加强校长队伍建设引领学校健康发展1

问“渠”那得清如许 为有“源头”活水来-加强校长队伍建设 引领学校健康发展 校长要学； 校长要廉。 题记众所周知，近年来，我县认真贯彻落实党的教育方针政策，加大投入，整合资源，扩大规模，狠抓教育教学质量，全县教育事业取得了长足发展。尤其是去年以来，我县实施了“一年打基础，二年有突破，三年见成效，四年上台阶，五年争先进”的教育振兴五年规划，我县办学条件、教学质量和教学水平都有了较大的改善和提高。特别是今年的中、高考取得了喜人的成绩，增幅位居全市第一。但是，我们不能被成绩冲昏头脑，也要清醒地认识到：我县的教育工作与教育强县的目标还有很大差距，教育发展中还存在很多不容忽视的问题，突出表现在：城乡之间、学校之间的发展差距很大，特别是农村教育比较薄弱；教育教学质量不高，教学质量检测与评价还需进一步规范和改善；有些学校教师积极性不高，教研、教改几乎处于瘫痪状态，亟待加强我认为，要想改变利辛的教育现状，首先应该加强校长队伍建设，从而引领学校健康发展。温家宝总理在全国教育工作会议上明确指出：“要倡导教育家办学。教育的发展有其自身的规律。一个好老师，可以教出一批好孩子；一个好校长，可以成就一所好学校；一批教育家，可以影响国家和民族的未来。我国教育事业要兴旺发达，一个重要条件就是让真正懂教育的人来办教育。”（见2010年09月01日人民日报）这里，温家宝总理强调了“好教师”、“好校长”、“教育家”之于学生、学校、国家和民族发展之重要。以前，我们讲提高教育质量、讲学校发展时，很多人都把目光投到一线教师身上，认为只要教师的业务素质提高了，教育质量、学校发展就有了保障；校长的责任就是管好教师，抓好教师素质的提高。近些年来对教师的培训已经摆在了议事日程上，并且正紧锣密鼓地出政策、出考核方案、出奖励措施。这期间，虽然也提到对校长的培训，但付诸于实际的培训远远比不上对教师的培训来得那样猛烈目前利辛庞大的中小学校长队伍存在着素质上的参差不齐，良莠交织的现象是一个不可回避的客观事实。究其原因，除去在选拔和任用上存在值得探讨的问题外，校长培训工作上的滞后尤其是培训上的形式主义，则是一个关键的原因。所以说，在加强教师队伍建设的同时，更应实事求是地加强校长队伍的建设。教育培训部们为了让校长们的办学素质提高，一般都是“外出参观”、“实地考察”等，即便是“业务培训”也大多采取这样的形式。在一些人看来，提高校长们办学素质的关键就是“开阔视野、增加见识”。于是有计划、快节奏的“异地取经”便是经常的事情。如此一来，校长们的办学视野是开阔了，拓宽了，但是教师们依旧“坐井观天”。无论是教师还是校长，要想提高自身的业务素质和思想境界，“培训”、“考察”、这些形式当然都是必要的；但是，如果校长、教师不对学校管理和教育教学做实事求是的研究、探索，即便在这方面投入再大的人力、财力，即便采取培训的形式再多、花样再新奇，那也收不到理想的效果，搞不好还会徒有忙碌、劳民伤财、得不偿失。在这方面，要想取得实质性的提升效果，必然要进行实质性的培训；而“实质性的培训”一定得是“基于校长办学和教师教学的问题发现和解决”的培训。如果将培训工作提升到对问题的研究和探索的境界，那么培训工作才能取得实质性的进展。事实上，现在能真正稳下心来、潜心研究学校管理科学、用心探索学校发展规律的校长实在太少；也就是“办教育的人”尚不完全是“真正懂教育的人”，真正懂教育、能按照办学规律和教育规律来“作为”的校长实在太少了。很多人都认为：一个人如果当上了校长，就变成了“说话给人听”的人，即使不看书看报、不深入教育，那也是学校里智慧的最大拥有者。换言之，一个人如果当上了校长，就变成了“一言众人听”、“凡事都正确”的“强人”、“完人”。很多校长经常是以“行政事务多”为借口，逐渐放弃了学习，逐渐远离对教育教学的实质性关注，以及对办学规律的探索。同时，一些校长很讲究“威严”，平日里“霸气”十足。这样，教师们只有按校长的意图去工作、言听计从，就连工作上的创新也非常谨慎。这是一个惯常的现象，却阻碍了学校的发展。目前，利辛县的校长队伍，特别是农村学校的校长，还存在这样一个现象：一旦当了校长，基本上一直当到退休；有的地方还“世袭”：老头退休了或者年龄大了，就让儿子或者有“裙带关系”的人当校长，并美其名曰“为了学校的稳定”。这样一来，学校怎会有活力？