农村中小学舞蹈教育现状与对策研究

农村中小学舞蹈教育现状与对策研究 摘要：舞蹈教育是美育的有机组成部分，对提高中小学生审美能力和艺术创造力，开发青少年智力有着重要的作用，也是中小学校实施素质教育的重要途径。本文对农村中小学舞蹈教育现状进行调查分析，就存在的问题提出相应的对策。 关键词：农村中小学；舞蹈教育；综合素质 舞蹈教育可以塑造优美形体，培养高雅气质，增强自信心；同时，能够提高肌体的协调性、柔韧性、灵活性，锻炼动作思维和形象思维能力，开发想象力和创造力；另外,可以提高审美、陶冶情操、净化心灵。 一、 农村中小学舞蹈教育现状分析 舞蹈教育是进行中小学生素质教育的重要途径，发挥着其它学科所不能代替的特殊功能。但是在农村中小学舞蹈教育现状却不容乐观。主要体现在以下几个方面： （一）对舞蹈教育的认识不够充分 由于受传统教育理念的影响，农村中小学教育工作者仍将重点放在所谓的主科上，认为舞蹈会影响学生的成绩。虽然加强中小学素质教育的呼声越来越高，但是在农村中小学成绩仍是衡量老师业绩的标准，同样升学率也是衡量学校办学质量的标准。因此，传统的应试教育理念是中小学舞蹈教育的最大障碍。 （二）缺乏舞蹈教师和教材 中小学舞蹈教师除了具备专业舞蹈技能之外，更要懂得教育学、心理学、美学、生理学等相关学科知识，这样才能更好地促进学生德、智、体、美等综合素质的提高，发挥舞蹈的特殊功能。而大部分农村小学根本没有舞蹈教师，尽管极个别农村中学有舞蹈教师也是为特长生服务，因此大部分农村中小学生没有机会接受舞蹈教育。 （三）舞蹈教学设备短缺 近年来，随着经济的发展和国家政策的支持，农村中小学办学条件得到了很大的改善，但在艺术教育的硬件设施配置上与城市学校还有很大的差距。大部分农村学校没有实施舞蹈教育所需要的专业教室，也没有多媒体等欣赏教室，这就制约了舞蹈教育在农村中小学的实施。 二、 对农村中小学舞蹈教育的对策研究 （一）将舞蹈设置成中小学的必修课 目前，在全国中小学的课程设置中，没有单独的舞蹈课。如果在中小学将舞蹈课设置为必修课，必将有利于音乐、美术、体育或相关文化课程更好的开展，必将有利于中小学生综合素质的提高。 从生理学角度分析，中小学生正处于生长发育期，通过舞蹈训练可以塑造优美形体、培养优雅举止，同时也达到强身健体的目的；从心理学角度分析，优美的形体、高雅的气质是自信心的必备条件，而自信心是进行一切学习活动的基础，是中小学生必备的素质；从社会学角度分析，通过舞蹈训练可以增进同学们思想感情的交流，学习礼仪知识，从而提高社会交际能力，另外通过舞蹈训练可以加强学生纪律观念，培养集体主义意识和团队精神；从艺术学角度分析，通过舞蹈欣赏可以提高学生对艺术的感知能力、审美能力、鉴赏能力，从而满足学生对美的高层次追求；从创造学角度分析，通过舞蹈训练，使左右脑都得到了更好的开发，从而增强了思维创新能力。 21世纪社会发展对人才综合素质的要求越来越高，培养复合型、创新型人才成为教育教学改革的方向。国家颁布的关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中就明确提出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等社会主义事业建设者和接班人。”而舞蹈教育在素质教育中所起的作用是其他学科所无法替代的。因此，在中小学进行舞蹈教育势在必行，而在中小学进行舞蹈教育的最佳方式就是将舞蹈设置为必修课，这也是解决农村中小学传统应试教育理念的最佳方式。 （二）编写相应教材 中小学舞蹈教育的目的不是培养舞蹈演员，更不是培养舞蹈家，而是培养和提高学生综合素质，因此决不能照搬专业院校的教材，而应该根据不同年龄的生理和心理特点来编写相应的舞蹈教学内容。 在这里，我们可以参考一下美国的做法。