山东省枣庄市第四十二中学九年级化学运动的水分子第1课时学案无答案新人教版

课题：第一节 运动的水分子（第一课时）课标要求：认识物质的三态及其转化，认识水的组成。认识水是宝贵的自然资源，知道水对生命活动的重大意义。内容和学情分析：本单元通过探究水的循环、组成，水分子的变化、结构，学生能够认识物质的转化和组成，能够建立物质的变化观和微粒观。对于教材设计的内容载体学生有较丰富的生活认知，但停于表面；学生有探究的欲望，但受知识基础少和微观思维弱限制。学习建议：（参考助学之“一周纲要”栏目）1. 通过网络等学习媒介了解原子结构研究的化学史。2. 用心观察生活，体会水的三态变化。例如：水烧开后，掀开锅盖的景象；冰雪融化的情景。3. 自制或拆组水分子的模型。4. 记忆常见元素的符号及常用信息。学习目标：1. 单元目标，整体展示2通过多媒体等教学手段，借助学生的生活经验，一是分析水分子的运动及其三态变化间的关系，从而认识分子的特征。二是学会用分子运动的观点解释水的天然循环现象。3通过学习树立保护水资源和节约用水的意识。 知识点（重点、难点）：水分子的特征；水的三态变化过程中水分子发生了怎样的变化；水天然循环的意义。重点是知道物理变化只是分子之间的间隔和分子的排列方式发生了变化。难点是认识分子的基本特征，培养透过现象看本质的科学探究能力。实验准备：多媒体；量筒，烧杯，滴管，品红，酒精，水。学习过程： 教师活动 学生活动 活动设计意图多媒体展示：今天我给同学们带来了一组漂亮的图片，请同学们一起来欣赏一下。引发问题：遗憾的是这座漂亮的城市存在了不长时间就在人间蒸发了。因为这是2020年哈尔滨冰雕艺术节上的作品。谁能告诉老师这座冰雕城市消失的原因呢？同学们说的很对，冰会融化，水会蒸发，我们如何从微观的角度来解释这一现象？同学们知道吗？想不想知道？通过这节课的学习我们就可以解决这个问题。一、 水的三态变化猜想假设把封闭在针筒中的少量水煮沸，液态水会变成水蒸气，体积明显增大，在这个过程中水分子发生了什么变化？实验探究一：将针筒中的水煮沸、观察现象。提出问题：大家都看到了水变成水蒸气，体积增大了许多，那么请大家猜想一下，在这个过程中，水分子发生了什么变化？制造悬念：到底哪组同学的猜想正确呢？你能获得哪些相关信息。多媒体展示：不同状态的水中水分子的运动和排列师请同学们结合上面的水的三态图片，互相交流，得出不同状态的水中水分子的排列特点。总结：一定量的水，当它由固态变为液态，再由液态变为气态时，水分子的数目和大小不会变化，变化的只是水分子之间的距离和分子的排列方式。这样的变化是物理变化。所以针管实验的正确猜想是水分子的间隔变大了问题：路边斑斑水迹，太阳光照下，一会儿就消失得无影无踪了，这是什么原因？你能试着从微观上解释水蒸发这一现象吗？师生活中常见这样的现象：湿衣服晾在空气流通的地方比晾在空气不流通的地方干的快，你能解释其中的原因吗？板书水分子获得能量，运动加快，分子间间隔增大（液态气态）问题：水烧开后，揭开锅盖，立即就会有许多小水滴滴下。这是什么原因？谁能从微观的角度分析这一个过程。板书 水分子失去能量，运动减慢，分子间间隔减小（气态液态）由此看出，水分子之间的距离和排列方式发生改变与能量有关归纳共享：通过以上的学习，同学们对分子有了什么认识（即分子的特点）？提出问题你能举出哪些生活中的实例来证明你的观点呢？实验探究二：50ml水和50ml酒精混和，观察现象。兴致高涨的观看图片 根据物理上学到的宏观知识很容易的得出，当第二天太阳出来的时候，冰会逐渐地融化为液态的水，再后来就会变为水蒸气蒸发了。