浠水实小郭俊说课苏轼词两首

子规声里游浠川苏轼词两首教学设计浠水县实验小学 郭俊一、教材分析 浣溪沙即景抒怀，表现了作者苏轼旷达振作的精神。西江月抒发了他乐观、豁达、以顺处逆的襟怀。写这两首词时，苏轼是以待罪之官的身份被贬至偏僻的黄州，但是他在词中所表现出来身处逆境依然乐观奋发的精神，永远铭刻在词句中，在读者心中。二、教学目标目标1、正确、流利、有感情的诵读两首词，背诵浣溪沙。2、理解词意，想象画面，感受大自然的美。3、联系背景，品悟意境，体会作者心境，感悟道理，引导学生感受苏轼以顺处逆的襟怀。三、教学重难点 理解词意，想象画面，品悟意境是重点，难点是体悟作者在逆境中仍能保持旷达乐观的心态。四、 教学准备 课件五、 课时 一课时六、 教学过程（一）、赏游浠川美景，走近诗人苏轼 1、欣赏浠水山川美景图片 2、走近苏轼 （1）从古至今许多文人墨客都曾在浠水留下足迹，这其中最有名的当属宋代文学家苏轼了，谁来介绍一下苏轼？ （2）你会诵读苏轼的哪些作品？ （3）教师小结，板书课题 (同学们，今天就让我们跟随苏轼的脚步，和他一起游赏浠川美景，诵读诗词，尽悟人生哲理！)（二）、碧水西流浣溪沙1、初读读韵 （1）读词牌，请生说说学过的词牌名 （2）学生自读这首词，读准字音 （3）指名朗读、教师范读、男女生比赛读、师生合作读，读出古诗词的韵律 2、再读赏景 （1）学习上阕，指名配乐读，其他学生想象，你仿佛看到了怎样的画面，听到了什么声音？ （2）学生自由交流，教师适时评价。 （3）师小结，生配乐齐读上阕 3、三读悟情（1）简介苏轼人生经历（2）体会作者心境（3）出示词的下阕，引导诵读（4）借助序和注释理解“门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”的含义。（5）出示写流水的名句，引读诗句（6）再读下片，苏轼是想告诉我们什么呢？（7）带着感受诵读浣溪沙（8）教师小结（三）、绿杨春晓西江月1、导入新词 山清水秀的浠水让苏轼流连忘返，著名的浠川八景中有三处和苏轼都有关联。介绍石壁回澜、凤顶夕阳、绿杨春晓，引出西江月。2、结合词的小序了解西江月的创作背景3、借助注音自读西江月，教师正音，齐读4、结合注释读懂词的意思。5、读出你最喜欢的句子，说说原因6、品析“解鞍欹枕绿杨桥，杜宇一声春晓。”7、配乐诵读8、小结 今天我们和苏轼一起在子规声里游浠川，我们读懂了苏轼身处逆境的旷达，读懂了苏轼宠辱皆忘的潇洒。有人说，“心有东坡词，世上无难题”，希望大家可以像苏轼一样乐观面对生活遇到困难和挫折。 七、板书设计 苏轼词两首 浣溪沙 情景交融 旷达乐观 西江月 子规声里游浠川苏轼词两首说课稿浠水县实验小学 郭俊一、潜心品赏析教材【教材分析】 浣溪沙、西江月这两首词均创作于苏轼谪居黄州，春游浠川之时。 浣溪沙即景抒怀，表现了作者旷达振作的精神。西江月抒发了他乐观、豁达、以顺处逆的襟怀。写这两首词时，苏轼是以待罪之官的身份被贬至偏僻的黄州，但是他在词中所表现出来身处逆境依然乐观奋发的精神，永远铭刻在词句中，在读者心中。【教学目标】1、正确、流利、有感情的诵读两首词，背诵浣溪沙。2、理解词意，想象画面，感受大自然的美。3、联系背景，品悟意境，体会作者心境，感悟道理，引导学生感受苏轼以顺处逆的襟怀。 （理解词意，想象画面，品悟意境是重点，难点是体悟作者在逆境中仍能保持旷达乐观的心态。）二、 促进发展说学情 随着经典诵读课题的开展，以及多年的诵读教学实践，我校五年级学生已经积累了大量古诗文，对于诗词已有一定的鉴赏能力，也具备了较强的自主学习能力。教学时应充分发挥学生的自主性，引导学生自主学习，探究，联系写作背景进行体验感悟，进而渗透积极向上的人生观教育。三、读悟结合说教法学法 “好书不厌百回读，熟读深思子自知。”教学时，我在引导学生朗读、对话的基础上，走入诗词的深处，让学生驰骋想象，绽放智慧的花朵，穿越诗文，还文本以形象，还文本以情感，读悟结合，以此滋养学生的情感，丰厚学生的精神，让文言共生，达成“水墨诗情”的语文课堂。四、 环环相扣道流程（一）、赏游浠川美景，走近诗人苏轼 1、欣赏浠水山川美景图片 2、走近苏轼 （1）从古至今许多文人墨客都曾在浠水留下足迹，这其中最有名的当属宋代文学家苏轼了，谁来介绍一下苏轼？ （2）你会诵读苏轼的哪些作品？ （3）教师小结，板书课题 (同学们，今天就让我们跟随苏轼的脚步，和他一起游赏浠川美景，诵读诗词，尽悟人生哲理！)（二）、碧水西流浣溪沙1、初读读韵 （1）读词牌，请生说说学过的词牌名 （2）学生自读这首词，读准字音 （3）指名朗读、教师范读、男女生比赛读、师生合作读，读出古诗词的韵律2、再读赏景 （1）学习上阕，指名配乐读，其他学生想象，你仿佛看到了怎样的画面，听到了什么声音？ （2）学生自由交流，教师适时评价。 （3）师小结，生配乐齐读上阕 （眼前是清清的河水，幽静的松林，潇潇的暮雨，耳边是杜鹃清脆的鸣叫。这是一幅多么幽美宁静的山林景致啊！）(宋代惠洪说：“诗者，妙观逸想之所寓也。”可以说，没有想象就没有诗；不借助想象，就参不透诗。教师在教学中要激发学生的联想、想象，在头脑中勾画意境，体会情感。教学时，我诱导学生走入诗词，发挥想象，还文本以画面，还文本以形象，旨在培养学生的想象，同时也为了读活诗词。）3、三读悟情（1）简介苏轼人生经历 苏轼眼前是美丽的春景，然而暮雨萧萧，子规声声，好像又给美景抹上一丝伤感的色彩。要想走进诗人的内心，要想读懂这首词，就要知道写作的背景，了解苏轼的人生经历。（2） 体会作者心境 （46岁正是建功立业的年纪，可是苏轼却遭受到如此巨大的打击，如果是普通人，也许会怎样?苏轼没有沉沦，没有一蹶不振，他写下了这样的词句。）（3）出示词的下阕，引导诵读（4）借助小序和注释理解“门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”的含义。（5）出示写流水的名句，引读诗句 （江河水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。）（6） 再读下片，苏轼是想告诉我们什么呢？（7）带着感受诵读浣溪沙（8）教师小结（在人生处于低谷之时，苏轼能写出这样催人奋进的诗句，这是多么旷达开朗，乐观向上。） （适时的资料引入，帮助学生增进体会，加深感受，体会诗人的精神，以此突破难点。顺势指导朗读，引导学生读出这份积极乐观的人生态度。在读中升华情感，在评价中促进认识，感悟品格，从而让学生得到精神的洗礼，情感的熏陶。）（三）、绿杨春晓西江月1、导入新词 山清水秀的浠水让苏轼流连忘返，著名的浠川八景中有三处和苏轼都有关联。介绍石壁回澜、凤顶夕阳、绿杨春晓，引出西江月。2、结合词的小序了解西江月的创作背景 一个美丽的春夜苏轼骑马行于浠水河旁，过酒家时饮酒小醉，在皎皎的月色中到了绿杨桥上，醉卧少休。醒后在桥柱上写下这首词。3、借助注音自读西江月，教师正音，齐读4、结合注释读懂词的意思。 （月光照在波光粼粼的河面上，天空中有几丝淡淡的云彩。苏轼醉卧在这绿杨桥上，多么惬意潇洒！）5、读出你最喜欢的句子，说说原因6、品析“解鞍欹枕绿杨桥，杜宇一声春晓。” 如果说浣溪沙中的“萧萧暮雨子规啼”还带来一丝的伤感，那么西江月中的“杜宇一声春晓”却带来光明和喜悦。7、配乐诵读8、小结今天我们和苏轼一起在子规声里游浠川，我们读懂了苏轼身处逆境的旷达，读懂了苏轼宠辱皆忘的潇洒。有人说，“心有东坡词，世上无难题”，希望大家可以像苏轼一样乐观面对生活遇到困难和挫折。（诗人整合，课内外整合，通过整合，强化语言的积累，发展学生的语言，丰富学生的积累，是语文教学的根本任务。古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声。”无论何种鉴赏技巧都要建立在积累与感悟的基础上，作为语文教师，我们要带着学生细细品味文本，探幽揽胜，发现诗词的秘妙之处。） 五、 精心设计说板书 苏轼词两首 浣溪沙 情景交融 旷达乐观 西江月 板书简洁明了，突出重点，工整美观，一目了然。结语：感谢苏轼将浠川美景永远定格在诗词里，让今天我们可以穿越时空，携手同游，徜徉于水墨诗情中。浣溪沙宋 苏轼游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。注释1、蕲水，县名，今湖北浠水。时与医人庞安时（字安常）同游，见东坡题跋卷三书清泉寺词。2、浸，泡在水中。3、萧萧，形容雨声。4、子规，杜鹃鸟，亦称杜宇，诗词中常借以抒写羁旅之思。5、白发，老年。唱黄鸡，感慨时光流逝。因黄鸡可以报晓，表示时光个流逝。白居易醉歌：谁道使君不解歌，听唱黄鸡与白日。黄鸡催晓丑时鸣，白日催年酉前没。腰间红绶系未稳，镜里朱颜看已失。这里反用其意，谓不要自伤白发，悲叹衰老。西江月宋 苏轼顷在黄州，春夜行蕲水中，过酒家饮，酒醉，乘月至一溪桥上，解鞍，曲肱醉卧少休。及觉已晓，乱山攒拥，流水锵然，疑非尘世也。书此语桥柱上。照野弥弥浅浪，横空隐隐层霄。障泥未解玉骢（cng）骄，我欲醉眠芳草。可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶。解鞍欹（q）枕绿杨桥，杜宇一声春晓。注释这首西江月作于神宗元丰五年（1082年），苏轼贬谪黄州期间。1、 弥弥，水满而流动的样子。2、隐隐，形容云层的轻淡柔和、若有若无，相当传神。层霄，即层云。3、 障泥，是用锦或布制作的马荐，垫在马鞍之下，一直垂到马腹两边，以遮尘土。4、 玉骢，青白色的马。5、 琼瑶，是美玉，这里喻指皎洁的水上月色。5、可惜，是可爱的意思。