大路槽小学教师心理健康调查分析及对策.doc

大路槽小学教师心理健康调查分析及对策绥阳县大路槽乡大路槽中心学校：刘 斌联系电话：13595246183 摘 要：教师职业的特殊性决定其必须要有健康的心理和人格特征。教师是一支庞大的队伍。本文通过对我校教师进行问卷调查与访谈，在了解其心理健康水平的基础上，建议从制度层面到人文关怀层面，从社会、学校到家庭都给予教师们更多的关心与爱护，客观上为教师们营造良好的生活环境和工作环境；主观上教师应不断提高自身修养，学会调节自己的心理，预防疾病，用正确积极的态度去应对生活和工作。 关键词：教师 心理健康 调查分析 对策 教师是学校生的力军，他们的心理健康状况如何,不仅直接影响着教育的质量、人才的培养，更体现着人类的文明和健康，反映着社会的进步和发展。教师具有健康良好的心理素质既是现代社会对人的基本要求，也是教师所从事的职业的基本要求。教师的心理健康与否直接影响到学生的心理健康和人格发展。据了解，北京市对500余名中小学教师的调查显示，近60%的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐，70%的教师有时忍不住要生气发火，教师中普遍存在着烦躁、忧郁等不良情绪。 杭州市教科所对本市区30所学校的近2000名教师进行的心理健康状况调查表明，有13%的教师存在心理问题，76%的教师感到职业压力很大。因此，关注和探讨教师的心理健康状况,促进教师的心理健康发展，具有重要的现实意义。于是，我对全校29名教职工的心理健康状况从十个方面进行了一次详细调查。调查内容及结果显示如下： 一、工作压力状况 备课，上课，批改作业，这是教师工作的基本环节。那么，教师一天的工作时间有多长？调查显示，只有32.5%的老师“每天工作在8小时以下”，除此之外，41.3%的老师每天工作810小时，17.8%的老师每天工作1012小时，还有8.4%的老师每天工作甚至达到了12小时以上。与此同时，26.5%的老师认为，自己的工作量已经是“超负荷”。对于工作的付出，有44.9%的老师认为自己“付出超过回报”。在对工作压力的调查中，只有21.5%左右的老师认为“没有什么压力”，另外八成左右的老师认为压力巨大。其中，47.1%认为“压力很大，但可以承受”，31.4%的人已“无法承受”。 二、教师的人际关系状况 据调查问卷结果反映，教师心理问题发生最高的检出率中：强迫症状、敌对和抑郁列为前三位。这几个方面都与教师社会交往有关。在人际关系处理方面，最让教师头疼的是家长关系、师生关系、同事关系、校领导关系。多数教师认为大家在一起工作要互助互学、团结合作，不要勾心斗角，不要相互嫉妒，这也充分暴露了一部分教师存在嫉妒心重、同行相轻、自尊自卑相互交织等人格上的缺陷。这必然给教师自身带来更大的心理压力。 三、对教师职业的喜爱程度 、是否愿意终身做教师 超高荷的工作量、强大的压力、社会地位的变化影响了老师对本职业的喜爱程度。只有8.9%和30.6%的老师“比较喜欢”和“非常喜欢”教师职业，37.1%选择“一般”，16.5%选择“不喜欢”，还有6.9%的老师“非常不喜欢”这种粉笔生涯。四、教师的经济状况 约有50的教师经济状况较好，达到不愁吃穿的小康水平以上；但还是有50的教师经济上不太宽裕，日子过得紧、入不敷出或者负债较多。进一步统计表明：男教师、未婚教师、班主任教师相对来说经济状况比较差。 五、对实行教师聘任制的看法 对于聘任制，教师的态度有较大的差异。约有53的教师赞成实行聘任制；但也有13的教师反对实行聘任制，认为时机不成熟；另有34的教师感受到实行聘任制带来较大的工作压力。 六、最大的心理问题 教师认为自己最大的心理问题依次为：工作量太大，学生难教育，由于减负造成学生拒绝做作业，收入低，统考奖惩压力大，教师之间竞争激烈。与领导关系、与同事的关系、与家长的关系等问题对教师的心理压力相对较轻。七、工作中遭到的最大问题 教师在工作中遭受到的最大挫折依次是：领导评价不公平、公正、公开，任何事情领导说了算；学生考试成绩不理想；评优、评先时同事之间互相拉关系的不正当的竞争；绩效工资发放不合理；领导对一线教师关心不到位；任务是教师的，功劳是领导的。 