陈涉世家教案说课教学反思.doc

第二十一课 陈涉世家【教学任务】主备人岳 茂 超单位平邑兴蒙学校学习目标1.了解史记及有关常识，初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。 2.学习本文成功地塑造丰富多彩的历史人物形象以及注重剪裁取舍以突出重点的写法。 3.树立远大理想，立志为国家多作贡献。重点疏通文意，尤其是对陈涉语言的认识，理解它在事件发展过程中的作用。难点分析人物的语言、动作，体会其表达作用。课时三课时课型教读课【教学流程】第一课时环节教师活动学生活动问题最佳解决方案自主学习一.给下列加点字注音。辍（ ） 適戍（ ） 度已失期（ ） 鸿鹄（ ） 皆次当行（ ） 闾左（ ） 忿恚（ ） 社稷（ ）二.解释下列加点的词语。苟富贵，无相忘（ ） 会天大雨（ ）度已失期（ ） 等死，死国可乎（ ）楚人怜之（ ） 固以怪之矣（ ）吴广素爱人（ ） 并杀两尉（ ）三.下列句子没有通假字的一项是( )A.发闾左適戍渔阳九百人B乃丹书帛曰“陈胜王”C.得鱼腹中书，固以怪之矣D.将军身披坚执锐，伐无道，诛暴秦四.阅读理解。1.如何理解陈涉世家中的“世家”?2.陈胜、吴广发动起义的直接原因是 ，根本原因是 _。3.陈胜在发动起义前所做的“威众”准备是 。4.陈胜在动员起义时，最具有鼓舞性、气魄雄伟、扣人心弦的一句话是_ 。探究练习。 陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉”，对此，你有什么看法?1.六名学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。2.做完后小组内交流答案，互相纠错。3.另外五名学生到黑板批改。4.班级内集体讲评。5.学生把纠错后的字音写2遍。（或者学生出题，学生换做，包括字音、字形、错别字纠正、词语解释等。）参考答案：一.chu zh du h hn l hu j二.如果 适逢 估计 同样 爱怜 本来 平素 一共三.B四.1史记中的人物传记分三类，本纪、世家、列传这是按传主的地位和影响划分的。帝王的传记称“本纪”，王侯是一个地区的实际统治者世代保有其国，对全国政局有一定影响，故其传记称“世家”。2.直接原因：会天大雨道不通，度已失期。失期，法皆斩。根本原因：天下苦秦久矣 3.鱼腹藏书，篝火狐鸣 4.王侯将相宁有种乎明确任务1.导入新课。 中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义。这次起义建立了我国历史上第一个农民政权张楚政权，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦的速亡。那么陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样?我们学习了司马迁写的陈涉世家就知道了。2.引导学生明确目标。 整体把握全文，掌握正确的读音及重点词的意义，理清文章脉络，分析第1段。 各学习小组讨论本课的学习目标。合作探究1.首先利用多媒体在大屏幕上出示朝代表：秦汉三国晋南北朝隋唐五代宋元明清。(让学生明确课文所处朝代。)2.引导学生说出文言文学习应注意的几个问题。3.听录音范读课文，强调对重点字词的理解。4.学生结合课下注释默读课文，疏通文意。5.学生复述课文。6.课文共3段，各写了什么内容？是按什么顺序组织材料的?指定同学回答。7.指导学生学习第1段。(1)你认为本段应掌握哪些词语?(2)组织学生讨论下列问题：开头两句交代了什么?陈涉与佣人的对话，说明他具有怎样的志向？他安于现状吗?本段对人物的刻画有何特点?运用了什么修辞? 学法指导：文言文的学习应注意的几个问题。如：(1)一词多义现象。(2)通假字。(3)古今词义的区别。(4)句读。(5)常见实、虚词的运用。(6)特殊句式(倒装句、省略句、宾语前置句状语后置句等)(7)对课文思想内容的理解。(8)重点段的背诵。 预测学生提出本课重点字词：辍、苟、適、次、度、唱、罾、间、素、笞、借、第、袒、收、徇、比、与、太息、闾左、威众、忿恚、社稷、被坚执锐 学法指导：学生结合课下注释默读课文，疏通文意。 