7下册语文第二单元3

第 二 单元主编：欧东升责任编辑：谢喜编委：谢 浩 张华华主讲教师：谢喜中江县通济镇初级中学校七年级语文备课组二零一五年三月第二单元 教学计划教材分析本单元以爱国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个不同角度表现了不同时代，不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。 黄河颂是一首歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗，这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河形象，歌颂中华民族的伟大精神。 最后一课是短篇小说，通过描写最后一堂法语课的情景，从热爱祖国语言方面来反映法国人民深厚的爱国感情。 艰难的国运与雄健的国民是一篇杂文，它是用散文形式写成的“黄河颂”,表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。 土地的誓言是一篇散文，它以倾诉的形式抒发作者对沦亡国土强烈的思念之情。 木兰诗是南北朝乐府民歌，诗中塑造了花木兰女扮男装，代父从军保卫国家的巾帼英雄形象。 在第二单元的教学全过程中，师生都要共同关注“黄河文化大巡视”的研究性和拓展性活动。前面五课的学习，应为本项活动做好充分的准备工作。 单元教学目标1、 联系课文内容，引导学生了解中国现代国情（如：五四运动、九一八事变、抗日战争），培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。 2、 细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，饶有兴趣地锻炼运用祖国语言的能力。 3、 加强语感训练，要求学生读准字音，读出感情。通过反复诵读，揣摩精彩段落和关键语句，培养语感，引导和鼓励学生说出阅读感受，通过师生互动、生生互动，进一步把握课文思想内容。 教学重难点1、体会课文中表现的强烈的爱国主义热情，培养爱国主义情操。 2、揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧。 教学设想1、教学过程应充分挖掘作品的审美内涵，联系作品的写作背景，引导学生反复诵读，深入理解作品的内容，培养学生学习语文的兴趣，接受健康的情感教育。 2、注重阅读方法指导，引导和鼓励学生说出阅读感受；师生相互交流、讨论，学习运用不同的语言形式来抒发感情的方法。 3、重视语言的积累、品味和应用，旨在一课一得。 4、组织好综合性学习活动，让学生在搜集好资料的基础上进行活动。 课时安排 （总共十四课时） 1.单元总览 (一课时) 2.黄河颂 (一课时)3.最后一课（二课时） 4.艰难的国运与雄健的国民（一课时） 5.土地的誓言（一课时） 6.木兰诗（二课时） 7. 写作、综合性学习（四课时） 8.单元小结和测试 （二课时） 6、 黄河颂光未然教学目标：知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。情感态度和价值观目标：激发学生民族自豪感和自信心，不忘过去，努力进取，为中华民族的腾飞贡献力量。教学重、难点： 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教时安排：一课时教具准备：多媒体课件，歌曲保卫黄河教学过程：一、导入（多媒体课件展示相关知识画面）播放音乐黄河大合唱之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。 二、朗读：要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。 教师范读。 学生自由练习朗读。 学生齐读。 三、内容研讨 ：（多媒体课件展示问题）解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键?(抓住“颂”字。) 这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。) 第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。) “颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么? 小结课文。 五、再朗读 ：在理解课文的基础上，要求学生根据黄河颂音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。 六、作业布置：阅读黄河大合唱第三部分：黄河之水天上来。 欣赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演唱七、板书设计：教学后记：7、最后一课 都德教学目标：知识和能力目标： 识记并理解“哽、宛转、惩罚、祈祷、懊悔”等词语的音、形、义；结合课文了解文章的时代背景。过程和方法目标：整体把握，通过人物的心理、语言及动作，理解人物思想感情；学习文章“以小见大”的写法。情感态度和价值观目标：体味文中深沉的爱国情怀，珍惜现在时光，抓紧时间学好本领，为祖国的腾飞作出应有的贡献。教学重点 ：1心理描写对人物思想感情的作用。 2文中表现的强烈的爱国主义精神。 教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 教学时间：两课时教具准备：多媒体课件教学过程：第一课时教学内容：串讲课文内容教学步骤： 一、导入新课 有这样一句话：“失去了，才觉得珍贵。”体会一下，你们有没有这样的感觉？可今天我们要见到一位小学生，他应该有更深的体会。过去的他是一个非常贪玩的人，但突然有一天被宣布从此不能再学习母语了，他似乎一下子警醒了，“学习是多么重要！”可这失去的又无法挽回了。因此，在他的“最后一课”中他想了很多，也学到了很多二、简介课文背景 （多媒体课件展示）1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 三、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一） 明确： 小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段（16）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段（710）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。