24、金色的脚印教学设计详案

人教版六年级上册第七单元 24 金色的脚印 教学设计 建华区育红小学 于慧敏 教材分析 金色的脚印 人教版六年级上册第七组 这篇课文讲述了一个人与动 物的传奇故事 小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸 两只老狐狸想尽 办法要救小狐狸出去 冒着生命危险住在正太郎家里的地板下面照顾小狐狸 并和十分同情小狐狸 偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系 后 来小狐狸被送给邻居 正太郎为要回小狐狸 不慎掉下悬崖 两只老狐狸救护 了严寒中昏迷的正太郎 最后 正太郎要回了小狐狸 和爸爸一起把它放回了 山里 狐狸一家终于团聚并回到树林中 学情分析 这个年龄段的学生 思维相对活跃 竞争意识开始增强 活泼好动 正是 开始渴望认识世界的年龄 也是他们学会如何与人交往的开始 这阶段的学生 关心学习成绩 但在自己的学习重遇到困难 很容易灰心丧气 在以往的语文 课堂中 往往只注重语文知识的学习和语文能力的提高 学生在情感的投入 和对课文重情感的感受能力上不足 学生注重表达自己的感受 但对听的方法 和能力都有待提高 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情 懂得与其他生命互爱互助 和睦相处 3 揣摩作者是如何把人与动物 动物与动物之间的感情写得真实写得具 体 教学重点 了解故事的内容及意义 教学难点 如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系 知道人应与地球上 所有生命和谐相处的道理 教学策略 通过启发点拨的方式 让学生自主学习 自读感悟 通过小组合作的形式 让学生讨论交流 深入探究 教学时间 1 课时 教学过程 一 激趣导入 引出课题 同学们 你们知不知道在我们的生活中有这样一种小动物 狐狸 我想问 问大家 你对狐狸有哪些了解 生 狡猾 奸诈 调皮 可爱 师 看来 狐狸在孩子们的心目既喜欢又讨厌 今天我们来学习一篇狐狸 的文章 我相信小朋友学习之后 一定会喜欢上狐狸 齐读课题 金色的脚 印 板书 读了之后 你有什么疑问 生 脚印为什么是金色的 师 对啦 脚印怎会是金色的 板书 带着这个疑问 请打开书 127 页 快速地浏览课文吧 二 初读课文 理清脉络 1 想一想这篇课文主要有哪几个角色 师 谁能汇报一下 生边说师边板书 小狐狸 老狐狸 正太郎 2 那谁能站出来给老师说说这三者发生了什么事情 生自由汇报 师 说得真全面 是啊 正太郎和狐狸之间发生了非同寻常的故事 让我 们一起走进正太郎和狐狸的感情世界吧 设计意图 有学生自己为学习拟订的自学提纲 也有老师为更好地学习课 文提出的学习要求 学生的主体体现充分 教师的参与 引导作用也体现出来 二 自主探究 讨论交流 一 一天 小狐狸被捉 老狐狸为了救小狐狸都做了些什么 请同学们 浏览课文的 1 到 17 自然段 并用自己的话概括地说说 谁来回答 生 喂奶 做窝 咬木桩 咬铁链 师 是啊 老狐狸为了救小狐狸 在最危险的地方做窝 喂奶 咬木桩 咬铁链 真可谓是想尽千方百计 这样的画面怎能不令人感动 1 请勾画出老狐狸救小狐狸的过程中 使你最感动的地方 划出有关句 子 圈圈点点 在旁边做简单的批注 只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆 地走过来 它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡 其他同学找到这一句吗 请你读读并谈谈体会 师 好一个 调虎离山 之计 你想想当时老狐狸会面临怎样的危险 你也找到了这一句 谈谈你的体会吧 