五年级上学期第一单元语文教案.doc

第一单元教材分析本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。窃读记生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；我的“常生果”通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。本组教材将“我爱阅读”作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。学习这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情。还要围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，学会一些读书的方法，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。1、窃读记教材简析课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。选编这篇课文的目的：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。教学目标1、认识“窃、腋”等个生字，会写“窃、炒”等个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。教学难点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学方法 自主 合作 点拨课时安排 2课时课前准备1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。2、把相关的句子制作成课件。第一课时教学内容 初读课文 整体感知 掌握生字教学过程 一、谈话导入，激发读书兴趣1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）（联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。）2、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文窃读记。3、板书课题。4、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？二、初读课文，自学生字新词1、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）2、引导学生概括课文内容。3、自学生词新词。4、自学检测：认读生字与写字：体会词语的含义：二、熟读课文，理清课文记叙的线索1、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！2、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。3、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。4、整理课文记叙的线索：放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店。三、品读课文，体会走进书店的经历1、默读第自然段：画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。2、课件演示第自然段：指名学生朗读，说说体会到了什么？ （“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）3、想像当时“我”找书的样子。表演体会。 （把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。） 4、她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法。） 5、引导学生朗读第自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。四、置留问题，布置作业1、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？2、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。板书设计、窃读记放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店第二课时教学内容 品读课文 感悟体会教学过程一、复习引入1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、回顾课文内容。3、过渡： 上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。）二、品读体验1、指名读第自然段，体会我读书的样子与内心：体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”（课件演示句子。）这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。）体会“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味”（课件演示句子。）快乐的是什么？恐惧的是什么？你在生活中有这样的体验吗？（联系生活说一说。）引导学生读出这种复杂的内心。2、默读自然段：体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。“害怕书店老板发现”是什么滋味？（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。） “把自己隐藏起来”是什么滋味？（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）“赶上天下雨”是什么滋味？（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。） “饿得饥肠辘辘”是什么滋味？（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。） “日光灯亮起来”是什么滋味？（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）“我走出书店时”是什么滋味？（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解： （“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）三、感悟写法1、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？（学生讨论，相机引导学生朗读）（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。）2、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。四、拓展延伸1、以后你应该怎样来读书。2、说一说有关读书的名言。五、布置作业1、阅读窃读记节选（发放材料），写出读后感。2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。板书设计 、窃读记 贪婪 害怕 开心朴实而又生动感人饥饿依依不麻木轻松练习设计1、听写词语窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟2、填空： 课文以为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了 3、读了这篇课文最大的感受是什么？4、写几条读书的名言。2、小苗与大树的对话教材分析本文是小学生苗苗对季羡林先生的访谈录，通篇都是对话，完全口语化，浅显易懂。季老是德高望重、学有建树的著名学者，苗苗是一名谦虚好学的小学生。两者的对话让我们明白：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科；要学好外语，还要进行古诗文积累。选编这篇课文的主要意图： 一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读习惯。教学目标1、能借助词典，认识本课生字，读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，获得怎样读书和学习的启示，懂得应该多读书、读好书。教学重点难点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。课前准备媒体资源教学方法 自学 点拨课时安排 1课时教学内容 把握内容 谈读书感受教学过程一 、温习课文，导入新课昨天我们学习了林海音的窃读记，体会了小姑娘的窃读感受。