学法指导：复述指导：(结合多媒体制几个课件，关于故事情节发展方面的如：(1)去大泽乡途中。(2)陈胜、吴广去行卜。(3)卒买鱼烹食，得鱼腹中书。(4)吴广杀尉。(5)为坛而盟，祭以尉首。(6)进军过程。)帮助学生理清思路，进行复述温水中学张静“合作探究”部分在指导学生学习第一段时我设计的问题是：陈涉是什么出身？（“佣耕”之民，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；却入世家反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”。正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般）他与一般的农民有何不同？（他是穷苦农民，但“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向）展示交流1.引导学生说出本课的写作背景及作者简介。 背景：秦始皇统一中国之后，建立了专制主义的中央集权国家。他对农民进行了残酷的剥削、压迫，实行严酷的刑法，又焚书坑儒；大量征发农民修长城，造阿房宫，筑骊山墓。沉重的徭役，繁重的赋税，残酷的刑法逼得贫苦农民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。秦的残暴统治激化了统治阶级和农民阶级的矛盾，到公元前209年终于爆发了陈胜、吴广领导的农民起义，敲响了秦王朝的丧钟。2.引导学生展示本课的写作顺序。 课文第1段先简介陈胜、吴广其人，而后侧重介绍陈胜是个胸怀大志，有反抗精神的人。第2段先交代引发陈胜、吴广农民起义的直接原因，说明起义是在什么情况下爆发的，接着写起义的筹划过程，说明陈胜不但敢于斗争，而且有智有谋。第3段写陈胜、吴广发动起义，胜利进军，并建立政权的经过，显示了农民起义的伟大力量和历史意义。 通过以上分析，可以看出课文先介绍立传人物的概况，再叙述被立传人物的史实。叙述史实又依着农民起义的经过，即起义发生的原因、经过和起义后的浩大声势顺序组织材料，这既符合传记的特点，又使记事脉络清楚。3.指导学生展示第1段的学习。齐读第一段。品味疏通课文。你认为本段应掌握哪些词语?组织学生讨论下列问题：开头两句交代了什么?陈涉与佣人的对话，说明他具有怎样的志向，他安于现状吗?本段对人物的刻画有何特点?运用了什么修辞? 学法指导：自由发言，班内交流，并对其他同学的发言做点评。 预测对作者的了解： 司马迁的父亲学识渊博，在汉武帝时就任太史令。司马迁自幼受父亲的熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，搜集传闻异说，为后来写作史记打下了基础。38岁任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料，42岁时开始写史记。公元前99年因上书替李陵辩护，得罪了汉武帝，被捕入狱处以“宫刑”。出狱后他发愤著书，于公元前91年，终于完成了伟大的历史巨著史记。 展示第1段的学习预测重点字词：尝：曾经。辍：停止。之：去，往。怅：失望。苟：如果。若：你。太息：长叹。燕雀：比喻见识短浅的人。鸿鹄：比喻有远大抱负的人。参考答案：交代了陈胜、吴广的籍贯、姓名，这是传记文学的开头。陈胜与佣人的谈话，生动地说明了他不甘心受人奴役，同情跟自己命运一样的人，有反抗秦王朝暴政的决心。本段逼真地写出了人物的情态。如：“怅恨久之”，“笑而应曰”，“太息”等词，并且运用了比喻的修辞手法，鸿鹄：比喻有远大抱负的人。燕雀：比喻见识短浅的人。鸿鹄之志：画龙点睛关涉全篇，由此可以看出文章选材的精当。拓展迁移过渡语：这节课我们懂得了作者司马迁的经历及他的作品史记在历史上的地位。通过整体感知课文我们知道大泽乡起义的起因、经过及结果，并分析第1段，了解陈胜这个起义领导者从小就有远大理想及抱负。 扩展：阅读老舍自传思考问题。(加深对传记体裁的理解)老舍自传舒舍予，字老舍，现在40岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。27岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。