学校的老师怎能不被牢牢的控制？教师连教学的积极性都没有，更不用说创造力了。现在，评价一位校长有没有水平或水平有多高，多数人是看这个校长在社会中的关系如何，看这个校长上面是否“有人”。只要是哪一位校长能多少搞活些“社会关系”，那么这位校长就显示出了魄力和水平，根本不去考察他的业务水平。因为有这样的一种评价习惯，校长是很难能被引上科学治校的轨道上的。社会上的一些有识之士动辄慨叹：“现在的一些中小学校长很像是市场上的商人，或是政界里的官员。他们的商气与官气太盛，与他们在一起，简直不敢相信眼前的这些人就是校长。”来自社会上的这种“断言”很能说明一些问题。温家宝总理所强调的“要倡导教育家办学”的寓意当是十分明确的。“要放手使用一批有前途、有能力的学校管理人才。大胆开展面向社会公开招聘各类学校校长的探索和试点，打破级别、资历等条条框框，不拘一格用人才。努力培养和造就一大批献身教育事业、具有先进教育理念和独特办学风格的人民教育家。这是振兴我国教育事业的希望所在”。总理的这番话已经道出了为什么要倡导“教育家办学”的意义所在。这不能不说是一个时不我待的严峻问题。那么，怎样才能当一名“好校长”呢？我的拙见是：首先，校长要“学”。1、“学”有相当境界和远大目标。校长的境界直接关系到学校发展的潜力，影响到学校的生存和竞争能力。校长要务实、公正、诚信、廉洁，要具有育人之德、治学之德、理财之德。没有思路，就没有出路；没有实力，就没有魅力；校长对教育的认识，要多一点理性思考，少一点心浮气躁；对于教育实践，要多一点科学认识，少一点盲目蛮干。2、“学”有思想力。校长是学校之魂，是学校办学思想之魂。学校的领导，首先是教育思想的领导，然后才是行动的领导。有了科学的办学思想、教育理念，才会有学校的精神支柱和崇高的教育信念，才可能会产生科学的教育行为和良好的教育质量。3、“学”懂业务和教学指导能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“如果你想成为一名好校长，那你首先就得努力成为一个好教师，一个好的教学专家和好的教育者。”面对课改的新要求。面对提高教育教学质量的新要求，校长要有教学指导的智慧和勇气。新课程改革的推进呼唤校长回归课堂，教学质量的提高需要校长关注课堂。4、“学”有创造力。学校是培养具有创新精神、有创造力人才的基地，作为一校之长，更应该具有创新精神和创造力；要与时俱进，不断探索教育工作的新思路、新方法，不因循守旧，不墨守陈规，引导全校教师转变观念，开拓进取。第二，校长要廉。校长不能“任人唯亲”，更不能把学校当做“商场”，只要校长清正廉洁，学校的其他人自然就不敢乱来，也就没有了歪风邪气，才能把有限的资金用在学校发展和教育教学方面。所以，利辛的教育要发展，首先，要打破校长的“终身制”，甚至“世袭制”，加强对农村学校校长的交流力度，建立校长合理流动、交流的机制，促进城乡中小学校长间及学校间的均衡发展；第二，全面推行中小学校长任期聘任制。实行竞聘与续聘相结合，既保证中小学校长队伍的相对稳定又保持校长队伍的良性发展。在选拔和考核校长过程中，重视建设现代校长队伍的导向，实行以教育专家评价为主，同行评价、教师评价、社会评价相结合的校长考核评价机制。这样，校长才能在自己的岗位上实现“一步一个深脚印、一年一个新台阶”。 第三，大力实施名校长工程，倡导“鼓励和支持冒尖、当领头雁、一马当先”的人才发展观，科学合理的评选和树立特别优秀的学校校长，举办名校长研讨会，整理名校长的教育思想、经验，通过讲座、交流等形式充分发挥名校长的引领作用，推动全县校长队伍整体素质及办学水平的不断提高。第四，优化校长队伍年龄结构，坚持“能上能下、能进能出和优秀人才脱颖而出”的“不拘一格用人”的原则，建立后备干部人才库，推行校长中层干部助理制度，形成培养、助理、任职的梯度用人机制。同时，改变一下教育振兴督查的方法：不仅仅是末位淘汰。对于不“学”的校长、不廉的校长、不作为的校长、各项指标的考核与同类学校悬殊大的校长、因工作疏忽，学校出现了较大安全事故的校长、没有拿出一定的资金投入到教学、教研、教改方面的校长应该向县委、县政府对乡镇党委书记、镇长那样，实行“一票否决”，这样不仅可以促进学校的工作，还对其他的校长起了“震慑”作用。如果真的做到这些，我相信：利辛的教育事业一定能快速发展，利辛教育的明天一定会辉煌灿烂！