今天我们要学习的课文，就是有关苗苗采访著名作家 季羡林先生的内容。让我们去看看他们都谈了些什么？下面我们先听听本课的朗读，教师播放媒体资源。请同学们在听的同时把生字新词及不明白的语句画出来，教师抽查学生，检查学生对课文生字词的了解。二、 精读课文，把握主要内容1、分角色朗读课文，指名说说课文内容。2、再读课文，说说苗苗同季老交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）3、结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过朗读表现出来。 苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的崇敬溢于言表。 季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含对下一代的关爱之情。三、全班交流，重点研读1、全班交流，重点交流“闲书”问题：（1）在苗苗对季老的采访中，他们花了很长的时间讨论看闲书。那么闲书到底是什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读的欢乐，帮助写作。（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，闲书也能发挥它的优势，帮助大家写好文章。今天老师要说的是，如果你想学好语文，那么请先爱上阅读吧！四、积累运用，培养能力（1）把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。（2）结合自己的学习实际，谈谈多读书，读好书的体会。苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的崇敬溢于言表。季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含对下一代的关爱之情。六、布置作业介绍自己喜欢读的课外书，为大家推荐一些书目。七、练习设计：1、读拼音，写词语。ci fng shu h zhun pin k wn l gun tng ( ) ( ) ( ) ( ) g l l ln ho hn cng jng gn gu ln sh ( ) ( ) ( ) ( )2、我能在带点字正确读音下标上我喜欢的记号。绿林好汉（l l） 水浒传（chun zhun） 倒下（do do）盛白面（chng shng） 散文集（sn sn） 宝藏（cng zng）3、我能快速地在课文里找出与下列词语意义相近或相反的词语。反义词：正课（ ） 短暂（ ） 容易（ ）近义词：赶紧（ ） 鼓舞（ ） 喜爱（ ）4、我仔细读了课文，知道“闲书”就是 ，“三贯通”是指 ，课题里的“大树”实际是指 。板书2、小庙与大树的对话苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的崇敬溢于言表。季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含对下一代的关爱之情3、走遍天下书为侣教材分析这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。本文教学的重点是：把握主要内容，体会作者的情感。教学的难点是：理解反复读一本书的原因和方法。教学目标： 1.认识4个生字，会写9个生字。能正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 3.把握课文主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法。 4.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，提高阅读能力。 教学重点：把握课文主要内容，体会作者的思想感情。 教学难点：理解作者反复读一本书的原因及其读书方法。 课前准备： 1.学生搜集古今中外有关读书的名言及名人读书的方法。 2.教师制作多媒体课件教学方法：自主 合作 探究教学课时：2课时 教学内容教学过程 第一课时一、激趣导入，揭示课题 1.激趣：（1）在你外出旅游时，你会带些什么东西？（2）如果你有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么，为什么？（学生自由交流） 2.揭题：英国作家尤安艾肯在回答这个问题时却毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”你没想到吧，这是为什么呢？这节课就让我们到课文走遍天下书为侣中去寻找答案。 3.板书课题，齐读两遍。用自己的话说说课题的意思。 4.质疑过渡：作者为什么会选择一本书陪伴自己走完漫长的环游世界之旅呢？让我们先来欣赏一下课文后面“阅读链接”中的神奇的书（多媒体课件出示），想想一本好书会给我们带来什么。学生自由读神奇的书，读后说说诗中所表现出来的书的魅力。 二、初读课文，整体感知 1.用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号。 2.边读边思考课文主要写了什么内容。 3.用多媒体课件出示生字词，抽读，齐读。 4.学生“开火车”读课文（每人读一句），正音。 过渡：作者为什么选择“只带一本书”环游世界呢？下面，我们来仔细研读课文，找出答案。 三、再读课文，理清层次 1.细读课文，说说作者只带一本书环游世界的理由是什么。 2.全班汇报交流。教师根据学生的汇报，点击多媒体课件出示下面重点句段，先引导学生默读思考，再指导朗读。 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。 这真像与另一个人同船而行。 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。 从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。 3.小结归纳。 一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受，用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。正因为如此，作者才会毫不犹豫地选择带上一本书独自驾舟环绕世界旅行。 过渡：“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，所以，作者把书当作自己的好朋友，“愿意坐在自己的船里， 一遍又一遍地读那本书”。那么作者又是用什么方法读出书的滋味的呢？请同学们齐读课文第7自然段，找出答案。 四、三读课文，体悟读书方法 1.齐读课文第7自然段，想一想：“我”读那本书的方法是什么？从哪些词句可以看出“我”是在“一遍又一遍”地读那本书？（抓住“首先然后最后”这三个承接式句子来感悟。） 2.学生交流作者的读书方法。 3.联系实际谈谈作者的读书方法对你有什么启发。 4.从作者“一遍又一遍”地读那本书，你们感受到了什么？（作者特别喜爱书，对书有着浓厚的感情，而且作者很会阅读。） 过渡：作者对书有着浓厚的感情。那么，课文是如何生动具体地把这种情感表达出来的呢？请同学们再读课文，找出课文中的相关语句，仔细读一读，认真体会作者的爱书情感。 五、四读课文，领悟表达方法 1.男女生分段读课文，边读边想：课文中哪些语句表达了作者对书的热爱。 2.学生默读课文，勾画出文中相关语句，反复读一读，认真体会作者对书的浓厚感情。 3.教师根据学生的交流，归纳表达方法。（假设、设问、反问、比喻。） 六、五读课文，积累拓展 1.用自己喜欢的方式自读课文，画出自己喜欢的段落多读几遍。 2.试着背一背第7自然段。 3.同桌比赛读背第7自然段，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。 4.拓展延伸。交流自己课前搜集到的古今中外有关读书的名言及名人读书的方法。 七、小结回归，朗读全文 小结：书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外有成就的人，无不从阅读中汲取营养。在阅读中，我们不仅能获得知识，学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。走遍天下书为侣告诉我们与书为伴，以书为侣，其乐无穷；常读常新，百读不厌，必有所获。让我们一生都与好书相伴吧！ 第二课时教学内容教学过程一、复习旧知 1.多媒体课件出示生字，检查生字读音。 2.齐读课文。 3.说说作者只带一本书环游世界的理由和反复读一本书的方法。 二、拓展实践 1.思考交流：（1）作者读一本书的方法对你有什么启示？（2）说说如果只有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读？（用上“首先然后最后”） 2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。 