小学低段数学新授课导入方法的实践与研究.doc

小学低段数学新授课导入方法的实践与研究一、课题提出这两年一直在一二年级的数学课堂中奋斗，虽然每次上课前都想带着百分百的热情投入到课堂中，但是才上课短短五分钟而已，小朋友们就坐不住了，悄悄讲话，做做小动作，眼神呆滞，真是满腔热情犹如被浇了一盆冷水瞬间熄灭。每次参加教研活动看到那些优秀教师的课堂，教师讲的轻松，学生学得快乐。俗话说“良好的开端等于成功的一半。”每一个成功的课堂都离不开独特的课堂导入，好的课堂导入可以承上启下、牵引全局，充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考，对课堂教学成功与否起着关键作用。数学课程标准也指出：“教师是学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者。”“数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”因此教师不仅仅需要对学生传统意义上知识的传授，更应该注重在课堂教学中对学生情感的培养，激发学生对知识的兴趣，让学生带着热情去学习，积极主动地参与数学学习活动，这样才能上好一节课，从而实现数学课程的目标。特别在低段的教学中，我有明显的感觉，由于学生的年龄小，自制能力差，课堂中的有效关注时间比较短，研究表明大概只有10分钟左右，一个好的开头就显得尤为重要，因此，在小学数学教学中课堂导入的方式方法极有研究的价值。希望通过本课题的研究，探索出能够吸引低年段学生的注意力、激发他们的数学学习兴趣，以调动他们学习的主动性为出发点，根据低年段学生的特点、小学低年级数学学科的特点等有效的、符合新课程标准的课堂导入。使低年级学生从小对数学产生浓厚的学习兴趣，并积极的参加进课堂教学中来，树立他们学习数学的信心。二、课题的界定新授课主要指传授新知识新技能的课，有概念新授课和命题新授课。课堂导入是小学数学课堂教学的一个有机组成部分，是激发学生学习兴趣，启动学生学习态势，引领学生深入学习的前奏，是学生学习活动前一个不可缺少的启动环节。在当前教育界普遍追求有效性，积极构建有效教学模式的大背景下如何实施有效课堂引入更显得至关重要。三、课题研究的目标1、教师围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求数学新授课优化导入的方法，促进教师的专业发展。2、通过实践研究，探索出有效的数学新授课课堂导入方法，为广大教师所用。3、通过良好的导入方法充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考，对课堂教学成功起促进作用。四、课题研究的对象本校低段年级四个班五、课题研究的内容（一）小学数学教学中课堂导入的现状目前小学数学教学中在课堂导入上仍存在着很多不合理的现象。例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，直接跳过进入新授内容，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，导课总是千篇一律 “上一课我们讲了，这一课我们讲”只注重知识的传授甚至是灌输，忽视了培养学生的学习兴趣。教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”；还有些教师太过于注重课堂导入，花了大量的时间在导入部分，以至于在新授部分的时间太紧张，而不能很好的完成本节课的教学内容。因此，如何合理地、新颖地设计课堂导入，更好地为课堂教学服务，更是我们一线教师需要研究的问题。（二）低年级数学新授课导入的常用方法依据小学低年级数学学科的特点；数学课程改革的目标要求；低年段学生的心理和行为特点；教师自我的优势特点，针对具体的教学内容，设计有特色的导入。本课题同时也要研究不同教学内容最适合哪种导入方法。常用的导入方法有：1、创设情境导入创设情境导入法是指运用语言、环境、活动、音乐、绘画、电化教具等手段，创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们很快地进入新的教学情境。新课标也指出：要让学生在生动具体的情境中学习数学，在第一学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。创设情境的方法主要有：一是把学生关注的事请入课堂，比如奥运会、大地震、购物等。二是从故事导入，由故事中抽出其中的数学信息导入新课。三是用多媒体技术创设有趣情境，把静态的内容变为动态的情境。2、设置悬念导入悬念导入法是指在新的教学开始，教师根据教学内容的性质，提出问题、矛盾，造成悬念，引起学生的好奇心和求知欲，进而使学生积极地投入新的教学中。提出带有悬念性的问题来导入新课，能够激起学生的兴趣和求知欲。