1994年颁布的“美国国家艺术教育标准”将舞蹈教育分为三个阶段： 1.1-4年级（启蒙阶段） 儿童爱动、爱美，结合音乐动作、游戏、歌舞，将视听动三者结合，并模仿、交流和表现出来。“一、二、三、四”、“前、后、左、右”、“大、小、方、圆”、“高、低、快、慢”、培养节奏感、协调性、开发智力使其初步懂得合作配合。 2.5-8年级（教育阶段） 以芭蕾和现代舞形体基础训练的科学方法锻炼肌体，使之身体健康，辅之以自娱性的初级民间舞蹈，培养自我及他人的认识和欣赏能力、积极交往的协作能力，同时对舞蹈产生的文化背景、不同历史时期的表现目的有更深的领悟能力。 3.9-12年级（成熟阶段） 懂得舞蹈在高层次中与音乐、文学、美术、思想感情的关系，以形体动作表现舞蹈特有的交流能力，通过对舞蹈的感知分析和辨别，评价艺术，学会生活中高层次的思维能力。 美国舞蹈教育的三个阶段是根据不同年龄段学生的生理和心理特点所划分的，具有一定的科学性，因此三个阶段的划分是值得我们借鉴的。另外，根据我们国家的实际情况，在不同阶段的教学内容和方式上进行适当的调整。比如，在启蒙阶段主要以培养学生的兴趣为主，通过歌舞游戏的方式，让每一个不同性格的学生都能够参与进来，在动作过程中感受快乐；同时还可以将舞蹈与语文教学结合起来，将语文课本中的课文或故事用动作的方式表演出来，这样不仅巩固了语文知识还开发了学生的创造力。在教育阶段首先要以形体训练为主，因为这个阶段正是学生身体的生长发育黄金期，也是塑造优美形体、优雅举止和纠正不良体态的最佳时机；其次要进行简单的民族民间舞训练，教学内容可以和历史、地理、自然等相关学科结合起来，让学生更直观地去学习和了解不同地域、不同民族的风土人情、文化特征等；另外，在教育阶段要进行集体舞训练，在跳集体舞的过程中感受美、感受爱、感受友谊、感受集体的和谐，同时，可以增强异性之间的交流，提高心理素质和身体素质，促进身心健康发展，营造健康向上的交往习惯，培养良好的社会交际能力。 在成熟阶段，主要以优秀作品的欣赏和分析为主，培养学生从对作品认可到被作品感动、从感性的体验到理性的思考，从而开拓艺术思维，提高全面素质。因此，编写舞蹈教材是中小学尤其是农村中小学实施舞蹈教育的重要途径。 （三）培养师资 目前，艺术院校和师范院校舞蹈专业已经培养了大批的舞蹈人才，但这些毕业生大部分都是接受传统的专业教育，不能很好的适应中小学舞蹈教育的需要，因此，高等专业院校除了要根据中小学舞蹈教学目标适当进行专业内容的调整之外，更要重视教育学、心理学、生理学、艺术学、美学、创造学等多学科知识的培养，为中小学提供更多更好的舞蹈教育人才。 （四）建立考评机制 好的教育制度，就必须得到很好的落实，否则将失去教育的意义。要使舞蹈教育真正发挥提高中小学生综合素质的作用，就必须建立完善的考评机制，对各个年级舞蹈教育应该积累的技能和知识进行具体的规定，将每个学生的舞蹈教育指标就像体质测试一样计入档案，这样农村中小学舞蹈教育才能真正的落实，中小学生整体素质才能得到更快的提升。 三、结语 舞蹈教育是贯彻德、智、体、美全面发展教育方针的重要途径，是素质教育改革的重要手段，对培养社会急需的复合型、创新型人才有积极的促进作用。在全国中小学将舞蹈设置为必修课，并编写相应教材，建立有效的考评机制，对推动农村舞蹈教育的发展和提高中小学生乃至全民综合素质都有积极的意义。 参考文献： 1聂惠琛.美国中小学舞蹈教育及其启示J.外国中小学教 育，2002，（6）：14. 2范巧珍.中小学舞蹈美育改革与实践探索J.艺术教育， 2008，（1）：20. 3雷娟娟.中小学舞蹈教育存在的问题及对策J.教学与管 理，2009，（2）:106. 4吕艺生.舞蹈教育学M.上海：上海音乐出版社，2004. 作者简介： 梁记安，新乡学院音乐系讲师,音乐学专业硕士，现从事舞蹈教学与研究工作。 注：本文是2011年河南省政府决策研究招标课题河南省农村义务教育阶段学校音乐教育现状与对策研究立项编号：2011B635第 6 页 共 6 页