一年级上册语文教案

一年级上册语文教案8 雨点儿 【教学目的】 1认识12个会认字，会写“问、有、半、从、你”5个生字，认识偏旁“彡、穴、刂”。 2正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。 3理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。 4感受雨点儿的得意，感悟雨点儿给人类、给世界带来的美丽。 【教学重点】 识字、写字和练习朗读是教学的重点。 【教学难点】 通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。 【教学准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目的】 1认识12个会认字，在识字过程中积累识字方法。 2有兴趣地写“问、有、半、从、你”5个生字，进一步写好汉字的根本笔画。 3正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。 【教学过程】 一、谜语导入新课。 1猜谜语： 千条线，万条线， 落在水里都不见。 (课件) 学生猜谜语，天上为什么会下雨？你见过什么雨？(课件) 2读课题。让我们一起来亲切地喊它吧！生自由和雨点儿打招呼，师纠正儿化音。 二、初读课文，认识生字。 1范读课文。 2学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。 3检查识字。(课件) 数彩半空问到 方没更绿出长 三、随文识字，初识雨点儿。 1指名分自然段朗读课文。(出示自然段，随机进展生字词语教学) 2学习第一自然段中的词语。 出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清？说一说生活中还有什么东西数不清。 认读“云彩”“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。 听听雨声，雨娃娃们在说话呢，它们在说些什么呢？你能听得懂吗？(课件) 3学习第二自然段中的问句。 读“半空”。 出示“问”，文中是谁问谁？问什么？指导读好问句。(课件) 4学习第三自然段中的词语。 小雨点儿是怎么答复的？ 板书“答复”，指导学生读正确。 板书“地方”，“方”字读轻声，指导读好句子。 5选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。 你喜欢课文中的谁？为什么？ 四、稳固生字，识记字形。(结合课件进展) 生字我们都会读了，字形你记住了吗？看谁的方法最好，速度最快。 五、指导书写。 1观察“问、有、半、从、你”在田字格中的位置。(课件) 2老师范写。 3学生书写。 4学生练习，老师巡视，纠正写字姿势。 5字写好了奖励大家一首歌，听唱小雨沙沙沙。 六、拓展延伸。 你还知道哪些写雨的儿歌？(出示课件) 小 雨 点 儿 小雨点儿，丁丁丁， 唱着歌，真好听。 小雨点，爱干净， 马路洗得亮晶晶。 小雨点沙沙沙 小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴。 小雨点，沙沙沙，落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴。 小雨点，沙沙沙，落在田野里，苗儿乐得向上拔。 【板书设计】 8雨点儿 问有半从你 第二课时 【课时目的】 1理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。 2感受雨点儿的得意，感悟雨点儿给人类、给世界带来的美丽。 【教学过程】 一、复习导入。 1(出示课件，屏幕上出现一幅下雨图，伴随着细微的下雨声) 师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进展一次旅行。 2想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。(课件) 二、细读课文，感悟雨点儿。 (一)学习第一自然段。(课件) 1自由读。(可以配上自己认为适宜的动作) 2指名读，说说自己读懂了什么。 (二)学习第二、三、四自然段。 1数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了。 2出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。(课件) 3(对话局部变颜色)你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。 4指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿？你为什么喜欢大雨点儿？ 5指导朗读。(同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读，在读中感悟雨点儿的热情、快乐)(课件) 6课文学到这儿，你发现了什么？(小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方)(课件) 7你还有什么疑问吗？ 过渡：是呀，他们为什么要到这些地方？ (三)学习第五自然段。 1学习第一句。 小雨点儿要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨点儿落到这些地方会说些什么呢？ 你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了”。(课件) 让我们一起来美美地读读这个句子吧！ 2学习第二句。 大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？ 不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。(课件)你看到了什么？ 指导读最后一句。 3雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样？出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模拟句子说雨后大自然活力勃勃的景象。 4讨论交流：那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，它们会怎么说呢？ (课件) 三、朗读指导。 1分角色朗读课文。 老师指导：分角色朗读，指的是在一篇课文内，让不同的学生读不同的角色，要读出各个角色的特点。如本文中的大雨点儿要用稍慢的语速读出它的和蔼，小雨点儿要用欢快的语调读出它的活泼、快乐。 2朗读时注意停顿。(课件) 不久，有花有草的地方，花/更红了，草/更绿了。没有花没有草的地方，开出了/红的花，长出了/绿的草。 3在老师的指导下，学生有感情或分角色朗读。 四、课后延伸。(课件) 1假如你是雨点儿，你想到哪里去？给它们带去什么变化？ 2把刚刚说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。 【板书设计】 8雨点儿 有花有草更红更绿 没花没草开出长出 【教学反思】 例如：语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析p 来代替学生的阅读理论。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经历为根底展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析p ，让学生自己的独立考虑取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性效劳。 【相关链接】 为什么植物需要水分 水是组成生命体的重要物质，人体中水分含量达60%以上。植物也不例外， 土壤中的有机物等营养物质只有溶解在水里，通过植物根系的吸收作用输入全身，另外水分的输入也促进了植物体的蒸腾作用。 【教学随笔】 第 8 页 共 8 页