《课题1金刚石、石墨和C60》教学设计

课题1 金刚石、石墨和C60教案(第一课时)教学内容：课本第104106页。教学目标：1、 了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。2、 知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。能以发展的观点看待碳的单质。教学重、难点：1、 紧密联系学生的生活实际，了解金刚石和石墨的性质和用途。2、 要引导学生以发展的观点看待碳的单质。教学方法：联系法、多媒体、阅读探究及实验探究法。教具准备：木炭、铅笔芯、小刀、干电池、导线、小灯泡等。教学过程创设情景多媒体图片:璀璨的钻石、平凡的石墨与C60 世界上最大的宝石 南非之星 石墨 C60结构金刚石库利南它们都是碳元素组成的物质。由碳元素组成的物质还有金刚石、石墨、C60等物质。师：我们已经知道，不同种元素可以组成不同种单质，如：氧气（O2）、白磷（P）。 同一种元素可以组成不同的单质吗？请同学们根据已有的知识和经验讨论。生：可以。比如：我们已学过的氧元素（O），可以组成氧气（O2）和臭氧（O3）；磷元素（P），可以组成白磷和红磷。师：回答得好！碳元素能否组成不同的单质？研究表明：金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的不同的单质。根据生活经验你对金刚石、石墨有什么认识？请互相讨论交流。金刚石和石墨是由同种元素组成的不同单质，它们有什么不同之处呢？ （学生实验）1、学生用锋利的小刀和用镶嵌有金刚石的玻璃刀切割玻璃对比。2、削铅笔芯，用手摸钢笔芯。 3、用学生电源、小灯泡等，测试铅笔芯的导电性，讨论原因。请结合刚才的实验和观看一下VCD，并完成下面表格。性质用途金刚石无色透明、正八面体形状的固体装饰品钻石硬度高划玻璃、切割大理石、加工坚硬的金属，装在钻探机的钻头上钻凿坚硬的岩层等石墨深灰色、有金属光泽、不透明的细鳞片状固体很软铅笔芯能导电电极滑腻 润滑剂C60应用于材料科学、超导体等师：金刚石和石墨都是碳元素组成的单质，物理性质为什么有这么大的差异呢？（展示）金刚石和石墨的原子排列结构图。 .金刚石的晶体结构 .石墨的晶体结构（小结）金刚石的碳原子在空间构成连续、坚固的骨架结构，所以坚硬；石墨的碳原子呈平面层状结构，层与层之间的作用小，所以很软，能导电，有滑感。师：生活中我们常常用到的木炭主要是由石墨的微小晶体和少量杂质构成。它具有疏松多孔的结构，这样的结构该具有什么样的性质呢？请看下一个实验。（学生实验）学生用木炭自制的净水器加入红墨水。（现象）红色逐渐消失，液体变无色。组织学生讨论红墨水褪色的原因。（小结）由于木炭具有疏松多孔的结构，因此它具有吸附能力。活性炭的吸附作用比木炭还要强，不仅能吸附色素，还能吸附气体，防毒面具就是利用活性炭来吸附毒气的。师：结合以上所讲的金刚石、石墨和木炭的性质和用途，讨论物质的结构、性质和用途之间有什么关系？生：结构 决定 性质 决定 用途师：科学家发现，除了金刚石、石墨外，还有一些新的以单质形式存在的碳，其中发现比较早并在研究中取得重要进展的是C60分子，请同学们看书，了解一下C60分子的结构。3、 C60分子（投影）C60分子结构图。师：分析C60分子结构，观察到一个有趣的现象就是它与足球相似，所以又称“足球烯”，这种“足球”结构的碳分子很稳定，一个C60分子中含有60个碳原子，它是一种单质。目前，人们正在进一步地研究C60分子的结构和性质，以及在材料科学、超导体等方面的应用。C60分子具有广泛的应用前景，请同学们回去查找一下有关C60分子的应用前景的有关材料。板书设计课题1 金刚石、石墨和C60一、 碳的单质1、 金刚石金刚石的性质和用途（见投影）2、 石墨石墨的性质和用途（见投影）3、 木炭的性质和用途（见投影）木炭的吸附作用（实验）4、 C60分子二、金刚石、石墨的物理性质有很大差异的原因：由于碳原子排列不同。练习1、 金刚石、石墨和C60分子都是由_元素组成的单质。2、 根据下列物质的性质，写出其对应的一种或几种用途：（1） 石墨的导电性能好：_;（2） 金刚石的硬度很大：_;（3） 活性炭的吸附性强：_;课后练习练习后，学习小组的同学互相当堂订正。（有利于学生巩固知识点）教学反思： 在本课时的教学过程中，充分使用了多媒体辅助手段，更能充分调动学生探究学习的热情。如充分利用教材后面的有关金刚石、石墨、C60的教学视频录象以及图片,并且对视频资源分三方面内容进行了有效的整合处理，视频中一个个生动的事例，帮助学生更直观的了解三者的结构、性质、用途；在展示金刚石、石墨结构模型时使用两幅漫画来展示金刚石、石墨结构的差异性，从而学生轻松的知道正因为结构的不同，才导致性质的不同，从而对于解决结构、性质、用途三者之间的关系起到很大的帮助作用。化学与生活是紧密相连的，化学物质、化学现象、化学变化无时不在，无处不在，在教学中要设法把学生的课堂学习融入社会生活中，培养学生用化学的眼光来观察世界，用化学科学来实践生活，在生活中学化学，使学生真正体验到知识的价值，能有力地促进学生课堂学习的自觉性和主动性，是激发和维持学生课堂学习动机的不竭源泉。4