课前 第三个阶段（1123）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。课上 第四个阶段（2429）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课 四、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。 （多媒体课件展示）1分析第一阶段。幼稚、怕提问 “我想就别上学了”的真正原因是什么？ 明确：怕提问。 上学迟到怕挨老师骂。“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？ 明确：指“画眉在树林正在操练”。幼稚。 “又出了什么事啦？”设置悬念， 这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格 发展埋下了伏笔。 2分析第二阶段。疑惑、诧异 今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 平时上课“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”气氛最后一课“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”学生： “上课前，学生们已都在自己的座位上了。” 教室里还坐着许多本村的人。 “拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点”“我”迟到，会遭到先生的责骂。 教师：“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”督学来校视察或发奖的日子的穿戴。 今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 3分析第三阶段。难受、懊悔 在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找 出有关语句。 “我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。 课后练习二： 说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。 表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。 表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。 这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。 4分析第四阶段。悲愤、懂事 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 五、小结： 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 第二课时教学内容：分析人物形象。教学过程：一、导入新课 ：上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公韩麦尔先生。 二、分析韩麦尔先生人物形象。 （多媒体课件展示）1讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ 明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 外貌描写：表示对就要失去的国土的敬意。 神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。 动作描写：充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。 语言描写：2指导朗读： 深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 “我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙”，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。 结尾部分三个破折号的作用： 明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。 三、完成课后练习三。 四、讨论：在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ 上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说话。“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；“严肃”说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸。”用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。 “深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 五、环境描写在本中的作用。 （1）找出开端中的两处环境描写： 明确：“天气那么暖和，那么晴朗！” “画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。” 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了最后一课的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。 （2）“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？ 明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课”。 （3）课前的环境描写有什么作用？ 明确：烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 （4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？ 明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。 （5）教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 六、解题： 作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？ 