34岁结婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所不读，全无所获，并不着急。教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活40年也许能有点出息!著有：老张的哲学赵子曰二马小坡的生日猫城记离婚赶集牛天赐传樱海集蛤藻集骆驼样子火车头，皆小说也。当继续再写8本，凑成20本，可以搁笔矣。散碎文字，随写随扔；偶搜汇成集，如老舍幽默诗文集及老牛破车，亦不重视之。学法指导：象这样的问题，只要说出理由即可，不可强求答案的统一。学生思考讨论以下问题。1.传记性作品的主要特点有哪些?2.自传，在介绍生平经历的同时，常要表明为人处事的态度，以突出自己的思想和性格。3.本文在选材和语言风格上有自己的特点。(1)选材上注意了两点：一是围绕着自己的职业和事业；二是强调了自己的生活和工作态度。这为我们写自传或为别人写传记性文字，提供了宝贵经验。(2)语言平实、幽默、简洁，亦堪称语言运用的典范，试举例说明。总结反思让学生就本节课的内容，感悟体验等进行归纳，总结，反思，评价。各抒己见，交流收获。学生一：学生二：（讨论）布置作业1.翻译第1段，预习第23段。2.熟读课文，力争背诵前两节；3.完成探究和练习册上的相关练习。教后反思第二课时环节教师活动学生活动问题最佳解决方案复习检查1.按原文填空。陈胜、吴广乃谋曰：“_”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。_。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。 ，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。2.文学常识填空。陈涉世家选自_，作者_，是_（朝代）著名史学家、文学家、思想家。_是我国第一部_史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3 000年间的历史，全书共130篇，52万多字，鲁迅称这部书是“史家之绝唱，无韵之离骚”。陈涉世家一文以_为线索，记叙的是这次起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。3.加点字注音完全正确的一项是（ ）A.辍（chu）耕 適（zh）戍 B.当行（hn） 卜（b）之鬼乎C.间（jin）令 多为（wi）用者D.笞（t）广 徇（xn）蕲以东4.找出下面各句中的通假字，并作解释。为天下唱，宜多应者：固以怪之矣：将军身被坚执锐：卜者知其指意：发闾左逋戍渔阳：5.解释下列句子中加点字。苟富贵（ ） 屯大泽乡（ ）会天大雨（ ）等死（ ）以数谏故（ ） 指意（ ）6. 下边各句停顿不当的一句是（ ）A.百姓多闻其贤，未知其死也B.又间令吴广之次所旁丛祠中C.发闾左適戍渔阳九百人D.今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕7.解释下列句子中加点词的活用现象。忿恚尉：尉果笞广：将军身被坚执锐：诸郡县苦秦吏者：皆刑其长吏：8.用现代汉语说说下列句子的意思。王侯将相宁有种乎!嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉!1.分别指名学生到黑板上做题，其他同学在练习本上做。2.做完后小组内交流答案，互相纠错。3.另外找同学到黑板纠错。4.班内集体讲评。参考答案：1今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?扶苏以数谏故，上使外将兵，今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕2史记陈涉世家 司马迁 西汉史记 纪传体陈胜、吴广的活动3A4唱 倡 倡导 以 已 已经 被 披 穿 指 旨 意图 適 谪 远调5如果 停驻 适逢，恰巧遇到 同样 因为 意图 6.C7形容词使动，使恼怒 名词用作动词，用竹板打 形容词用作名词，坚固的衣甲，锐利的武器 形容词用作动词，被所苦，以为苦 名词用作动词，惩罚8.王侯将相难道有天生的贵种吗!