孔雀东南飞教案

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15孔雀东南飞教学设计【教学目标】知识与能力:1、了解叙事诗通过完整的情节来刻划人物,反映社会生活的特点,学习托物起兴、排比铺陈的表现手法。2、理解主要人物的性格特点以及表现人物特点的主要方法。3、掌握“相” “自”“见”等词的用法。过程与方法:在朗读中感知课文,合作探究,情感交流,理解文意。情感态度与价值观:认识封建礼教、封建家长制的罪恶。【重点难点】文言知识掌握,认识封建礼教、封建家长制的罪恶。【教具安排】多媒体平台【课时安排】三课时【教学过程】第一课时一、导入:孔雀东南飞堪称我国古代爱情诗的绝唱,千百年来,让人们感叹唏嘘不已,也一直让人们思索着。是什么要素使这首诗具有如此之大的震撼力呢?让我们一起走进孔雀东南飞的世界。二、解题本诗原题古诗为焦仲卿妻作,又名焦仲卿妻。选自南朝陈代徐陵编的玉台新咏,这是我国最早的乐府诗集。本诗时保留下来的我国古代最早的也是最长的一首长篇叙事诗。称“古今第一首长诗”(区别于第一首长篇抒情诗:离骚)。与木兰辞合称 “乐府双璧”乐府:原指掌管音乐的官府,后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称为“乐府”或者“新乐府”。三、扫清字词障碍。 m png r wiru pn pn公姥 伶俜 腰襦 葳蕤 聘礼 磐石f p j zhzh ming zng hun拊掌 否泰 赍钱 踯躅 冥冥 摧藏 仕宦四、整体感知1、原题为古诗为焦仲卿妻作,为什么不用回原题?本文的标题有什么字面意义和比喻意义?兼用比兴,以孔雀失偶来暗示夫妻离别。孔雀徘徊反顾为全诗奠定深沉悲哀的基调。统摄全篇,引起下文故事。2、思考:小序交代了哪些内容?交代了故事发生的时间、地点、人物及事情的起因、经过和结果,序中的“遣”、“逼”两个字,集中地表现了故事的矛盾冲突,全诗围绕“遣”、“逼”两字展开情节。3、根据小序对全诗故事梗概的介绍,全诗可分为哪几个部分?一(1-10)为仲卿母所遣二(11-12)自誓不嫁三(13-24)其家逼之四(25-32)双双殉情五33合葬化鸟第二课时一、复习朗读导人二、研读文本,问题探究赏析第一部分1、思考:刘兰芝是“为仲卿母所遣”吗?请从课文找出相关诗句回答。开头自诉“便可白公姥,及时相遣归”是什么意思?明确:兰芝提出要求,一则不堪焦母的凌辱,再则,因深知遣归之势,不能挽回,与其被休,不如自请。语气委婉而率直,性格柔顺却刚强。2、思考:刘兰芝是“无礼节”、“自专由”的人吗?第2段从13岁说到17岁,一一道来,是否太烦琐?它与情节的发展有什么关系?明确:这里写得简练而有层次,意在强调兰芝从小聪明能干,多才多艺,很有教养,另一方面证明她“女行无偏斜”,婆婆对她的责难毫无道理。为下文兰芝被逐作铺垫,以激起读者的同情。3、思考:面对遣去,刘兰芝是什么态度?明确:她强忍痛苦,刻意着妆。作者运用夸张和渲染的手法着意写装束,目的在于表现兰芝被逐离焦家的沉着、冷静、镇定自若,突出“精妙世无双”这一点。这样写,既是对兰芝的赞美,也是对扼杀这一美好形象的封建制度和封建礼教的强烈谴责。4、总结“相”字的意义和用法。(1)相(xing),副词,表示一方对另一方有所动作,偏指一方,有称代作用。一是指代第一人称,可译为“我”。(1)及时相遣归 2 (2)久久莫相忘8 (3)嬉戏莫相忘10二是指代第二人称,译为“你”。(4)会不相从许6 (5)还必相迎取7 (6)誓不相隔卿11 (7)誓天不相负11 (8)不得便相许17(2)相(xing),副词,表示互相、彼此(12)相见常日稀1 (13)六合正相应22 (14)黄泉下相见27(15)枝枝相覆盖32 (16)叶叶相交通33 (17)仰头相向鸣33(3)相(xing),名词,相貌;宰相,丞相。如:(18)儿已薄禄相3 王侯将相宁有种乎?(4)相(xing),动词,仔细看,审察;辅助,帮助。如:伯乐教其所憎者相千里马,教其所爱者相驽马。(韩非子说林下) 乐桓子相赵文子。