明确：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了今天是你们最后一堂法语课”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。“我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 七、布置作业： 下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。八、板书设计：小弗郎士人物：韩麦尔情节：上学上课 下课自然环境环境： 社会环境教学后记：8、艰难的国运与雄健的国民李大钊教学目标： 知识和能力目标：积累和掌握“逼狭、崎岖、阻抑、回环曲折、亦复如是”等词语；了解作者及写作背景；学习并运用朗读课文，准确感悟雄健精神的现实意义。过程和方法目标：正确朗读，反复朗读，在读中理解内容；理解本文修辞手法的运用，体会文章通过一系列比喻进行生动形象的说理的写作手法。情感态度和价值观目标：以作者的人格魅力感染学生，激发学生的爱国情感；正确认识雄健精神的现实意义，发扬民族精神，为中华的富强而勇往直前。教学重、难点：欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。 教学准备：李大钊先生名言教学时间：一课时教学过程： 一、导入：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭记二、了解作者：你了解李大钊吗？学生介绍完毕后教师作适当补充。 三、新课学习： （一）、李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。思考：A勾画出应该掌握和不能理解的词语。B文章的语言有什么样的特点？ C艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。出示应该掌握的词和不理解的词，清除阅读障碍。其经历亦复如是 固是高高兴兴地往前走 奇绝壮绝的境界 老于旅途的人 以成其浊流滚滚 魄势 阻抑 2初步把握语言特点。（指名回答）本文语言气势磅礴，铿锵有力， 3“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗？了解写作背景 帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。 （二）、指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容研究写了什么、怎么阐述 1历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。 2民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。 3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。 4中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味 5中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。 （三）、揣摩文章的语言： 1喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。 2联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。（讨论下列比喻句的含义） A在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。 B第四节的含义 C我们应该拿出雄健的精神，亦是人生最有趣味的事 你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义： A明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。 B国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人 C为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。 李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解： “为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。” 重点突破： 1朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？ 2联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。 从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗？-理解写作目的。 在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。 3你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？ 他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感 4李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情） 没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。-（郁达夫） 四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。 五、感悟联想：1李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言： 人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？（学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、立此存照，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见读者2000年第七期)）六、总结全文： 天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士， 把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！ 七、作业布置：任选一题作文：昌盛的国运与雄健的国民或结合课文写读后感一篇。 