回忆、思考、想象观察实验，并清楚观察到体积增大了得出不同的猜想：1、水分子间的间隔变大了2、水分子本身变大了3、水分子的数目增多了4、水分子受热集中针筒的那一端去了观看多媒体上的三态图片，组内互相交流，获得不同状态的水中水分子的排列特点：固态的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振动。分子间有一定的间隔。液态的水：水分子无序排列，在一定体积内较自由地运动。分子运动加快，分子间仍有一定间隔。气态的水：水分子自由运动，充满整个容器或自由地向空间扩散。分子运动的更快，分子间隔变大。阅读课本P22阅读卡阅读课本中“雨后初晴的道路”这部分内容回答（交流讨论）回答（交流讨论）阅读课本中 “水烧开后的锅盖”这部分内容回答（交流讨论）以小组为单位阅读课本23页的“活动天地”，学习如何用微观观点去解释宏观现象活动天地把全班学生分为三组：绘画组、模型组和情景剧组，从微观角度，去解释：为什么温度计中的液体的高度会随温度的变化而变化？1、绘画组用笔在纸上表示温度变化前后温度计中的液体分子变化；2、模型组用橡皮泥做模型动态表示；3、情景剧组则通过拟人化的形式，每人扮演一个分子，将温度的变化反映到肢体动作上。成果展示：我温度计中的一个小分子为题，进行拟人作文，把温度变化对分子的影响表现出来互相讨论、交流，达成共识：分子很小分子间有间隔分子在不断运动交流生活中的实例与同学共享观察实验，并清楚的看到体积小于100ml。马上就能明白分子之间有间隔这样一个特点。根据学生已有的知识经验，使学生初步明确要通过科学探究解决问题，从而出本节课题。不仅激发学生学习兴趣，更重要的是培养学生物质的微观粒子观。利用学生的经验制造学生的认知冲突，引发学生的思考利用图片对宏观物质存在状态的解释，直观形象，有利于帮助学生建立宏观与微观的联系。通过让学生建立猜想，制造悬念，进而激发学生进一步探究的欲望。学生会从自己的感悟中懂得收获，从收获中，体验到成功之乐，增强学好化学的信心。帮助学生建立正确的认识帮助学生理解加快分子运动需要吸收能量（包括加热、风能等），分子获得的能量还会散发给环境。训练学生利用知识解决生活中现象的能力巩固知识，使学生知识固化采用多种形式训练学生，增加学生的学习兴趣使学生知识系统化训练学生利用学过的知识解决生活实际问题的能力 课堂检测：1七月的公园，百花盛开，阵阵花香，沁人心脾。花香四溢的现象说明（ ）A分子是不断运动的 B分子具有一定的质量C分子是由原子构成的 D分子之间有一定的间隔2. 生活中的下列现象，可用分子的知识加以解释，其中正确的是（ ）A热胀冷缩是因为分子大小随温度而改变 B蔗糖溶解是因为分子很小C气体易被压缩是因为气体分子间隔很小 D墙内开花墙外香是因为分子在不断运动3、活学活用：（1）夏天教室地面洒点水后为什么会感觉凉爽？（2）发烧时用酒精擦身有什么作用？为什么？（3）用手指蘸水在桌面上写字，你能看到字迹逐渐消失，却看不见水分子是如何跑掉的？板书设计：第一节 水分子的运动一、 水分子之间的距离和排列方式发生改变的原因与能量有关：水分子获得能量，运动加快，分子间隔增大（液态气态）；水分子失去能量，运动减慢，分子间隔减小（气态液态）。 分子很小二、分子的特点 分子间有间隔分子在不断运动教学反思：1.实验探究的成功与否，是这一堂课成功的关键。2.适当的运用多媒体进行教学，可以把抽象的微观的分子变得生动形象，有利于学生对知识的理解和掌握。 3.课堂即生活，生活亦课堂。探究活动不仅在课堂上进行，更应深入实际，在实践中拓展、延伸、检验、应用。4. 让学生闭上眼睛，从知识、思维方法、情感方面，对知识进行重新构建，对知识形成过程中使用的思维方法进行新的理解和感悟。