小资源,大功用发挥插图在小学英语教学中的辅助功能.doc

小资源，大功用发挥插图在小学英语教学中的辅助功能平湖市叔同实验小学 胡范慧【摘 要】心理学研究表明，越是直观、形象的内容就越能引起人们的关注，会使学习者的注意力更加持久，学习效果也会更好。现行的小学英语教材中运用了大量的课本插图，新颖、直观、形象，内容贴近学生的生活。因此，教师如果学会灵活运用插图，就可以相对提高课堂教学效率，降低学生学习的难度，开发学生智力，拓展学生思维，进而全面提高学生的英语综合水平。【关键词】插图 教学 功能【正文】插图，作为一种直观的视觉信息和教学媒体，是教材内容的有机组成部分，它传递着与教材内容相关的丰富信息，并提供了相关的背景。在英语教学中利用插图创设情景，帮助学生阅读或进行语言训练、听力训练，可有效拓展学生思维、提高教学效果。PEP小学英语教材图文并茂，几乎每一个教学内容均配有一幅与该材料密切联系的插图，这符合了小学生的生理、心理特点和儿童学习语言的规律。在英语教学中适当运用图片,不仅使教师授课直观可感，深入浅出，而且使学生兴趣盎然、易于理解、便于掌握。一、利用插图，帮助和提高学生的听力水平教师要充分挖掘和利用课文插图的潜在优势，并配合手势、表情等体态语，帮助学生去分析和理解听力内容，以提高听力的水平。1猜图意，预测听力内容即指导学生在听力前，通过对插图的观察，预测听力的内容和方向，有针对性的进行听音。2看图片，促进听力理解即在听的过程中，以插图为依据，把握文中的主要信息，快速理清听力的线索，理解听力内容。 例如在PEP8 Unit2 Part A Lets talk中，先让学生仔细观察插图，找到起点位置(箭头)和终点位置（右上角的post office），然后让学生组织语言，预测行进路线，为“听”做好准备。听的过程中，以插图为依据，有针对性的去获取听力中的有效信息，进而理解短文。二、利用插图，提升和增强学生的口语表达苏联教育家乌申斯基说：给图画一看，教室里就谈得起来。因此通过直观的情景图，提供生动的语言环境，把学生带到具体的情境中进行语言表达训练，能使教学收到事半功倍的效果。1利用插图，巧学单词除了用实物、模型等直观教具，使用图片学习单词无疑是最简便有效的方法，通过课本插图，引导学生明确单词的意义。例如在PEP5 Unit5 Part B Lets learn中，通过形象的透视图片，学生很容易理解了on, in, under, near, behind, in front of, over这几个介词的意义。2利用插图，巧练句型在学生初学阶段，教师借用插图并辅以表情，手势，动作等，帮助他们理解词句的意义和用法。在插图的提示功能下，学生复习操练单词，巩固句型，实现词不离句，句不离境，学用结合。 以PEP7 Unit6 Part A 的插图（稍作修改）为例，先让学生观察图片，提问：Where does the cloud come from? 学生回答：It comes from the vapour. 依次提问其余三幅图片，以此操练句型Where does the come from? It comes from 同时也复习了vapour, cloud, rain, stream, sun等单词。3利用插图，复述课文在语篇学习中，为了训练学生的语言表达能力，教师可以利用插图让学生以复述的方式来复现课文内容，因为复述不是简单，机械地重复或背诵内容，而是经过自己语言中枢的加工，创造性地再现语言材料的内容，有重点有条理的进行叙述，对提高学生的口语表达能力有特殊的作用。当然，复述的难度因人而异，教师要给予足够的信息提示，而插图就是其中最重要的提示，由此才能保证不同层次的学生各有所学，各有提高。仍以上图为例，在完成句型的操练后，四幅独立的插图通过箭头连为一体，成为水循环图，让学生在它的提示下，来简单复述水循环的过程。三、利用插图，引导和启发学生的语篇阅读我们在备课时除了寻找课外的教材资源，触发学生的新鲜感外，不妨先看看教材上是否有合适的插图可用，用现成的插图资源，把握实际教学情况，突破重难点，化难为易，化繁为简，帮助学生直观形象的理解字，词，句，段的意思，从而达成教学的目标。1巧用插图，整体感悟文章语篇是一个整体，但是在教学中为了让学生理解语篇的含义，教师往往将语篇支解为词，句，段的形式，结果呈现给学生一个支离破碎的语篇，这个时候我们不妨借助插图来触发学生的整体感悟，例如：PEP8 Unit3 Part B Lets read中，短文的内容涉及动词的过去式，这会阻碍学生对于语篇的整体把握，这时教师可以借助三幅插图让学生对语篇有一个整体的感知： 教师分别对三幅插图提问： Who are they? What are they doing? What is Zhang Peng doing? What happened? What is the dog doing? Is it helpful? 在回答的过程中，学生逐渐把握了语篇的内容，然后再进行语篇的教学，往往能达到事半功倍的效果。