唉，燕雀怎么能知道鸿鹄的凌云壮志啊!明确任务1.导入： 本课时我们了解这次农民起义的原因和经过，讨论陈胜在起义中所表现出来的性格，以及这次起义的历史意义。2.引导学生明确目标： 分析课文第23段，了解陈胜、吴广农民起义的原因、经过和起义后的浩大声势及陈涉的语言及作用。 学生思考。合作探究1.让学生体会课文第2段主要交代了陈胜、吴广起义的直接原因和根本原因，并写了决定起义后陈胜、吴广进行了哪些起义前的准备工作。2.课文第3段叙述发动起义到建立张楚政权的经过。3.学生概括文章中心。 学生思考，四人小组讨论交流，由中心发言人代表本组发言，提交全班讨论，最后明确答案要点。展示交流 指导学生分析课文第2段。1.学生主动朗读课文第2段，参阅注释理解文义，引导学生说出本段的重点词语的意义。2.分组讨论下列问题。陈胜、吴广是在什么情况下决定起义的? 是在陈胜、吴广等900贫苦人被征戍边，途中遇雨，道不通而无法按期到达目的地，而按秦朝法律都要被杀的情况下，不得不举行起义的。这既说明了秦徭役繁重，法律苛酷的暴政，说明了起义是被逼出来的，又表现了陈胜等人的反抗的精神。在这生死存亡的紧急关头，在逃亡和起义同样都是死的情况下，毅然选择了举行起义的决定，充分显示了陈胜的鸿鹄之志。陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是什么？ 他们提出了怎样的口号?决定起义后，陈胜、吴广做了哪些起义前的舆论准备工作?起义的计谋、策略反映了陈胜、吴广的什么?3.指导学生学习第3段。(1)教师领读或由学生自读课文后，参阅注释理解文义，引导学生说出本段的重点词语的意义。 这段文字记叙了什么?组织讨沦。陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的?第一步：选择了“将尉醉”的适宜时机，设下激尉笞广的圈套，使众人认为杀尉有理。第二步：陈胜佐吴广，并杀两尉。表现了起义领袖的机智勇敢。第三步：杀尉后陈胜当即号召群众起义，他先晓以利害，指出如不起义，只有死路一条。再提出“壮士不死即正，死即举大名耳”，激励众人立下雄心壮志，为国干一番事业。尤其提出“王侯将相宁有种乎?”对封建统治阶级提出了有力的挑战，道出了千百万贫苦农民的心声，显示了对起义胜利的坚定信心和要做天下主人的英雄气概。陈胜的这些话，果然得到众人的热烈拥护和响应，起义队伍很快组织起来了。学生再次齐读课文，研讨这段文字在材料安排和记叙方法上有什么特点?学生展示第段的学习预测本段的重点词句：1.为(wi)屯长：作为。.度(du)已失期：猜想，估计。.陈胜、吴广乃谋曰：于是就。.当立者乃公子扶苏：是，判断动词。.上使外将兵：率领。.为天下唱：向，倡导。.或以为亡：有人，逃跑。.吴广以为然：对的。展示部分问题答案秦二世杀太子扶苏，引起人民群众对秦王朝的更大不满；楚人怀念楚将项燕，有强烈的复国愿望。口号是：“诈称公子扶苏、项燕”。置书鱼腹（将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；），篝火狐鸣。（吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”）充分显示了陈胜、吴广的斗争智慧、才能。学生展示第段的学习预测本段的重点词句1.吴广素爱人：一向，向来。.广故数言欲亡：故，故意；数，多次；亡，逃跑。.陈胜佐之：帮助、协助。.戍死者固十六七：固，本来。十六七，十个里面有六、七个。从民欲也：服从。展示部分问题答案记叙了陈胜、吴广发动起义的经过和起义后的浩大声势，以及建立农民政权的情况。材料安排上的特点是详略得当。详写起义的发动经过，并把叙事和对话结合起来，使起义领袖的机智、勇敢及强烈的反抗精神得以充分的体现。而对起义后的浩大声势及建立张楚政权的经过则略写。这样做详略得当。记叙方法上：以侧面描写表现陈胜、吴广的功绩。借三老、豪杰的嘴，赞颂农民起义的功绩，以诸郡县杀秦朝酷吏响应陈胜，表现农民起义得到全国各地的拥护。 温水中学张静“展示交流”部分指导学生学习第二段时我适当的补充了一点关于秦的刑法的知识：有赀、笞、迁（流放）、耐（剃去须鬓）、髡（剃去头发）、黥（在面上刺字）、劓（割鼻子）、鋈（断足）、斩左趾（砍左脚）、宫或腐（男子阉割，女子幽闭）、戮、磔（分裂肢体）、弃市，等等。