7的乘法口诀教学设计 (6)

教学设计体例表教学设计个人信息 姓名单位联系方式设计者于欣平房小学85573217教学基本信息 课题7的乘法口诀学科数学学段： 低段年级二年级相关领域数与代数教材 义务教育教科书数学二年级上册指导思想与理论依据荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为，学习数学惟一正确的方法是实现再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。新课程又指出：教师的任务应是引导和帮助学生主动去从事观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。按照建构主义的观点，数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个以学生原有的知识和经验为基础的主动建构过程。另外出于数学的高度抽象性，更要求在数学教学过程中，为了有利于学生对数学知识的学习和理解，必须让学生通过对实际数学活动经验的操作、交流、反省等一系列的探究过程来主动建构数学知识。我在课堂教学中，给学生创造一个自主探索与合作交流的环境，让学生张扬个性，发挥主动去猜想、去实践，参与课堂，发现和创造所学的数学知识。教学背景分析 一、 教材分析本课是第六单元的起始课，第六单元内容是在学生初步认识乘法、会归纳乘法口诀，并熟练地掌握了2-6的乘法口诀，会用乘法口诀计算乘法的基础上学习的。它既是前面已经学过的乘法口诀知识的拓展和延伸，也是后面学习表内除法和多位数乘、除法的基础。在知识内容和学习方法衔接上起着承上启下的作用。所以，在本单元的学习过程中，一定要唤起学生已有的知识经验，利用知识的类比推理，自主探索7-9的乘法口诀。本课的教学是在学生已经掌握了“2-6的乘法口诀”的基础上进行的，这样的安排有助于学生利用迁移规律学习新知。乘法口诀是小学数学中最基础的知识之一，对今后的计算有重要作用。教材以用七巧板拼图的活动，引导学生动手参与活动，在活动中体会到每个拼图都用了7块板。由此引出用填表的方式呈现用7连加的结果。在学生初步知道连加结果的基础上按顺序呈现与7有关的乘法算式，引导学生把7的乘法口诀填完整。由于教材的编排基本遵循具体情境-呈现连加结果-乘法算式-归纳乘法口诀的顺序，学生易于把握7的乘法口诀的学习，完全可以不依赖教师的讲解而自主学习。为此，在教学中应尽量发挥学生学习的独立性，扩大学生思维的空间，让学生在互相交流想法的基础上，自觉吸收自己喜欢的思路学习乘法口诀，在理解的基础上记忆乘法口诀。同时，由于学生在过程中了解了乘法口诀的来源，从结构上弄清了每一句乘法口诀的具体意义，理解一句口诀可以用于计算两个乘法算式的教学目标就落到了实处，自然也为后面教学乘法交换律做好了铺垫。二、 学生情况分析前测：调研时间：2014年11月25日调研对象：二年级三班34名学生调研目的：了解学生已有知识基础，能否想到利用旧知识学习新知识。调研形式：访谈调研内容：1、2-6的乘法口诀的学习你获得了哪些经验？生回答：（1）是几的乘法口诀就有几句。 （2）每句乘法口诀的结果都相差同样的数。 （3）都是按照从小到大的顺序排列的。 （4）每句口诀都表示的是几个几是多少。 （5）口诀中第一个数表示图的个数，第二个数表示每幅图有几个。分析：从所回答的情况来看，绝大多数孩子在前面的学习中已经获得了宝贵的学习经验，对于乘法口诀的编制过程、口诀各部分的组成、口诀的意义及规律已经很有把握。2、 你知道7的乘法口诀有几句，是什么吗？你是怎么知道的？ 100%的孩子知道7的乘法口诀应该有7句；80%左右的孩子能够滚烂熟的背诵出来；这些孩子在学习之前已经对知识进行预习，并且有50%的孩子家长提前就教完了。结合以上两点不难看出，孩子们在大量经验的帮助下，通过教师的适当引导与点播，课上完全可以放心的让孩子们利用已有知识经验自主学习。三、 教学方式和教学手段说明帮助孩子回忆以往学习口诀时的经验，从而推断出7的乘法口诀有几句，并利用自己的预习，把7的乘法口诀归纳整理完整。接着还是利用原来的经验，说一说每句口诀的含义，并且用直观图来表示，沟通图与文字之间的关系。口诀记忆时总结规律，并在练习中让孩子体会到生活中处处有数学，并且数学知识之间是相互联系的。四、 技术准备1、 教具：ppt、实物投影、7的乘法口诀条2、 学具：题纸五、 前期教学状况、问题、对策等研究说明1、 就大多数孩子在前面学习的过程中，熟练的掌握了知识经验，并能举一反三进行学习。2、 由于前面的学习教师辅助的较多，孩子们可能会有放不开的情况，教师要适时的进行引导。3、 学困生在进行圈图理解口诀含义时，教师要特别关注。 教学目标(含重难点)教学目标：1.利用学生已有知识经验和类推能力，使学生自主经历口诀的编制过程，了解7的乘法口诀的来源，理解7的乘法口诀的意义。2.掌握7的乘法口诀的特征，熟记口诀，并逐步提高灵活运用口诀的能力。3.通过多角度的练习，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。教学重点：理解7的乘法口诀的意义教学难点：记忆口诀，并用7的乘法口诀计算乘法算式教学流程示意 一、引入 【意图】：回忆在前面学习中所获得的经验。 1、整理口诀 （1）说意义 二、学习7的乘法口诀 2、理解口诀含义 （2）用图表示意义 3、根据口诀写乘 （3）汇报交流 法算式 三、记忆口诀，发现规律 【意图】：让孩子找出自己记忆快的原因，总结规 律。 