。还有，在态度上，如果孩子违反了，也应该坚持但温和地执行后果，不要演变成教训和新一轮的不开心。就事论事就行了。对幼儿而言，一些原则性的规矩，一定要严肃地“教”他们，对孩子们说“这样是可以的，那样是不可以的！”比如：带电插座不能碰；煤气开关不能动；开水要小心；绝对不可以玩火；在大街上不可以到处乱跑，等等。而对于有些规矩，单一的“教”不见得会有很大的效果，应该在“不教”中引导和培养。家长平时注意自己的行为细节及家庭的生活规律，孩子自然就会学会。比如：爱清洁，讲卫生；按时吃饭；饭前洗手；早睡早起；好玩具与朋友分享，等等。我相信这样的“不教”，可以让孩子的个性成长在遵守规矩的高速路上自由地驰骋。规矩是种纪律。记得曾带儿子去上一堂早教亲子课，有个孩子特别顽皮，老师上课，他总捣蛋、破坏，不但影响别人听课，也干扰老师上课思路，而他的妈妈就在一旁毫无表示地看着他。后来交流中了解到，那个男孩的妈妈是位教师，她不想过于约束孩子，而是希望孩子个性化地成长。但即使“个性”也要遵守纪律，也要讲求规矩。“个性”是个人行为，而规矩是公共行为，不论我们的教育理念如何不同，在公共场合，都需要给别人最起码的尊重。儿子很爱吃螃蟹壳，有次去酒店，当他享受完一只大大的螃蟹壳后，嚷着要夹第二只，被我们拒绝了。理由很简单，这是公共场合，需要将美食与大家共享。虽然他不依不饶，但面对我们的坚决态度还是停止了。逐渐地，他就知道了这个规矩，建立了一种认识，美食可以吃，但要记得与别人分享。怎样陪孩子上亲子班（二）常常会在教室里看到这样的场景，老师在上课，孩子嗒嗒嗒的跑开了，大人追着把他抱回来，孩子又跑，大人又捉小鸡似的把孩子拎回来。家长总是希望孩子在亲子班里学到东西，把孩子抱在怀里，眼睛盯着老师，老师让干什么就马上督促孩子跟着做什么，这是大多数家长的做法。我不认同这样的做法。带孩子上亲子班，别想着孩子能手背后身坐直，眼睛看着老师，老师让打狗绝不去撵鸡，如果真能做到这样，就不是孩子了。孩子的学习方式和大人不同，大人是靠眼睛，靠耳朵，靠思想在学习，可孩子不是，他们靠感受来学习，他们有他们自己的方式，我们要学会尊重。急于让孩子变成一个乖学员，让他们规规矩矩扮演自己的角色是不太明智的。可取的方法是，早一点带孩子去教室，让孩子先熟悉上课环境，看看老师，和老师说说话。如果足够安全，就放手让孩子自己在教室里去发现他感兴趣的东西吧，这比教学内容更具体实在。家长要做的就是把自己当成一个好学生，做好的示范给孩子看，让他看到你是多么的投入和感兴趣。如果课程内容符合家长的期望，那么无论孩子是什么样的表现，哪怕是大哭，也一定要多坚持几次。赞赞就是因为我这样的坚持，在小橡树一呆就是一年两个月，这期间经历过很多个阶段，从漫无目的的到处爬荡，到处用嘴探索能啃的物品，在教室里乱跑，乱钻，直到真正溶到课程的氛围里，跟着老师愉快的上课，这个过程是漫长的，我一直耐心的等待。曾经多少次，陪我们去上课的爸爸，舅舅和外婆，都一致认为最投入，最愉快的人不是赞赞而是我，是的，无论赞赞做什么，只要她不出教室，不要求吃奶，不大哭，我都随她去，自己认真快乐的跟着老师上课。我记得赞赞曾经把游戏中的球一个一个塞到放在门口的鞋子里，还拿着扫帚和簸箕拖着到处走，玩放衣服的挂勾，躲到柜子和柜子的夹缝里去藏着。但我相信，孩子喜欢模仿，当她认为教室里的东西对她的吸引不如我们的活动更有趣的时候，一定会自觉的投入到教学活动中来。现在的赞赞就是这样，经过一年多的学习，上奥尔夫音乐课的时候是她非常开心和快乐的时候，她已经能跟上老师的节拍，而且回家还能记起课堂上的内容。另外一点，我不得不提，一起上课的时候，家长们一定要管住自己的嘴，常常听到家长们互相询问孩子的年龄，然后相互比较孩子之间各方面的能力。我最忌讳拿孩子和孩子来比较，说实话，只要不是病态，孩子的生长发育都有自己的座标，要纵向比，而不要横向比，比较会带来负面影响。赞赞的各方面能力都超前，我认为自己从出生开始做的一系列的训练起了作用，但这并不能说明什么，我相信一句话，“小时了了，大未必佳”，从孩子到成人要经过几十年的挣扎，何必计较这几个月的短长呢，将来怎么样谁能说得好？！