在悬念中既巧妙地提出了学习任务，又创造出探求知识的良好情境。但是悬念的设置要恰当适度。“不悬”会使学生一眼望穿，则无念可思；“太悬”学生无从下手，也就会无趣可激。只有在悬中寓实，才能引起学生开动脑筋、琢磨思考，兴趣盎然地去思考，从而也让学生在通过自己的积极思考，解决悬念问题时获得一定的成就感。3、以旧引新导入前后知识的紧密联系性本来就是数学知识的一大特点，它环环相扣，在旧知识的基础上不断加深，成为新的知识，让学生去理解，去掌握。如果学生对已学过的知识忘记了，或淡漠不清，接受新知识就会发生困难。因而，教学要善于通过复习旧课，导入新课，并加强对旧知识的巩固,搭起新旧知识的桥梁。常见的做法有：1、从总结旧课入手，导入新课。教师首先对上一节所讲的内容，概括的小结一下，扼要地复述出旧知识之后，进而提出与此有关的新知识，讲课时使学生把新旧知识连贯起来思索。 2、从检查提问旧课入手，导入新课 。3、通过学生听、写、练等活动，导入新课 。如教学加减混合时，先做这样的练习：3+5= 8-6= 9-2= 7+1= 然后再让学生说说连加连减的计算方法：3+2+5= 9-7-1=在以上基础之下让学生自主探究加减混合的计算方法。这样层层铺垫，为学生独立思考奠定基础。复习导入是依据数学知识特点而定的，但也要根据学生年龄特点与其它方法相结合，如同游戏、情境等结合起来，让学生高兴地复习旧知，伴随着成就感进入新课程的学习。4、开门见山导入一上课就把要解决的问题提出来，点明本堂课所要解决的重点及中心，尽可能使学生心中有数，一目了然，以引起学生的注意，迅速把学生的思维引向所要探索的问题上来。可能这种方法还是比较适合中高年级，低年级还是要相对趣味性足一些的。 5、趣味活动导入低年级的教学内容应采用不同的表达方式，采用多种有趣的活动，让学生每节课都充满新鲜感。由于低年级小朋友注意力持久性不强，活泼好动、喜欢游戏，在导入过程时，可以借助儿童喜欢的儿歌、游戏等手段进行尝试教学，让小朋友在愉悦、轻松的氛围中自主地学习数学内容。例如教学10的加减法，我是这样的导入：老师知道你们都很喜欢游戏，今天我们就先来做个游戏，好吗？师生互动。“数字对对碰”教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。以此入手复习10的组成，旨在为学习10的加减法作铺垫，同时创设了愉快的学习情境，活跃了课堂气氛。（二）低年级教学导入时要注意的问题1、导入应有针对性新课导入必须根据小学生的心理特征，同时也要考虑不同学生的特点，不同兴趣爱好的学生可以采取不同的导入方式。另外针对不同教材、不同教学内容、不同环境、不同时间，选择不同的方法。不能只图表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其它教学环节。2、设计问题要新颖、有趣导入要有一定的艺术魅力，环环相扣，引人入胜，使学生在教师创设的学习情境中，或趣味横生，或悬念于怀，吸引学生的注意指向，让学生以新知发现者的愉快心情把兴趣转化为稳定的内在动力。这里主要是运用心理学刺激，强化学生的感知态度，吸引学生的注意。新颖的导入往往能出奇制胜，取得较好的教学效果。3、语言要精炼、简洁简洁性是导入艺术的基本特征。导入的简洁精炼一方面要求教师考虑课堂教学的整体功能，另一方面也要考虑课堂教学时间。它要求教师在导入时运用简洁的语言缩短师生之间、学生与教材之间的距离，把学生带入课堂教学情境中，为课程的成功做铺垫。合理的导入时间约在五分钟左右。六、课题研究的方法1.文献研究法。通过教育学、心理学等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。2.经验总结法。对教学实录，教学案例的课堂导入方面进行分析和总结。3.行动研究法：通过课题组教师结合自身和对其他教师数学课堂教学实例的反思分析，实施对比教学，边研究边实践，将精心设计的导入案例运用到实际的教学中，促进导入语的完善。七、课题研究的步骤第一阶段 课题研究的申报阶段。（2011年4月）认真选题，制定研究方案，申报课题。第二阶段 课题研究的准备阶段。（2011年4月-2011年9月）1、学习有关课堂导入的基础理论，了解该课题国内外研究现状和发展趋势。 2、制定研究计划，商讨研究的实施步骤，撰写研究计划。 第三阶段 课题研究的实施阶段。（2011年9月-2013年1月）1、课题成员根据上阶段查阅有关方面的文献资料，系统分析，构建研究方案，根据不同的内容进行课堂导入设计。2、课题组成员互相听课，分析、讨论课堂导入设计的不足和成功之处。选取其中几节课，形成个案分析。3、课题组成员加强案例收集，及时反思。第四阶段 课题研究的总结阶段。（2013年1月-2013年4月）根据研究过程中的经验、启示、反思案例，撰写相关论文。 八、预期研究成果 预期的研究成果包括：研究方案、相关论文、典型教学案例、制作课堂教学片段实录、优秀的课堂导入设计。