八、板书设计： 艰难的国运和雄健的国民艰难的国运“一段崎岖险阻的道路” 雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神 雄健的国民：勇敢、执著、爱国 教学后记：9.土地的誓言端木蕻良教学目标：知识和能力目标：积累并掌握“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、亘古、默契”等词语；背诵精彩片断，理解修辞的运用；感知课文内容，把握作者的思想感情。过程和方法目标：朗读、背诵。情感态度和价值观目标：体会作者深沉的爱国情怀，培养学生热爱故土，热爱祖国的情感，为祖国的繁荣富强而奋斗。教学重点：流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 教学难点：揣摩、品位本文具有激情的语言。教学方法：朗读、分组讨论课时安排：一课时教学过程：一、教师范读课文，学生按要求听读课文。 1感受作者所蕴涵的情感。2注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。 3画出自己深受触动的句子或词语。 4学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等） 5学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。 二、自主研读与赏析。 （分组讨论）1问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。 我心里怀着炽痛的热爱 我无时无刻不听见我无时无刻不听见它召唤我回去。 我常常感到它在泛滥着一种热情。 在那田垄里埋葬过我的欢笑。 2问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。 运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。 运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，喷涌着血液一样”；在春天，多么丰饶”等句子。） 人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。） 3在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。 三、探究与反思 1课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深层次的探究。 2学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导： 结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。 内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风，第而段：“在故乡的土地上，多么丰饶”。） 内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。 教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？ 学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。 后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。 3学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。 4学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。 四、作业：写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。五、板书：九 土地的誓言土地的誓言端木蕻良誓言：为土地而发出的誓言故乡在呼唤内容：发誓为故乡而战斗主旨：眷恋故土教学后记：10、木兰诗乐府民歌教学目标：知识和能力目标:积累文言知识,包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容,准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。过程和方法目标：结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写结人物塑造的作用；学习本文叙事详略得当的写作方法。情感态度和价值观目标：感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。教学重、难点：1感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 2培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。 教学时间：两课时教具准备：多媒体课件教学过程： 第一课时教学内容：整体感知课文内容。教学步骤：一、导入问：中国（古今中外）有哪些著名的巾帼英雄？ 参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、 二、简介背景（出示课件）欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段，激发兴趣。 兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以转化为学习的动力。观察学生对学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中，再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看学生是否具有进一步学习的愿望。一个好的活动内容和方式，常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想继续进行。 三、配乐朗读 达到整体感知的目的，也为背诵打下基础。 四、复述故事 进一步感知课文，也为下面的探究服务。 五、借助注释逐句理解，理清故事情节停机叹息，代父从军准备出征，奔赴战场征战沙场，凯旋回朝建功受封，还朝辞官解甲还乡，亲人团聚双兔难辩，隐喻作结六、千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，体会并交流木兰有哪些美好品德？