当然没占用很长时间，只是让学生稍微了解，更容易理解起义的原因。拓展迁移阅读人物故事一则，回答问题。公仪休嗜鱼公仪休相鲁而嗜鱼。一国人献鱼而不受。其弟谏曰：“嗜鱼不受，何也?”曰：“夫唯嗜鱼，故不受也。受鱼而免于相，则不能自给鱼，无受鱼而不免于相，长自给鱼。”选自韩非子外储说右下1.为加点字释义。嗜鱼：自给：长自给鱼：2.这则故事告诉了人们怎样的道理?学生完成并订正。参考答案：.喜欢，特殊的爱好。供给。长久2.做官的人要时刻珍惜自己的地位、利益，不能见小利而忘大义，在大利面前铤而走险。否则，不但会失去既得利益，甚至会身败名裂。总结反思让学生就本节课的内容，感悟体验等进行归纳，总结，反思，评价。各抒己见，交流收获。学生一：学生二：（讨论）布置作业1.做课后练习第一、二、三题；2.要熟练地朗读课文，力争背诵；3.要准确的翻译课文。板书设计21 陈涉世家 司马迁 直接原因：失期法皆斩。 根本原因：天下苦秦久已。 舆论准备：置书鱼腹，篝火狐鸣。 记叙了陈胜、吴广发动起义的经过和起义后的浩大声势，以及建立农民政权的情况。教后反思第三课时环节教师活动学生活动问题最佳解决方案复习检查用多媒体或小黑板出示以下习题：一.把下边句子中加点词的意思写在后面的括号里； 1.今亡（ ）亦死，举大计亦死，等（ ）死，死国可手？ 2.上（ ）使外将（ ）兵。 3.大楚兴，陈胜王（ ）。 4.借（ ）第令毋斩，而成死者固十六七（ ）。 5.将军身被坚（ ）执锐（ ）。 6.皆刑（ ）其长吏。二、练习 （提示：词有本身的词义，但要理解还须把它们放在句中、文中。下边所举的词，在不同组合时有不同的解释。） 之垄上（ ）1. 之 怅恨久之 （ ）鸿鹅之志（ ）二世杀之（ ） 乃入据陈（ ）2. 乃 乃行卜（ ）乃公子扶苏（ ）家祭毋忘告乃翁（ ）项燕为楚将（ 3. 将 上使外将兵（ 公将鼓之（ 以数谏故（ 4. 以 将杀之以应陈涉（ 诚以吾众（ 祭以尉首（ 设计目的：这里的练习，作用是：统观全文，前后对照，易于分辨。全面掌握，突出个别，有助巩固。作练习时，不仅答案由学生说，举例语句的解释，也可鼓励学生说。应注意的是，把字放在句中、文中，避免多讲古汉语语法的倾向。1.找几名学生到黑板上做题，其他同学在练习本上做。2.做完后小组内交流答案，互相纠错。3.另外几名同学到黑板纠错。4.班内集体讲评。参考答案：一.（略）二.1.之去、往；是虚指的，无实义，在白话中不必译出；相当于“的”；代人，他，指扶苏。2. 乃才；于是；是 ；你的。3. 将大将，名词；率领，动词；将要，副词。4.以因为，连词；虚词“来”，连词；把，介词 ；用，拿，介词。明确任务一.导入新课 上两节课我们对课文进行了全面分析，了解了陈胜、吴广起义的原因、经过和起义后的浩大声势。那么，课文在叙述农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈涉的性格又是如何表现的呢?这节课我们再研究。二.引导学生明确目标1.通过质疑法，分析人物语言、动作对表现人物性格的作用。2.了解文言文中成分省略、一词多义等语言现象。3.将课文改编成剧本。学生思考合作探究 在前面分析的基础上，本节课重点分析人物的言行对表现人物性格的作用。疏通全文，重点突出几个句子的翻译；本文涉及到了通假字，一词多义及成分省略现象，在提问练习时做重点体现。1.学生朗读一遍课文后，全班分成两大组，一组质疑，另一组回答，然后互相交换进行。文中哪句话表现了陈胜青年时就对被压迫剥削的雇佣生活强烈不满，希望摆脱痛苦处境，有远大的志向?“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?表现了起义领袖的什么抱负?“王侯将相宁有种乎!”表现了陈涉的什么决心?第三段中哪些动词表现了陈胜、吴广的机智勇敢?2.出示大屏幕，把通假字、省略句等以练习题的形式出现，加深印象指出下列各句中的通假字，并在句后括号里写上所通的那个字。发闾左適戍渔阳九百人。(適谪)诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。(唱倡)得鱼腹中书，固以怪之矣。(以已)将军身被坚执锐。