八、工作中最开心的事情 教师在工作中最开心的事情依次为：放假，发奖金；学生统考考试成绩优秀；公开课成功。 九、教师的地位状况 “尊师重教”是传统美德。那么，在老师眼里，是如何看待自己的社会地位？调查显示，认为教师地位“一般”、“不太受尊敬”和“很不受尊敬”的比例竟然高达59.7。 十、师生、家长关系不尽人意 教师工作的对象是一群未成熟的孩子，教师的言行会对学生的身心健康和成长产生重大影响。调查结果证实：30.6的老师承认自己曾经骂过学生，29.5的老师会因情绪低落而上课没精神，还有的老师会偏心、因心中烦恼而迁怒学生。同时，在老师与家长之间的关系上，问卷结果显示，家校关系并不尽如人意。老师们认为，有些学生一出现问题，家长不分青红皂白就向老师兴师问罪，26.3的老师就遇到过这种情况。还有21.2的老师认为，家长对孩子的教育问题不闻不问，家校之间的联系几乎荡然无存。 从以上调查显示的十个问题看，我们惊讶的发现,我校教职工的心理健康状况与诸多省市的调查结果有着惊人的相似之处。教师的心理健康状态确实令人担忧。那么,是什么原因造成教师形成不健康的心理呢?我认为主要表现在以下几个方面： 一、教育的客观要求与现实要求发生了尖锐的矛盾。 国家现行课程标准要求一切以素质教育为出发点和最终归宿，培养德、智、体、美、劳全面发展并具有鲜明个性特长和创造能力的人。而现实社会中，统考成绩和竞赛获奖情况成为家长衡量一位教师、一所学校好坏的标准。在统考制度没有根本性改革的今天，家长对高分的迫切期望和社会对高升学率的要求，迫使教师不敢过多考虑学生个性和创造性的培养，因此，学教师总是处于应试教育与素质教育的夹缝中。这种心理冲突，严重挫伤了教师的积极性和创造性，使教师感到无所适从。二、教师的经济地位较低“教师是人类灵魂的工程师，教师职业是太阳底下最光辉的职业”。时代要求教师不但是学生学习的组织者、管理者、指导者，而且还是心理工作者、学者、专家、艺术家和社会活动家。这些都显示出教师具有较高的社会政治地位。中华人民共和国义务教育法中明确规定教师的工资应当等于或略高于当地公务员的水平。而实际情况并非如此。我们乡镇教师与本地公务员实际收入相差甚远，与本地其他事业单位相比还有较大的差距。相比之下教师工作的压力和辛苦程度是有目共睹的，超负荷的工作与相对偏低的工资福利待遇导致教师心态失衡，既要“马儿快又要马儿好，还要马儿少吃草甚至不吃草”。久而久之，相当一部分教师对自已工作的光荣感和使命感产生了怀疑。3、 教育革新给教师形成的压力。 当前，以新课程为载体的素质教育的全面推行，使传统的教育价值观发生着根本的变化，它对教师素质提出了全新的要求，冲击着教师的心理。新课程改革推进以来，教学方法如何更新才能吸引学生学习到更多的知识，让学生在轻松愉悦之中获取新知的呼声越来越高。计算机、多媒体等技术运用到了教学中，教师需要不断来学习、研究新的教学方法。工作上的压力、过多精力的投入也使得教师身心疲惫。根据调查，60%以上的老师认为“工作很累”， 45%以上的教师患有一种以上慢性病。过重的工作压力已成为教师心理不健康的主要原因。 四、教育对象的变化给教师的压力。随着独生子女家庭增多，独生子女家庭的教育存在许多问题。有的家长由于对孩子呵护过度，使孩子养成了以自我为中心、骄横任性、自由散漫等恶习；有的家长由于忙于事业，对孩子疏于管理、照顾，用金钱补偿，孩子往往缺乏责任心、好逸恶劳；有的家长教育孩子方式简单粗暴，孩子不是自卑、孤僻，就是执拗、冷酷；留守儿童的问题。孩子在校稍有问题，家长就过分责难教师，导致了教师工作难度加大，使得教师心理压力过大。五、教师的心理健康尚未引起社会重视 长期以来，人们往往只重视教师的教育教学质量，只强调教师的奉献精神与责任感，而忽视对教师心理健康的维护。心理学家认为：“人们所经受的心理挫折以及缺乏正确的心理调节手段，是产生心理问题的直接原因”。