把你的体会融入到你的朗读之中 生评 师 我们一起读这句 读出老狐狸的勇敢 2 它用牙齿拼命地咬 好长时间才明白过来这样做是徒劳的 就卧在地 上给小狐狸喂奶 生谈感受并朗读 师 这就是母爱 朴素而自然 却又是那样的伟大和无私 让我们一起来 赞美这份母爱吧 3 过了一会儿 狐狸爸爸发出警惕的叫声 狐狸妈妈只好从孩子身旁走 开 两只老狐狸又回头看了看 就消失在黑暗的树林里 生自由谈感受 师 我们再一次读出父母的那份无奈 4 正太郎发现两只老狐狸跟以前相比 毛色暗淡 可能是由于惦记小狐 狸 明显地消瘦了 生自由谈体会 师 快把妈妈的相思之情读出来吧 让我们再次用心 用情去体会这些令 人感动的句子 师 此时 你眼前出现了一幅怎样的画面 生汇报 二 是啊 老狐狸为小救狐狸所做出的一切 打动了我们 更打动了正 太郎的心 于是 正太郎决定去帮助老狐狸 板书 帮 快找找正太郎是如何 帮助老狐狸 1 正太郎决定给饿着肚子的老狐狸投送食物 每逢家里做过油肉 炸豆 腐什么的 他就留下一些 扔到地板下面 还每天把一杯牛奶倒在地板下面那 只破碗里 师 从这两个 每 字 你读出了什么 板书 帮 正太郎帮助了老狐狸 他们的关系发生了怎样的变化 2 过了一个月 老狐狸和正太郎熟悉了 有时家里没有别人 正太郎的 屋门就会轻轻响一声 两只狐狸从门缝里挤进来 舔正太郎的手 轻松自在地 在屋里慢腾腾地踱来踱去 小狐狸见到正太郎时 也会用它那粗糙的粉红色的 舌头柔和地舔他的手 师 从这些句子中你又知道了什么 知道老狐狸和正太郎友好相处 关 系密切 师 在最开始 他们的关系是怎样 生汇报 四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他 师 从最开始的敌对到后来友好 亲密 都缘于什么 从这里可以感受到 什么 小组之间进行交流 三 当正太郎得知小狐狸让安田先生带走了 他急了 就朝山那边安田 先生的牧场跑去 一不小心失足掉下了悬崖 是谁救了他 谁能读出有关句子 1 不知过了多长时间 正太郎觉得脸蛋热乎乎的 他费力地睁开眼睛 蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊 另一只狐狸蹲在他的胸脯上 温暖着他的身体 师 从这些句子中你感受到了什么 生自由评论 相机板书 救 师 当正太郎看到眼前的一幕 他会想些什么 说些什么 2 师 正是有了眼前令人感动的一幕 使狐狸和正太郎的感情更加深厚 了 接下来出现了这样的画面 快读读吧 你读懂了什么 感受到了什么 第二天 正太郎把小狐狸要了回来 和爸爸一起到山谷里把它放了 小狐狸刚跑出十几米远 老狐狸不知从什么地方奔了过来 兴高采烈地在 狐狸周围跳来跳去 然后一齐嗖地朝树林深处跑去了 迎着耀眼的朝阳 狐狸们的脚印闪着金色的光芒 一直延伸到密林深处 生谈感受 板书 放 3 师 回到课前同学们提出的问题 脚印为什么是金色的 还有什么是 金色的 生 表面意思是阳光照耀下 印在雪地上的狐狸脚印 而更指人类对狐狸 的感情是金色 狐狸对人类的友善是金色 狐狸一家生死相依的浓浓亲情 设计意图 课文浅显易懂 此环节采用自主探究的形式 训练学生概括能 力 感悟能力 但对课题深刻含义的理解需层层深入引导学生体会 四 读写结合 升华主题 1 狐狸和正太郎之间是爱联系到了一起 正因为有了爱 才有了这美好 的画面 看到爱字 你想说点什么呢 请把它写下来吧 生自由汇报 师 爱是美好的 让我们一起来感受和赞美这份爱吧 齐读最后一段 2 教师小结 动物是可爱的 友好的 更是有感情的 当人类施惠于它 们时 它们会全力报答人类对它们的爱 这份爱更令人感动和珍惜 我们坚信 只要有爱 人和动物一定能和谐相处 只要有爱 我们的世界一定更加美好 设计意图 充分利用教材资源 通过自己的想象进行补白 是提高学生写 作能力的一个有效的途径