参加重庆盲校学习后体会谈.doc

参加重庆盲校学习后体会谈什邡市特殊教育学校盲生部 代成芳光阴荏苒，日月如梭。离开普教，来到特校已一年有余，但我还是一个特殊教育的懵懂新手，尽管从教13载，尽管有师傅和前辈的引领，但面对视力障碍的学生，我依然像迷失在茫茫海域的小船，不知何去何从很有幸这次能到盲教的楷模重庆市盲人学校去学习，终于可以零距离接触优秀的盲生教育了！带着热切的渴求心理，我们终于来到梦寐以求的地方。经过一周的学习，我感慨万千，深有体会，现在向学校的领导和同事们就语文教学和音乐教学方面进行汇报：一、 语文教学工作一周共聆听了10多节语文课，包括从小学一年级到初中二年级的课，涉及新授课，复习课；有现代文教学，也有文言文教学，还有专门的国学课。每堂课都很精彩，也很真实；实实在在的语文课堂让我对盲生语文教学有了更深的了解，置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？同时，每听完一节课后我都虚心向老师请教，受益匪浅，下面就谈谈我的一些体会。1、教学语言魅力无穷教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎更好，谁就能震慑学生的心灵。当我听到老师们的课时，感觉她们的语言亲切，自然，简洁，准确。她们大多数用声情并茂的语言带着学生在课文的创设的情境中遨游，带领学生感受课文。比如余俐老师在三年级上的花钟，声音甜美动听，把本身比较枯燥的说明知识的文章教得如诗如画，学生听得如痴如醉。我认识到，盲生教学中的讲解,是学生获取知识的主要渠道,这对盲教教师的语言表达能力,提出了高要求.盲校教师的口头语言,要做到口齿清楚,表达清晰,阐述明确,通俗易懂,富有启发性、感染力。在口头语言的训练上下一番苦功夫。只有具备良好的口头语言功底和较强表达能力,才能在语文教学中充分发挥自身的主导作用。2、分层教学，让每个学生进步每个教师都根据学生的视力程度，现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组，主要有全盲和低视力两类，还有多重残疾的孩子等。不同类的学生用不同的方法教学，也有不同的评价机制，区别对待，在教师恰当的分层策略和相互作用中每个学生都得到了最好的发展和提高。比如叶绍喜老师班上就把学生分成了三类，低视力中，视力较好的学生坐在第一排，便于老师辅导汉字，都用的是普通学校的课本和资料，对学生汉字的要求相对较高，能忍会写简单的字；视力相对差点的学生坐中间，既要学点简单的汉字，也要掌握盲文；全盲的学生坐最后，只要求掌握盲文。这样分类既有利于老师教学，也有利于同类的学生相互帮助，共同探讨。3、以人为本，在快乐中学习尊重与被尊重是相互的,社会学家认为:“人的行为是互动行为,即引起他人行为的行为。” “平等”不只是一个法律问题,也是教育教学中实施素质教育的一个重要要求。重庆市盲人学校的老师用自己的爱给学生创设了平等民主的“场”，在这样的场中，孩子们可以自由的发言和辩论，甚至可以质疑老师，非常的和谐。比如陈玲玲老师上课时语气亲切温柔，关注到每个学生的感受，课堂一直非常活跃，轻松愉快。当学生回答不对问题的时候也能冷静的对待，热情的分析和智慧地启发。当学生有一点点进步的时候，能及时的鼓励和真诚的表扬，让学生在快乐中学习语文，在愉悦中就掌握了论语的精髓。4、关爱学生，注重情感渗透我们面对的是视力有障碍的孩子，他们因为视野相对狭窄，认识相对偏激，所以对他们的情感教育尤其重要。语文学科本身就是工具性和人文性兼有的学科，除了班会课和政治课以外，我们语文课堂也有情感教育和渗透的责任。重庆市盲人学校语文骨干教师苏军老师的课小木偶的故事上完的时候，说了这么一段话：“孩子们，我们再用一分钟时间想想这个故事以后当我们遇到任何事情的时候都要用真情去感受，当我们高兴的时候要微笑，要翘起嘴角，当我们悲伤的时候也要有悲伤的表情。特别是我们与正常人接触时，要学会用恰当的表情，这样才能搭建起与他们交流的桥梁。”说完后，还教盲孩子怎样用面部微笑和体现伤心。还比如张玉华老师上落花生时，教会了学生思考讨论要做像苹果一样的体面的人，还是要做像落花生一样只默默奉献却非常有用的人。