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课题1、上下上课时间第 周 月 日第 节教学目标知识目标能辨认上、下、前、后这些方位,并用这些方位来描述物体的相对位置.能力目标能将自己所学知识运用于生活实际,初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向.情感目标积极主动地参与位置与方向的认知过程,体会位置和方向在生活中的价值,发展学生积极学习情感体验.教学重点1、锻炼学生的口头表达能力.2、正确辨别上、下的位置关系,体验其相对性.教学难点正确辨别上、下、的位置关系,体验其相对性.教学环节教 学 内 容二次备课一、联系生活,揭示课题二、新课三、集体游戏四、全课小结师：谁能告诉大家,在你的课桌上面放的是什么,桌子下面又有什么？学生自由说.板书课题：上下.1. 上、下出示主题图,让学生用自己的话对主题图进行描述,并侧重引导学生用上、下对物体的位置关系进行准确的描述.学生独立完成课本的填空.联系生活实际,学生用上、下描述身边事物的位置关系.2找找生活中的上下关系的事物.3.找找自己身上体现上下关系的内容.4出事判断题,找到上下关系.在黑板上贴出小动物贴图,让学生用上下相互说说自己喜欢的小动物的位置1.一切行动听指挥2.画鼻子板书设计 上下在的上面在的下面作业设计：课后反思课题2、前后上课时间第 周 月 日第 节教学目标知识目标能辨认前、后这些方位,并用这些方位来描述物体的相对位置.能力目标能将自己所学知识运用于生活实际,初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向.情感目标积极主动地参与位置与方向的认知过程,体会位置和方向在生活中的价值,发展学生积极学习情感体验.教学重点1、锻炼学生的口头表达能力.2、正确辨别前、后的位置关系,体验其相对性.教学难点正确辨别前、后的位置关系,体验其相对性.教学环节教 学 内 容二次备课一、联系生活,揭示课题二、新课三、集体游戏四、全课小结师：谁能告诉大家,在你的前面坐的是谁,后面又是谁？学生自由说.板书课题：前后.1. 前后出示主题图,让学生用自己的话对主题图进行描述,并侧重引导学生用前后对物体的位置关系进行准确的描述.学生独立完成课本的填空.联系生活实际,学生用前后描述身边事物的位置关系.2.找找生活中的前后关系的事物.3.找找自己身上体现前后关系的内容.4出事判断题,找到前后关系.1.一切行动听指挥,师说,生演示.2.我说你画的游戏.3.小游戏：听口令,做动作.板书设计前后在的前面在的后面作业设计：课后反思课题3、左右上课时间第 周 月 日第 节教学目标知识目标1、能正确辨别左、右的位置关条,体验其相对性.2通过学生参与多种形式的数学活动,使学生经历建立左、右方位感的过程.能力目标培养学生运用左、右的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以与观察能力,让学生体会到生活中处处有数学.情感目标1、结合教学内容对学生进行乐于助人的思想品德教育和安全教育.2、以生活中有关左、右的真实情境激发学生学习兴趣.教学重点正确辨别左、右的位置关系,体验其相对性.教学难点正确辨别左、右的位置关系,体验其相对性.教学环节教 学 内 容二次备课一、感知自身的左右二、感知群体中的左边、右边,建立方位感三、体验左右的相对性,加强理解四、联系学生生活实际,拓展运用1 创设问题情境2、 体验左、右.1 找一找.第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？2解决生活中的实际问题.1创设问题情境：一只小猪找不到回家的路,请小朋友1创设问题情境.师小结：两个人面对面站的时候,左、右刚好相反.2游戏巩固认识.1师生齐举左手.2师与生演示.3解决生活中的实际问题,增强应用意识.师小结：方向不同,左右不同.判断时应把自己当做走路的人.平时我们上、下楼时,都要靠右走,按次序地走.1师：老师和你们是面对面站的.请你判断：老师举得是哪只手呢？2板书设计 左右在的左面在的右面作业设计：课后反思课题4、位 置上课时间第 周 月 日第 节教学目标知识目标l能初步描述物体的相对位置.2在对物体位置关系探索过程中,发展空间观念.能力目标运用所学知识和方法解决简单问题,培养实践能力.情感目标1、在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验.2、结合活动,使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序的教育.教学重点准确描述物体的相对位置.教学难点准确描述物体的相对位置.教学环节教 学 内 容二次备课一、巩固旧知、激趣引入：二、新授:三、创设情境：四、练习五、总结：（一） 捉迷藏游戏二联系实际进行描述l引导学生熟悉整幅图2发散思维找朋友.教师描述位置,学生说出那个学生的名字.教师说出学生的名字,指名学生说出他的位置.3指出说位置要确定方向4、联系实际,学习新知：明确数的方向.请同桌间互相说一说你们的位置.同桌间互相说,后指名说.四名学生描述自己的位置.如果新转来一名同学,你怎样给他安排座位？指名学生说出自己的想法.1、个子矮坐在前面,个子高坐在后面.2、中间.因为转学落了一些课,中间听课清楚.3、最后一排,放在前面就看不见了.大家都把好的座位让给了新同学,大家的提议都很好！今天你学到了什么知识？这是一年级班的同学们.瞧！