2巧用插图，突破阅读重难点除了让学生做到语篇的整体感悟，在具体的课堂教学过程中，教师要学会充分挖掘插图中包含的教学内容，利用插图中所承载的教学信息，服务于教学，辅导学生弄懂课文内容中的重难点。（1）直观呈现，克服重难点在PEP7 Unit4 Part B Lets read 中，Ann 和Alice两人之间的不同点是语篇阅读的难点，但是通过仔细观察插图，我们可以非常直观的了解到两人之间的不同，即一个走路上学，一个骑车上学；一个喜欢看电视，一个喜欢看漫画。在插图的帮助下，极大的减轻了学生对语篇理解的难度。 （2）规律变化，克服重难点 PEP7 Unit6 Part B Lets read是一篇植物观察日记，从插图中，学生可以了解日期，同时观察到植物在生长中的细小变化，这些信息将帮助学生理解日记中描述性的语言，从而更好的把握日记体裁的文本模式。（3）比较不同，克服重难点例如在PEP7 Unit1 Part B Lets read 中，对于不同国家的交通规则的理解是本课的重难点。教学时，教师可先出示插图的前半张，问学生Look at the bus, is it on the right side or left side of the road? 引导学生观察图片，结合教师的动作理解right side和left side，学生回答，然后教师指着公交车总结：Look, drivers drive on the right side of the road.教师出示整张插图，让学生作比较，找不同，学生回答，然后教师总结：In China and the US, drivers drive on the right side of the road. In England and Australia, drivers drive on the left side of the road.教师一边总结，一边在插图的左边出示China and the US，在插图的右边出示England and Australia。通过观察插图，学生能轻松的突破重难点，为整个语篇的阅读铺平道路，同时对文章的内容也会有概括性了解。四、利用插图，训练和强化学生的英语写作结合插图进行英语的写作训练，就是通过给学生呈现生动，鲜活的图片，将学生带入描述的情景。如此能极大调动学生的情绪，激发他们的表达欲望。根据小学生的写作能力，教师可依据教学目标的要求，选择合适的插图，给予一定的信息提示，如呈现连结词等，帮助学生将图中获得的信息整理为一个内容完整、意思连贯的短文。 以PEP5 Unit2 Part A 插图为例，通过以上四幅插图，首先做到让学生有“事”可写，即写作的对象是spring, summer, fall, winter；然后，通过插图理清学生写作的思路，即按照时间顺序来进行描述；最后，通过仔细观察图片，丰富写作的内容，即描述季节的特征，景物的变化及人们在季节的活动和感受。另外，通过生动形象的图片，还能集训练表达能力和写作能力于一体，以说促写，以写带说，培养了学生的观察力，想象力和注意力，使教学活动更生动有效。五、利用插图，触动和激活学生的英语思维插图是语言的形象再现，语言是插图的理想表达。在教学中，学生的思维往往受教学内容的影响而受到思维定势的限制，这样就会影响教学效果，因此，教师要想办法拓展学生的思维。1.运用插图，拓展思维深度教材是范本，但教师要创造性的使用教材，利用现有的教学材料，让学生学得灵活、有效。例如在PEP5 Unit4 Part A Lets talk句型是What can you do？I can ，学生仅仅学会这个句型是不够的，学生在现实生活中很多时候会谈到第三人称，这时可呈现A部分Lets learn的插图，教师示范询问：What can Sarah do? 引导学生用She can 进行回答，然后再放手让学生分小组看图进行角色对话，这样的交流更有情景性。2.运用插图，拓宽思维广度教学中教师可利用插图，发散学生的思维，如联系新旧知识等，更要引导学生不拘泥于教材提供的“标准答案”，让他们从不同的角度去观察，不同的角度去思考，不同的方式去表达。例如，学了there be 句型和表示方位的一些介词后，出示如下图片：请学生仔细观察图片，适当发挥想象，完成以下句子：There is _.There are _.第一空学生的答案有：a book on the desk, a lamp on the desk, a trash bin near the desk, 第二空学生的答案有：books on the shelf。教师引导学生使用不同介词从不同角度进行描述，复习了旧知，又活跃了学生的思维。总而言之，英语教材中的插图资源是丰富的，如何在教学中加以充分的运用，以提高教学质量与水平，关键在于教师是否能紧紧围绕教学目标和教学实际的需要，创造性的使用图片。如果教师能根据课堂生成，灵活调整课堂设计，就一定能把插图的功用发挥到极致，最终提高小学英语教学的有效性。【参考文献】1教育部 英语课程标准（2011年版）2秦益锋“插图，不可忽视的教材资源” 中小学英语教学与研究2010.1