九年级物理 第十三章《第四节 杠杆》教学设计

第四节 九年级物理 第十三章第四节 杠杆教学设计一、教学内容及分析 本节课要学得内容一共包括：杠杆及有关杠杆的几个概念；探究杠杆的平衡条件及杠杆的应用这几个部分。其核心内容是探究杠杆平衡的条件，理解它的关键就是要通过实验让学生自己总结出其规律。学生已经知道物体处以平衡状态的现象及条件，本节课的内容就是在此基础上发展的，由于它还与后面的其他简单机械有密切的联系，所以在本章中有重要的地位，并有基础性作用，是本学科较为重要的内容，教学重点是杠杆平衡的条件及应用，解决它的关键是通过实验探究得出三组以上的数据，分析总结得出杠杆的条件为：动力动力臂阻力阻力臂。二、教学目标及分析目标：1、 认识杠杆及有关杠杆的几个概念；2、 知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用分析：1、认识杠杆及有关杠杆的几个概念就是指学生知道杠杆的五要素：动力、阻力、支点、动力臂、阻力臂。2、知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用就是学生知道杠杆的平衡条件：动力臂乘以动力等于阻力臂乘以阻力。三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是学生不会做力臂，产生这一问题的原因是学生对杠杆的认识有些肤浅，不会找到力的作用线，要解决这一问题首先让学生会做点到直线的垂线，其中关键是让学生找到力的作用线，然后按照数学方法去求做力臂。四、教学支持条件分析瓶起子、镊子、扳手、羊角锤、天平等，细线、杠杆平衡、杠杆和支架（带刻度）、钩码若干。五、教学过程创造情境：介绍撬石头的撬棒，抽水机的柄等都是杠杆。 （培养学生的观察能力）激励学生描述使用过程，并根据课件中展现的撬棒的使用过程，勇于提出自己的见解以及问题。学生合作交流、研讨。（通过创设情境矛盾激发学生的解决实际问题的欲望。）问题一： 请学生自由操作课桌上的工具，体会感觉，并向大家展示你是怎么使用的及说明这样使用有什么好处？ 设计意图：（培养学生实际动手能力，让学生经历由生活走向物理的认识过程。）请其他学生针对上述操作提出问题，并讨论。师生活动：1、这些工具在使用过程中都有哪些特点？ （2）形成概念 教师活动：通过学生亲自感受使用杠杆的过程体会杠杆的支点、动力、阻力再结合实际操作过程中由于使用的方法不同而感受力的大小也不同猜想杠杆除了与支点、动力的大小、阻力的大小有关还可能与哪些因素有关。 （培养学生分析问题的能力，养成学生科学探究的意识。）黑板上展示杠杆的有关概念及力臂的画法。 请学生举出在生活和生产劳动中，还有哪些杠杆的实例？ （培养学生联系生活实际将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。） （3）探究与发现： 杠杆平衡。 通过学习了杠杆的五要素以及亲自经历了杠杆的使用过程，结合体会引导学生去猜想这五要素之间有什么关系呢？ 当杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说杠杆平衡了。杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎么样的关系？ 学生自由组合提出猜想与假设、制定实验计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与讨论、交流、总结结论等工作。教师做指导。 学生探究结束后以小组为单位，向大家汇报结论，其他学生提问，展示的学生做现场解答。 （通过学生亲自探究杠杆平衡条件，让学生体验科学探究，引导学生注重知识的获取过程与方法，培养学生终身学习知识的能力。） （三）拓展与迁移： 给出一些杠杆的实例，请学生找出他们的支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。1引导学生画出以下几个杠杆的动力、动力臂、阻力、阻力臂。(1)羊角锤拔钉子(2) 收渔网(3) 天平2、比较以上三种杠杆中的动力、动力臂的大小，学习三种类型的杠杆。省力杠杆：L1L2，省力但费距离，如(1)费力杠杆：L1L2，费力但省距离，如(2)L2,费力但省距离,如(2) 等臂杠杆：L1=L2，既不省力也不省距离，如(3)3请同学们举例，生活中都有哪些杠杆，分别属于什么类型？有没有既省力又省距离的杠杆呢？设计“筷子夹豆”实验。每小组都在水槽里面装入同样多的水和黄豆。给各小组都配备相同的两根长木棒，把水槽中的黄豆夹入到另一个容器中，相同时间内哪组夹的多便获胜。（通过这个小游戏使学生认识到物理知识在生活中的应用，体现从物理走想社会）