三、识记字形 1.多媒体课件出示“我会认”和“我会写”的字，“开火车”认读，说说自己记住了哪些字，是怎样记住这些字的。 2.学生交流记字方法。 3.教师提醒学生注意一些易错字的字形。如“豫”字左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。 4.巩固练习：口头组词。 四、指导写字 1.多媒体课件出示“我会写”的字，引导学生观察这些字在田字格中的占位。 2.寻找规律。 3.多媒体课件动态演示每个字的写法。 4.学生书空。 5.学生在作业本上写字，每字写三个，教师巡视指导。要特别强调写字姿势。 五、课堂练习 1.选择带点字的正确读音，在拼音下面打“”。 伴侣（ ） 娱乐（ ） 背诵（ ） 编写（ ） 2.形近字组词。 娱（ ） 误（ ） 侣（ ） 铝（ ） 诵（ ） 编（ ） 遍（ ） 篇（ ） 偏（ ） 涌（ ）3.读下面的句子，再根据自己读书的感受填空。 一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 一本你喜爱的书就是_，也是_。 六、作业 1.背诵课文第7自然段。 2.抄写背诵自己喜欢的句段。 3.完成课后“小练笔”。 七、板书、走遍天下书为侣为侣理由： 常见常新百读不厌首先一遍又一遍地读然后最后 4、我的“长生果”教材简析：这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。本文情真意切，真实可感。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。教学目标：1、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。3、学习一些读书和习作的方法。教学重点：引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。教学难点：结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。课前准备：让学生搜集关于读书的名言警句。教学方法： 自主 点拨课时安排： 1课时教学内容： 了解内容 体会感悟教学过程一、谈话导入，激趣读文1、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基说过：“书是人类进步的阶梯！”今天我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题）2、读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。二、初读课文，感知内容1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。 2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。3、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。问题：（1）我的“长生果”指的是什么？ （2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？4、汇报交流读书的收获。 默读有助于思考，让学生初步感知课文内容，培养学生分析概括能力。三、精读课文，理解感悟，体会情感1、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。2、小组交流读书的体会。3、全班汇报交流读书体会。（1）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。）看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。（2）作者在作文中悟到了怎样的道理？作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。（3）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。（4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。四、品读课文，积累词句引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。五、练写片断，读写结合写一写自己在读这篇过程中的收获。六、布置作业找自己喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。板书设计：4、我的“长生果”津津有味废寝忘食不求甚解如醉如痴阅读：博览群书 如情入境 写读书笔记作文：构思别出心裁 写真情实感 借鉴模仿练习设计：1、请在正确读音下边打“”（1）我每忆及少年时代，就禁（jn jn）不住涌起愉悦之情。（2）我读得很快，大有囫（h w）囵吞枣的味道。（3）我是对阅读如饥似(s sh)渴的少年。（4）学校图书馆里的图书像磁（c ch）石一样吸引我。2、把词语补充完整。如（ ） 如痴 浮想（ ）翩 不求（ ）解 （ ） 肠挂肚 千篇一（ ） 流光溢（ ） 悲（ ） 离合 不言而 （ ） （ ）然神伤 大（ ）身手3根据课文内容填空，再回答问题。（1）这时我养成了做读书笔记的习惯：记书中优美的 ，记描写的 （2）作文首先构思要 ，落笔点也要 ；作文要写 ，开始离不开 ，但是真正打动人心的东西，应该是自己 。4扩展练习 书，被人们称为人类文明生果。请你也写出几个类似的句子。 学习园地1教学目标、继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。教学重点加强学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。教学难点在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力教学准备、整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。、搜集关于读书的名言警句。课时安排 3课时第一课时教学内容 口语交际教学过程一、谈话导入 “我”爱读书，因而“我”有窃读的乐趣，与北大著名学者对阅读的交流，使我们更觉读书有益；作家的经历，让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系，更坚定与书为伴，以书为侣，其乐无穷的信念；得出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获道理。的确，书籍是智慧的工具。正如歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。好书使人开卷时会有所求，而闭卷时有所得。那么，在本节课中，就让我们共同交流一下读书的乐趣吧！通过对本单元课文内容的简要回顾，和教师的激情导入，再一次激发学生读书的愿望。二、自主准备、默读提示，了解本次口语交际的内容。、投影出示：内容：说说你在读书的过程中，有什么故事要和大家交流。采访身边爱读书的人，说说采访的心得体会。展开讨论，开卷是否有益。、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，合作成组，小组同学之间的互相交流讨论，互评互说，进行练习。让学生选择自己喜爱的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，给学生已自主空间，又引发了学生交流的愿望。三、畅所欲言目的：激发学生的表达欲望。、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正：教师参与部分小组的交流，给予个别指导。、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。通过巧妙地引导学生的畅所欲言的说和认真地倾听别人的发言，把课堂引向精彩，课堂定会呈现出许多的精彩亮点。四、总结记读书笔记的方法： 摘录式、体会式、提纲式、批注式、书签式、卡片式。师给予充分的肯定，告诫学生还可以在读书的过程中根据自身的实际情况创造出更适合自己的读书方法，愿同学们真的能在每一个美好思想的面前停留，使自己的思想得到无穷的发展。读书体会，获得读书方法，受益终生第二课时教学内容：习作。教学过程：一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。二、确定自己写作的内容范围。三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。还应该写出自己对这个问题的看法。四、学生交流选材、写作内容等。五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。第三课时一、学生交流阅读习作，相互提出鼓励、帮助和修改意见。二、讲评范文。三、学生再次修改，誊写。单元反思