(左传赵公元年 5、所谓偏义复词,也即是偏义复合词,由两个近义或反义的语素组成一个词语,其中一个语素表示意义,另一个只作陪衬。赏析第二部分1、 思考:兰芝和仲卿惜别时“自誓不嫁”,说的话有几方面意思?2、 总结“自”的用法一、代词,意为“自己”(1)亦自缢于庭树(序) (2)举动自专由4 (3)汝岂得自由4 (4)进止敢自专8 (5)不图子自归13 (6)不迎而自归13(7)那得自任专21 (8)自挂东南枝32二、代词,意义犹“其”。(9)自名秦罗敷4 (10)自名为鸳鸯33三、介词,意为“从”、“自从”。(11)自君别我后25四、语气副词,意为“本”。(12)我自不驱卿7五、时态副词,意为“已”、“已经”。(13)本自无教训10六、时态副词,意为“即”、“当下”(14)自可断来信16七、连词,意犹“而” (15)葳蕤自生光8八、助词,与他词组合成词组。(16)好自相扶将10 “好自”即“好好地”。 (17)物物各自异8 “各自异”即“各异”3、总结“见” 的意义和用法。一、动词,见面相见常日稀1(见面)黄泉下相见27(见面)二、指代性副词,相当于“我”君既若见录12(用在及物动词前,表示对自己怎样)府吏见丁宁16(用在及物动词前,表示对自己怎样)三、表示被动,相当于“被”渐见愁煎迫30(“被”)赏析第三部分1、思考:兰芝娘家人都在逼兰芝改嫁吗?她又为何答应改嫁?对情节的发展有什么作用?明确:兰芝的选择,是稳定局面的办法,是欲擒故纵的手段,是力争再会仲卿的举措,也是死志已决的表现。从情节上看,这一部分矛盾表现上未激化,甚至有缓和平静之势,实际上平静中孕育着不平静,为矛盾的进一步激化蓄足了势。2、迎娶的排场,作用何在? 明确:突出表现兰芝形貌美,人品好(不慕荣华富贵,爱情专一),反衬其悲剧命运,加剧悲剧气氛。3总结“适”的意义和用法。一、指女子出嫁适使还家门17二、依照 处分适兄意21三、刚刚 适得府君书23四、适合、适应少无适俗韵,性本爱丘山(归园田居)四、到去适彼乐土(魏风硕鼠)第三课时一、研读文本,问题探究赏析第四部分我国古代夜晚时段名称对照:古名 更次 现在时间黄昏 一更 19:0021:00 人定 二更 21:0023:00夜半 三更 23:0001:00鸡鸣 四更 01:0003:00平旦 五更 03:0005:00赏析第五部分1、思考:古诗最后一节在全诗中起什么作用?明确:既象征了焦刘爱情的不朽,又象征了他们永恒的悲愤与控告。由现实的双双合葬的形象,到象征永恒爱情与幸福的松柏、鸳鸯的形象,表现了人民群众对未来自由幸福的向往,这是焦刘形象的浪漫主义发展,使全诗有了质的飞跃。另外,鸳鸯双飞的结尾与孔雀失偶徘徊的起兴互相呼应,形成独特的艺术表现力。2、 思考:有人说从“左手执刀尺,右手执绫罗”24这两句诗可以看出刘兰芝是个左撇子,这个说法正确吗?为什么?明确:错误,这是互文,此句意思是“左手右手执刀尺绫罗”。3、 人物形象分析刘兰芝:形体美、品质美、精神美焦仲卿:性情懦弱 委曲求全 忠于爱情 充满叛逆焦母:蛮横无礼、独断专行刘兄:趋炎附势、见利忘义、尖酸刻薄、冷酷无情4、 艺术特色(1)、人物语言富有个性化,在尖锐的矛盾冲突和情节发展中塑造人物形象;(2)、使用铺陈与比喻的表现手法;(3)、序曲与尾声,具有浓郁的民歌特点和浪漫主义色彩。5、作业预习汉魏晋诗三首将“相”、“自”、“见”与“适”四个古汉语字词的意思及其代表诗句总结并抄写一遍。附学案【能力训练】答案:1.答案:B解析:A项“姥”应读“”;C项“奄”应读“”;D项“赍”应读“”。2.答案B解析:A项,你;C项,它,指婚事;D项,交互、互相。B项和例句的“相”都是指代兰芝,可译作“我”。3.答案:B解析:B项与例句中的“谢”为“告诉”义。A、D两项中的“谢”均为“辞别”;C项中的“谢”为“感谢”。4.答案:C解析:注意“坐”是“由于”“因为”的意思。5.答案:D解析:D项诗中无“对比”手法。6.答案:勤劳、美丽、机智、勇敢、坚贞。
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