勤劳善良，坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功勋。竭尽爱国之忠心，又不慕高官厚禄，这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。七、小结课文第二课时一、主动发现问题，寻找探究点问题（包括老师提出的启发性问题）展开讨论，讨论的形式可以灵活多样。 探究点参考备案： 1南朝民歌的修辞运用（或特点） 2从木兰诗中看中国古代女子的服饰 3从木兰诗中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位 4中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄 5我对木兰的看法 6诗歌的凝练的语言分析 7木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德） 8中国古代著名女子研究（要做名女人，从正道上讲，须合于立德、立功、立字三标准。班昭、孟光是为以立德闻名；花木兰、梁红玉是为以立功出名；李清照、朱淑贞是以立字闻世。） 9中外影视作品对木兰形象塑造的差异。二、学生合作探究 主要指学生能否围绕着探究点，通过探索活动（可以是实践活动、小组讨论、看教科书、看录像等多种形式），向教科书、教师、同学大胆质疑问难、提出见解 培养学生具有良好的行为习惯，遵守活动规则，会倾听、理解别人的发言，主动自觉的与别人合作，共同完成学习任务。 三、流探究成果 指通过探究活动，学生与老师、学生与学生之间可以对共同关心的某些问题达成共识，可以对某些问题做出合理的解释，也可以通过动脑、动手解决某些问题或寻找到解决问题的有效办法、途径。四、自由诵读课文，直至背诵。 五、布置作业 1完成课后练习二、三2自编68道理解性默写填空题3假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。4假如当年的木兰来到我们身边，你将怎样欢迎她？还将怎样跟她当面交流？六、板书设计：建 功 立 业征 战 沙 场辞 官 还 家代 父 从 军教学后记： 第二单元 选择恰当的抒情方式教学目标：1掌握抒情文字的特点和写法。 2能够采用恰当的抒情方法来表达自己的内心感受。 3善于发现自身、人类、社会及自然的美，培养自己热爱生活的美好情感。教学重点：培养学生善于发现美的眼睛并通过抒情这一表达方式写出来。教学难点：培养学生把自己真挚的情感融化于具体的形象之中是教学的难点。教学时间：二课时第一课时教学过程：一、设计导语，引入课题： 鲁迅先生曾经说过“真情未必真豪杰”，谁能这句话说明了什么问题呢？ 对，人是有感情的。既然人是有感情的，那么有了感情后就必然要从心中发泄出来，这种发泄的过程你们知道叫什么吗？抒情 今天，我们就来研究抒情的问题。 二、讲解抒情的有关知识： （1）什么是抒情？ 所谓抒情，是和记叙、议论、描写、说明并列的一种表达方式。抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表述法。“情动于中而形于言。”抒情，是文章打动读者、感染读者的重要手段。抒情，是抒情诗、抒情散文的主要表述方法；在叙事性的作品中，它常常与叙述、描写、议论等结合运用。在议论说理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通过对某种观点的论证，体现作者的爱憎感情。记叙中运用抒情表达方式，能增强文章的感染力，突出文章的中心。 （2）抒情的方式有哪些？ 抒情分直接抒情和间接抒情两类。直接抒情：直接抒发作者对事物的感情间接抒情：在写人、叙事、写景、状物过程中渗透作者的感情。主要方式有寓情于事、寓情于景和寓情于物等几种方式。 寓情于事，借事抒情 ：我们在回忆往事、记叙经历、述说体验时，往往会涌起感情的波澜。寓情于事就是通过叙述某件事来抒发感情。作者因事而动情，情由事牵，感情色彩浓厚。如老舍小麻雀中“小猫衔着小鸟那两颗小黑豆似的眼珠已经在我心里睁着呢”这段文字叙述小鸟被猫抓住之后，自己想追又不敢追，又不能不追这件事。文字简明，但字里行间流露出对小麻雀的极度担心，对被损害的弱小者命运的同情。 寓情于景，借景抒情 ：我们看到一些景物，往往会触景生情。借景抒情，就是通过描写景物来抒发感情。“一切景语皆情语”把感情融入到所描写的景物中，借景抒情，情景交融，这是中国文学很传统的表现手法和突出的艺术特点。如张继枫桥夜泊“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”作者通过描绘月落、乌啼、满天白霜、江边的枫树、渔火、寒山寺等景物渲染出秋夜的幽寂清冷。借此表达了作者落榜后孤孑清寥、愁绪满怀的情感。 寓情于物，托物言志 ：选择一些可以借用事物，抓住事物的某些特征，用艺术表现手法表达某种感情、道理、风格、精神和品质，这就是托物言志。如陆游的卜算子咏梅“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妨。零落成泥碾作尘，只有香如故。” 作者借“梅花”这一形象表现了诗人饱受摧残，但至死也不会改变自己高尚品格和坚贞节操。周敦颐的爱莲说等都是这种手法的运用。 （3）对抒情性文字有什么要求呢？ 情要真实。白居易说“感人心者，莫先乎情。”情要动人，首先得真实。虚假的感情不仅不能动人，反而令人反感，甚至厌恶。作者内心一片真情，倾吐在文章中，文章就震撼人心。还要注意情要健康，向上，能鼓舞人心。消极颓废的感情不应该写入文章。 综合运用各种表达方式。抒情根据文章内容的不同、自身性格的不同，选择恰当的抒情方式，或直抒胸臆，或间接抒情。但抒情一般都和记叙、描写、议论结合起来用。记叙是抒发感情的依托。在描写中，特别是细腻的心理描写，对表达感情有着直接的功效；而适当的议论，能使所抒之情得到升华。 适当掌握表达技巧适当的表达技巧，无疑能对文章感情起强化作用。关键语句的反复咏叹，可以使感情表达逐层加深，从而产生强烈的感染力，恰当的对比能使感情表达更鲜明。形象的比喻能使无形无质的感情更容易被人理解。 第二课时写作实践： 1、我们爱亲人，爱朋友，爱动物，爱花草，也爱家乡，爱祖国试以“爱”为话题，自拟题目，写一篇作文。不少于500字。提示详见课本74页。 2、每个人可能都有烦恼，每个烦恼也许都有一段小故事。试以“我的烦恼”为题，写一篇作文。注意融入并抒发自己的真情实感。不少于500字。教学反思：综合性学习：黄河母亲河【活动目标】：1、 热爱祖国河山，感受黄河文明，体会黄河作为“母亲河”是怎样深入全面地积淀在中国文化中的，从而歌颂黄河的贡献，学习黄河的精神。2、 关注母亲河现状，加强环保意识。3、 培养学生根据主题搜索、整理、筛选资料的能力，引导学生掌握分析运用所得资料的基本方法。4、 培养学生的合作意识，引导学生学会分工协作。5、 培养学生在综合性学习中的创新意识和创新能力。