(被披)文言文往往省略句中某些成分，翻译时要联系上下文补充完整。守丞死，()乃入据陈。(义军)上使()外将兵。(之：指代扶苏)独守丞与()战谯门中。(义军)翻译下列句子。借第令毋斩，而戍死者固十六七。即使不杀头，然而防守边境死亡的人本来也要占十分之六七。吴广素爱人，士卒多为用者。吴广一向爱护士卒，士兵中有许多愿意替他效劳的。今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?现在逃跑也是死，发动起义也是死，同样是死，为国事(指起义)而死行吗?又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐呜呼曰：“大楚兴，陈胜王。”陈胜又暗中派吴广到军队驻地旁边丛林里的神庙中在夜里提着灯笼假装鬼火，像狐狸那样凄厉地叫喊：“大楚要兴起了，陈胜要做王了。”今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。现在果真把我们这些人，冒充是公子扶苏、项燕的部下向全国百姓发出号召，一定有许多响应的人。3.读写 针对班级学生的语文基础分别安排以下两种写的作业，使不同语文程度的学生都能有所得。 基础较差的学生书面翻译重点语段句子，特别是要求背诵的两段。 基础中上的学生分四大组将课文改编成剧本，两组写起义前的准备，两组写发动过程。（图片投影供参考，文字投影打出改编要求） 确定剧本后每组指定一名“导演”组织排练，要求全组人人参加。 学生思考，四人小组讨论交流，由中心发言人代表本组发言，提交全班讨论，最后明确答案要点。参考答案：1.“苟富贵，无相忘”“嗟夫，燕雀安知鸿鹄之志哉?”鲜明地表现出他们起义的决心和为争取自由、摆脱压迫而死的抱负。表现出陈胜、吴广对王侯将相的蔑视，对推翻统治阶级举行起义的向往和决心。数言欲亡，广起，夺而杀尉，陈胜佐之，并杀两尉。2（略）设计说明：“读写”系统就是用文字对阅读理解的成果给予定型。“读”是“写”的基础，“写”是对读物的更严密深入的一种阅读或者说通过写可以对读物有更深切的理解，阅读时语言符号的表象的鲜明性、生动性、适切性都会在“写”的时候于人脑中再现，“读”通过“写”使学习者的创造性思维得到最大程度的发挥。展示交流 读演（增加感性认识，巩固学习重点） 1.放录音，小声读课文，为演出创设氛围。 2.分组上演课本剧。要求： 故事情节尊重原作，可加以合理想象、创造。 语言通俗化、口语化，言行突出人物个性特征。 适当运用道具。 3.师生评议 。 学生展示编排的课本剧。设计说明： “说”主要动嘴，“写”主要动手，“演”则主要动体，“形诸于体，谓之表演”， “演戏、表演”被定为“做的经验”它最直接、最具体，学习者最容易理解，也便于记忆。 拓展迁移 阅读下文，回答问题。山宾货牛山宾性笃实，家中常乏用，货所乘牛。既售牛受钱，乃谓买主曰：“此牛经患漏蹄，治差已久，恐后脱发，无容不相语。”买主遽追取钱。处士阮孝绪闻之，叹曰：“此言足使还淳反朴，激薄停浇矣。”选自梁书明山宾传1.解释下列加点的词：笃实( )货所乘牛( )治差已久( )恐后脱发( )处士阮孝绪( )遽追( )2这则故事有何思想意义。学生完成问题，并订正答案。参考答案：1. 忠厚、厚道；出卖；chi，病愈；或许，也许；隐居的人；马上。2.这则故事中，通过“处士”的感慨，既反映了当时的社会弊端，又表达了人们的美好心愿。这对今天那些以次充好、以劣充优、以假代真的经营者们仍然有教育意义。总结反思通过三节课的学习，我们对本课有了一定程度的掌握，对其中心、写法有了了解，并且也培养了同学们口头表达能力(复述)、思维能力(如质疑)，解决了重点、难点的问题，为以后学文言文打下了良好的基础。学生回顾所学内容。布置作业1.整理本文通假字、古今异义词、活用的字。2.完成探究和练习册上的相关练习。3.要求学生熟练的背诵，准确的翻译。板书设计21 陈涉世家 司马迁胸怀大志 典型事例胆识过人 详略得当才能突出 语言描写教后反思温水中学张静由于课文较长，时间有限，对课文的翻译并没有面面俱到，一些基础差的学生对课文内容的把握不到位，导致在一些问题的讨论上“无言以对”或者理解上出现了差错。以后应该多注意学生的差距，设计问题深浅得当，调动更多学生进行主动探究的积极性。