四、巩固口诀，灵活运用 【意图】：运用口诀解决问题，沟通新旧知识间的 联系。 教学过程(文字描述)一、引入同学们，我们1到6的乘法口诀已经学完了，能说说你得到了哪些经验吗？预设1：是几的乘法口诀就有几句。预设2：每句乘法口诀的结果都相差同样的数。（追问：比如说？预设：5的乘法口诀，每一句的结果后面都相差5。）预设3：都是按照从小到大的顺序排列的。预设4：每句口诀都表示的是几个几是多少。刚才我听有孩子说，是几的乘法口诀就有几句，老是想问问7的乘法口诀有几句？预设：7句。二、 学习7的乘法口诀1、整理口诀 你都知道吗？能说说看吗？ 预设1：能完整的说出7的乘法口诀。 预设2：不能完整的说出，有其他孩子补充。 教师随着学生的说，把口诀贴到黑板上。“一七得七、二七十四、三七二十一七七四十九。”2、理解口诀含义 （1）说意义 你们真了不起，还没学就已经知道7的乘法口诀了，老师想问问，虽然你知道口诀，但你知道每句口诀的意思吗？请您任选一句说一说。 学生说，教师板书 （2）用图表示意义 看来同学们说是没什么问题，那你能不能任选一句口诀，在图上圈出它的意思呢？快打开书试试看吧！ 学生动笔圈，教师巡视指导。 （3）汇报交流 预设：我选的口诀是三七二十一；手指图说1个7、2个7、3个7,3个7是21，所以口诀是三七二十一。 谁能不用老师提示，自己完整的说下来？ 完成7句口诀的意义，教师板书。3、根据口诀写乘法算式 同学们说得好，画得好，那你能根据口诀写出乘法算式吗？ 生说师板书 追问：前面根据口诀写出的乘法算式都是两个，为什么七七四十九只写了一个算式呢？ 预设：第一个7表示有7幅图，第二个7表示每幅图用7块七巧板，所以写一个算是就行了。三、 记口诀，发现规律1、自由背口诀2、自主发现规律 老师给了这么短的时间你们就背下来了，真快！你们有什么好办法吗？ 预设1：我之前在家进行了预习。 你真棒，这是一个很好的学习方法。 预设2：因为每句口诀的结果跟前一句差7，所以我在记忆时，都利用这个规律，每次在结果上加7。 这个方法你们觉得怎么样？是不是在哪见过？ 对了，我们前面学习的1至6的口诀都有这个规律，大家都总结过。今天用在这里了，你们真会学习！过度：既然大家已经把口诀记下来了，下面老师可要考考你们用的如何了。四、巩固口诀，灵活运用 1、口算比赛 73= 75= 76= 74= 77= 72= 71= 2、算诗的字数 教师呈现如下古诗，没有作者和题目。远上寒山石径斜，白云生处有人家，停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 这首诗你们会背吗？ 学生齐背。 这里有7吗？谁上来指指。 你们知道诗中一共有多少个字吗？怎么想的？ 每句7个字，所以又叫“七言诗”。 加上题目和作者一共有几个字？（课件出现题目和作者）怎样列式？ 山 行 杜牧 教师板书算式：474=32， 3、计算天数 教师出示如下月历。 这个月一共有多少天？都可以怎样算？ 小组讨论后组织全班汇报。 4、发现规律，运用规律 （1）37= 67= 277= 577= 477= 777= 算一算，你发现了什么？ （2）757= 747= 7777= 现在，看谁能很快地说出得数。五、课堂总结 今天这节课我们一起编制了7的乘法口诀，通过一起研究，我们有什么新的收获或者感受？板书设计： 7的乘法口诀17=7 一七得七 71=727=14二七十四 72=1437=21 三七二十一 73=2147=28 四七二十八 74=2857=35 五七三十五 75=3567=42六七四十二 76=4277=49七七四十九 1个7是7 2个7是14 3个7是21 4个7是28 5个7是35 6个7是42 7个7是495.学习效果评价设计一、情感评价评价内容评价方式评价等级自评小组评教师评是否积极举手发言。A.积极B.一般C.不积极是否善于与人合作（听别人意见、积极表达自己意见）A.能B.一般C.很少能有条有理表达自己意见。A.强B.一般C.不足思维的创造性（用不同的方法解决问题）A.强B.一般C.不足学习态度是否认真（听讲、作业）A.认真B.一般C.不认真二、技能评价目标46页第2题及47页第2题6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）1、 利用经验学习新知学生在学习7的乘法口诀之前，已经顺利完成了1至6的乘法口诀的学习。对于如何编制口诀、口诀有什么样的规律、每句口诀所表示的意义已经了如指掌。因此，没有必要再带着孩子从图入手，一幅图一幅图的呈现，先写算式、编制口诀、说出口诀的含义。这样一来，反而让孩子的起点变低。课堂开始，让孩子先回忆在学习中所获得的经验，利用经验自主学习，并在学习中把重点“乘法口诀的意义”理解透彻。2、 规律的呈现简洁自然以往教学总是在口诀编制完成后，让孩子观察口诀，一条一条的启发孩子口诀有什么特点。而本次的设计中，只是用了一个简单的问题“你怎么记得那么快”，让孩子利用以往经验进行总结，把前后的知识巧妙结合，有解决了规律的问题。孩子自主发现，记忆深刻。3、 练习的设计层次分明 练习的呈现不单纯是在进行口诀的运用，而是把新旧知识进行了结合。尤其是古诗的呈现，让孩子发现其中的数学问题，并进行解答，使孩子认识到生活中处处有数学，也很好的运用了7的乘法口诀解决诗字数的问题，还与前面学习的乘加只是有机的结合，很好沟通了知识间的联系。7