【活动重点】1、 通过各种途径搜集关于黄河的历史、地理、文化和环境等资料，经过整理、筛选、设计，展示成果，加深对黄河的了解。【活动内容】知黄河颂黄河忧黄河救黄河【课时安排】：1课时：导入新课：男；我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南，惊涛澎湃，掀起万丈狂澜女：我站在高山之巅，望黄河弯弯，浊流婉转，一泻万里，结成九曲连环男：黄河，一条雄浑壮阔的自然之河。女：黄河，一条苍莽古老的生命之河男：黄河，一条亘古不息的文化之河。女;黄河，中华民族的母亲河，男：啊，黄河，你激情跌宕绵延万里，伴随着呼啸的大漠长风，带着中华五千年的辉煌历史，迈着浩浩荡荡的步伐向我们奔腾而来。女:啊,黄河，你飞龙千里是中华民族的大动脉，你勇于开拓、不惧艰险、勇往直前，是我们崇高而伟大的精神领袖。男女：啊，黄河，我们要为你歌唱，！你每一朵浪花，都写满了对中华儿女深情的爱怜；你每一次翻腾，都酝酿着让炎黄子孙团结的力量；你每一次怒吼，都伴随着满腔热情，吹响了引领我们前行的号角。黄河，你是我们的母亲，你是我们的骄傲！男：下面我宣布：黄河，母亲河综合性学习竞赛现在开始。首先开始竞赛的第一环节：知我黄河女：本环节为抢答题，听主持人读完题说“开始”后举手抢答，否则无效，答对了的加10分，答错了扣十分。男：第一题：你知道黄河干流有多长、流经哪几个省区吗？参考答案：全长5464公里，流经九个省区（包括青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东）。第二题：黄河发源于哪里，流向哪里？答案：黄河源于青藏高原巴颜喀拉山，注入渤海。第三题：从高空俯瞰，黄河像中国汉字中的哪个字，又像中华民族的什么图腾？答案：汉字：巨大的“几”字。图腾-龙第四题：黄河是中国第几大河？答案：第二大河第五题;为什么黄河是黄色的?答案：黄河水本来是清的，在流经黄土高坡是把泥土带进水里，才成黄的。第六题：面值50元人民币的画面上那翻江倒海，奔腾跌泄，气势磅礴的壮观景象，是黄河流域的哪个瀑布？答案：壶口瀑布。7、你知道“藐视黄河，就是藐视我们这个民族！”这句话是谁说的吗？答案：毛泽东。男：啊！黄河，五千年古国，从你这里发源。女：啊！黄河，多少英雄的故事在你身边扮演。男：黄河流千古，流出了漫无边际的黄土地女：黄河流千古，流出了黄皮肤的群落男：黄河流千古，流出了灿若明珠的黄河古文化女：黄河流千古，流出了炎黄子孙不屈的精神男：下面开始竞赛的第二个环节：颂我黄河男：首先是必答题，由主持人指明同学回答，每答出一个加十分。重复的不给分。1和黄河有关的成语有哪些？中流砥柱大河奔流大浪淘沙河清海晏泾渭分明黄河水清河伯娶妻 砥带河山 河汾门下负石赴河鲤鱼跃龙门。（每组叫一位同学）2，与黄河有关的俗语或者谚语。（每组叫一位同学）跳进黄河洗不清、黄河富宁夏,最富是吴忠、黄河尚有澄清日,岂可人无得运时、天下黄河富宁夏、不到黄河心不死,不见棺材泪不流。黄河平，天下宁。黄河黄,长城长,英雄百战走四方3，与黄河有关的诗句（每组叫一位同学）4、你能举出黄河流域早期的人类文化遗址的名称吗？（每组叫一个同学）参考答案：（1）旧石器文化：陕西的大荔沙苑遗址、山西的沁水下川遗址。（2）新石器文化：仰韶文化、龙山文化、二里头文化（3）青铜器文化：商城文化、殷墟文化、岐山文化。5、你知道历代王朝在黄河流域建了哪些都城吗？（每组叫一位同学）参考答案：夏朝定都阳城（今河南登封）、商朝定都殷（今河南安阳）、周朝定都镐京（今陕西西安）、秦朝定都咸阳、西汉定都长安（今西安市）东汉定都洛阳、魏晋均定都洛阳、隋唐均定都长安、宋朝定都东京（今河南开封）。6：你能说出一个关于“黄河”的民间故事、神话传说、历史人物故事的名称吗？参考答案：大禹治水的传说、黄帝的传说、姜太公钓鱼的故事、鲤鱼跳龙门,河伯献图，郑国渠的故事等。7、黄河流域有许多古战场，你能举出一个来吗？参考答案：牧野之战、崤山之战、巨鹿之战、官渡之战，昆阳古战场，玉璧古战场长平之战古战场，蒙坑古战场等。女：下边是才艺表演题。请每个小组派代表来表演。和黄河有关的小品，歌曲，诗词朗诵皆可。本题目满分30分。请评委打分。老师和正副班长为评委。女：下边请第一小组来表演，。请评委老师亮分男：下边请第二小组表演。请评委老师亮分。男：黄河啊，我亲爱的母亲，你为何终日流着眼泪？女：黄河啊，我亲爱的母亲，你为何变得伤痕累累？男：何时才能恢复你美丽的容颜？女：何时才能再见你灿烂的笑容？男女：下面开始竞赛的第三个环节：,此组题目为小组讨论题。请每小组从下边三个问题中任选一个进行讨论；然后派代表回答问题。每题10分，回答后请评委亮分。一组；、你知道黄河容易泛滥成灾的主要原因是什么吗？参考答案：上游流经黄土高原，带来大量泥沙，使下游河床逐渐抬高，甚至高于农田、乡村、城市，一有大水，必然泛滥成灾。二组；、你知道黄河断流的主要原因吗？参考答案：是人类对水资源的用量超过其自然的限度，及人类的需求与脆弱的生态环境之间的剧烈的反映。三组：说说黄河断流带来的影响明确：1、给工农业生产和生活带来严重危害：黄河下游19721996年因断流和供水不足造成工农业经济损失累计约268亿元，年损失已逾11亿元。90年代，由于断流日趋严重，年均损失已达36亿元。2、打乱了人们的正常生活和工作秩序，山东东营、滨州、德州等城市经常由于供水不足，采取限时限量供水3、对沿河特别是河口三角洲地区生态环境产生重大影响。具体表现为：、海岸侵蚀后退。、地下水环境恶化、地表水环境容量减少，污染加重。男：黄河清，天下平。女：万山不隔中秋月，百年复见黄河清。男：千百年来，整治黄河是人们不懈的追求女：岁月沧桑，恢复母亲的容颜是我们美丽的梦想。男：拯救黄河就是拯救我们人类，女：拯救黄河就是拯救我们自己。男：下面开始竞赛的第四环节：救我黄河女：本组题为自由题，只要你有话可说就可以举手回答，答对一个的加十分分。1， 请你为改造黄河献出一个计策。答案：1，在上游植树造林啊、退耕还牧啊、减少上游的水土流失2加强流域水资源统一管理和保护，实行全河道水量统一调度；3坚持节水方针，发展节水型农业，建立节水型产业；4加快南水北调进程。5，制定严格的措施，禁止工厂排放污水男：2，请你为保护黄河设计一个公益广告。答案：九曲黄河一份情，两岸绿林四季清。2、黄河清，天下平。3、爱护黄河，就是爱护自己的母亲！4、长江黄河两大江，犹如人类父母亲。5、黄河不能停止奔腾，中华的血脉容不得玷污！6、别让母亲河哭泣了.7、让母亲河笑口常开吧.8、珍惜亲情，保护母亲河。女：3：你最想对黄河说什么？男：现在我公布竞赛结果。大家鼓掌。结束语男：一滴清水，一片绿地。女：一片蓝天，一个家园，男女;这是我们共同的梦想男;让黄河流水源源不断女：让母亲乳汁永不干涸男女：保护黄河，功在当代利在千秋。让我们跟随着黄河长流不息的滔滔巨浪，奔向崭新的明天，奔向美好的未来！男女：黄河，母亲河，综合性学习活动到此结束。