他们坐得多整齐.数一数,一共有几组？每组有多少人？板书设计位置我的座位是第组第个他的位置在第组第个作业设计：课后反思课题5、单元练习上课时间第 周 月 日第 节教学目标知识目标能确定物体上下前后左右的位置关系,解决问题时候按照一定的顺序观察.能力目标建立初步的空间观念.情感目标结合生活实际理解感受数学的情感.教学重点能确定物体上下前后左右的位置关系,解决问题时候按照一定的顺序观察.教学难点能确定物体上下前后左右的位置关系,解决问题时候按照一定的顺序观察.教学环节教 学 内 容二次备课一导入二、基本练习三、变式练习四、总结.谈话导入1、 按要求涂一涂课件出示,学生分析回答.2、 找位置：师提出要求,找准题中给出的位置,根据要求完成各题.3、 对号入座.按顺序找一找,然后用线连一连.4、 小结方法.1、 整理房间.给出凌乱的房间,完成填空内容.学生评议.2、 生活中的数学.学生根据自己的座位,完成填空内容,集体评议,订正.3、 用语言叙述怎样把19这九个数填在O里,使每条线上的3个数相加的和都相等.4、 根据所给的条件,确定楼的位置.5、 这一队一共站了多少人.谈谈自己的收获.板书设计单元反馈1、 认真读题2、 认真书写3、 认真检查作业设计：课后反思课题1、20以内的退位减法十几减9上课时间第 周 月 日第 节教学目标知识目标使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法.能力目标鼓励学生独立探究,充分发表自己的想法,呈现多种计算方法,初步培养思维的灵活性.情感目标密切数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣.教学重点鼓励学生独立探究,充分发表自己的想法,呈现多种计算方法,初步培养思维的灵活性.教学难点鼓励学生独立探究,充分发表自己的想法,呈现多种计算方法,初步培养思维的灵活性.教学环节教 学 内 容二次备课一、回顾准备二、探究交流：三、自主练习,巩固方法,体验成功：四、小结1、复习十几组成2、拍手组成.3、创设情景1、从图里你观察到了什么？你能提出数学问题吗？你会解答吗？2、整理算式15-9= 14-9= 12-9=观察这几道算式,你能发现什么？3、大家就一起来研究十几减94、探索十几减9的计算方法2、交流经验你能把算的快的小秘密告诉大家,让小朋友们共同进步吗？3、出示：迷宫路线图有不同的填法吗？跟你的同桌说说你是怎么填的.5、学习了十几减9,你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗？1、出示百果树,你想吃什么就摘什么果子果子后面是算式板书设计十几减912-9=1、9+3=12 2、10-9=112-9=3 1+2=3作业设计：课后反思课题2、20以内的退位减法十几减9上课时间第 周 月 日第 节教学目标知识目标使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目能力目标培养学生的推理能力.情感目标充分发表自己的想法,呈现多种计算方法,初步培养思维的灵活性.教学重点学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目教学难点学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目教学环节教 学 内 容二次备课一、复习:二、新课：四|、小结19+3 9+7 9+4 9+8 9+5 9+9 9+6 9+22填未知数.9+ =11 1教学例1.出示例1左图.板书：9+2=11出示右图.板书：11-9=比较左右两图以与它们的算式有何异同点.联系左右图,说一说,哪一种方法更快.归纳指出：9加2得11,11减9等于2,所以计算11减9时,先想9加几等于11.因为9加2得11,所以11减9等于2.这样,比较快.2教学例2.板书：12-9=3.教学例3.方法同例2.4教学例4.学生试着完成题目.5小结：想加算减的方法板书设计十几减912-9=1、9+3=12 2、10-9=112-9=3 1+2=3作业设计：课后反思课题3、十几减9的巩固练习上课时间第 周 月 日第 节教学目标知识目标通过练习,进一步理解和掌握十几减9的口算方法能力目标提高计算能力.情感目标密切数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣.教学重点呈现多种计算方法,初步培养思维的灵活性.教学难点呈现多种计算方法,初步培养思维的灵活性.教学环节教 学 内 容二次备课一、复习:二、练习:四、小结19+ =13 9+ =16 9+ =153听算练习4看图列式1、 观察图先说一说在完成练习二第1题.2、 可以交换几次纸条活动几次,扩大练习量.3、第5题：完成第3题.1从11-9开始,先按顺时针方向指定学生说出得数.再按逆时针方向,指定学生读算式并计算.2不按顺序,任意指题,指定学生说出得数.还可以指定两个学生抢答,看谁说得又对又快.3让学生按顺时针的方向把算式写在本子上,再计算.4、学生独立完成68三小结:今天我们练习是内容,主要还是十几减9,怎样才能做到又对又快？让学生说一说自己的算法你有什么收获？方法是什么？请生上黑板板演,做完后口述计算过程.板书设计十几减91、9+4=13 2、6+9=1513-9=4 15-9=6作业设计：课后反思8 / 8
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