我深刻认识到盲校语文教育应该而且能够培养视力残疾学生自尊、自信、自立、自强精神，为他们终身学习，更好地适应社会发展奠定基础。 5、注重能力的培养，学以致用 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，除了人文性，还有其工具性的一面，即学习语文知识的目的是为了运用，“授人以鱼，不如授人以渔” 。 重庆盲校的的语文老师上课时随时注意这一点，既注重知识的积累，也特别注重语文学习能力的培养，同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。 比如陈玲玲老师上文言文桃花源记时，让学生学会积累文言词汇，并做笔记。低年级的老师上课时候，特别强调学生的学习习惯和盲文的摸读和书写方法。也强调学生的发音要大声，准确。 还比如张玉华老师在上落花生时，用了语文导读方法，采用合作探究的方式，把阅读教学和写作教学有机的融合，强调朗读和默读的方法，还和过去学过的梅花魂区别教学等，课堂上随时闪现智慧碰撞的火花，培养了学生听说读写的能力，也培养了学生发散思维、创新能力，还培养了学生与人交流合作的能力，真是一堂高质量的语文课啊！6、在课下的交流中，我还学习到：（1）要根据盲生的特点选择教具，以触摸实物、模具和语言的直观性教学为主。 二、 音乐教学1、 课程的结构一年级到初中二年级都开设了音乐课，每周三节。其中一节声乐课，两节器乐课。器乐有竖笛、口风琴。学校还开设了音乐兴趣活动，每天下午放学后进行，除了上述的乐器还有笛子，吉他等。组成了器乐队，声乐队。经常到外面参加演出。获得了很多奖。另外在小学一到三年级还开设了每周一节的舞蹈课。主要的目的是规范低段学生的动作和姿势，增加盲生的灵活性。方式就是结合盲文字母中的点位来站位，其他的动作还是让学生触摸老师的规范动作。通过我们的观察，我们发现学校的学生的站姿、坐姿、走路的姿势等都的确很端正，很灵活。2、 授课的老师 全校共有专业音乐教师4人，其中3名盲人，一名健全人。三位盲教师中最年长张治平老师是另两位年轻盲人教师的老师，也是师傅。两位年轻的盲人教师都是重庆盲校的学生，读了大学后回母校工作。 在这里有必要介绍介绍一下德高望重，德艺双馨的张治平老师：他是是我国特殊教育领域第一位盲人特级音音乐教师，重庆市南岸区音乐家协会副主席、重庆盲人协会主席、第四届全国残联代表。在各种媒体对他的报道很多很多。双目失明的张治平老师克服了常人难以想像的困难，以惊人的毅力，先后创作出近200首歌曲。每年他都要为学生们写新歌。其中甜甜的咧收入全国小学音乐教材第七册，晚归的牧笛收入中学音乐教材，快乐王子的小船、黄桷树下有我家、我爱光明等歌曲今年被编入西部中小学音乐教材。快乐王子的小船1998年还被中央电视台选为向海外播送的歌曲。1990年，他谱写的相信自己在中央人民广播电台举办的“全国广播歌曲大奖赛”上获得银奖。多年来他的作品和论文在中央、省、市电视台、电台和各种音乐刊物上播映发表200余件(次)，在全国、省、市各种音乐比赛中获奖80余件(次)。 有感于盲人的歌曲太少，到盲校后他写了快乐的盲童、盲人驾驶碰碰车、盲校的早晨、盲人的心愿、欢乐的盲校等盲人歌曲。其中盲人之歌被定为校歌。他指导训练的盲人器乐队、声乐队多次参加全国、省、市比赛获奖。他的学生祝艳媚等5人先后考入长春大学特教学院音乐系深造。祝艳媚、李乾平现在到母校接他的班。我们两校坐下交流的时候，张老师特别强调三点：一是盲生学知识不能超越正常人，但是学音乐可以超越正常人，所以盲生的教育一定要重视技能的培训，让盲人的特长高过正常人。他们学校的校训就是“靠知识立志，用技能自强”。二是盲生教育要有专职的专业音乐教师，要有演奏能力，也要有理论知识，有创作能力更好。三是音乐课要把声乐和器乐分开。一定要在进行课堂乐器教学，就是说全班，全校都要一起学一两种乐器，课堂乐器最好是选择最简便，经济的乐器，比如竖笛，笛子和口风琴，携带方便，每个孩子都买得起，都可以随时练习。下课的时候，我们的确随时都能看到，听到学生吹奏乐器的美妙声音。 我的认识还不够深刻，我的语言还很苍白，但是我的情感确是真真切切的。在以后的教学实践中，我还将继续去揣摩，努力争取把本次的学习体会内化成自己的东西！2010年11月10日