心理问题就如同常见病“感冒”一样，几乎人人都会遇到，教师也不例外，因为教师不是圣人，更不是不食人间烟火的神仙，他们也有自己的喜怒哀乐和现实问题。如果工作和生活中的各种问题长期得不到解决，由此而产生的不良情绪长期得不到释放，日积月累，恶劣情绪最终会以“零存整取”的形式突破心理承受的极限而爆发。 针对我校教师队伍目前表现出来的一系列心理健康问题，谈谈缓解教师心理压力的一点小看法： 一、为教师营造心理健康成长的社会环境 从客观上为教师营造良好的社会环境、工作环境和生活环境。首先，要转变思想观念。学生要减负，教师的心灵同样需要社会的呵护和慰藉，要把教师的心理健康工作切实纳入现代教育系统中来，全社会达成教师心理、尤其是女教师的心理也需要保健的共识。各级教育部门和学校领导要站在教育、学校和谐、科学发展的高度，把教师的心理健康工作作为学校心理健康教育的有机组成部分，为教师成长提供良好的社会环境和学习环境。其次，在有关宣传媒介上开辟教师心理健康教育专栏，成立教师心理保健中心，启动“教师心理健康工程”，开展教师阳光心理工作坊，建立健全教师心理档案制度，准确及时地判断教师心理健康状况，并将心理健康教育纳入教师继续教育工程。第三，要提升家庭教育能力。对家长进行专门有效的教育培训，通过家长有偿教育逐渐解决家长的家庭教育能力，真正实现家庭教育与学校教育和社会教育相结合的模式。努力营造一个支持教师职业威望的社会氛围，逐渐形成一个融洽、温馨、积极进取，有利于教师心理健康发展的社会和工作环境。 二、学校针对性解决教师心理健康中存在的问题要积极改进教育工作，为教师营建宽松和谐的工作环境。首先，要重视教师心理健康的研究。认真把握新时期教师的心理特点和成长规律。其次，树立以人为本观念，创设民主、平等、尊重的学校精神环境，形成积极、协作、向上的教师团队；促进教师的人际交往关系的改善，变同事之间的“文人相轻”为“文人相亲”。第三，要建立有效的激励机制。多渠道帮助教师实现自我提高，鼓励教师学习、进修，及时更新知识结构，吸收新信息，充分缓解职业竞争引起的巨大心理压力和职业倦怠，满足教师成长、成功的精神需求。第四，学校应实行人性化管理，在教师工作量的制定时要考虑到教师的身体特点；对教师的考核和评价要采取既灵活、多样，又客观、公正的标准。第五，学校工会要建立起教师特别是女教师的心理健康的服务体系，为教师举办心理健康知识讲座、不定期聘请专家为教师进行心理咨询等，以便及时解决教师的心理问题。 三、教师要提高自身修养水平古人云“比上不足，比下有余”。当我们感到收入不如人家高时，就跟下岗工人比；当我们评不上职称时，就跟大学毕业找不着工作的人比；当你得不到提拔失意时，就跟古今中外怀才不遇的才子比自慰，可帮助你摆脱烦恼获得快乐。同时，要不断提高自身的综合素质，学习掌握新的知识，适应新的教学观念，提升自我能力与水平，不断地由教授型向学者型教师迈进。4、 学校要为教师创设宽松、和谐的工作环境。 社会在赞美教师是春蚕是蜡烛，强调教师的奉献和责任的同时，不能忽视了教师作为一个平凡人的需求，要懂得关爱教师。学校要为教师的健康加大投入。在条件允许的情况下，学校可以设置教师健身房；开办心理健康咨询所，聘请专家对教师进行心理咨询；举办教师联谊活动等，丰富教师的业余生活。以缓解教师的工作压力，减少或杜绝教师心理健康疾病的产生。学校要对教师的工作提供支持、激励，创造条件让教师体验到成功的喜悦。在不违背教育法律和教学规律下，让教师施展才华，打破常规，不断创新，使教师在学生的成长中体验工作的成就感；千方百计为教师解决生活困难，解除教师后顾之忧，让教师在物质上有满足感，精神上有幸福感，又能享受到教书育人的乐趣。以消除教师对教育工作产生厌倦、轻视的心理。 总之，教师的心理素质不仅是个人的事，而是一种教育要素，它属于自己幸福的家庭，也属于千百万成长中的青少年学生，更属于祖国的教育事业。人生只有一次，生命是属于自己的，更是属于社会的。愿所有的教师维护健康，让自己享受工作的愉悦、生活的快乐，让家庭充满祥和与温馨。 参考文献：俞国良学校心理健康教育任重道远中小学心理健康教育；刘华山主编：学校心理辅导;心理健康教育在学校教育中的作用