小学数学教学质量分析.doc

新汶实验学校小学数学教学质量分析 结合上学期期末成绩。对我校数学教学质量作一下粗浅的分析。班级人数数学成绩任课教师平均分及格率优秀率一年级一班40张超94.26100%76.90%一年级二班50冯新新92.49100%65.96%一年级三班49万首燕91.30100%61.70%一年级四班50陈洪伟96.53100%89.36%二年级一班55张灿红97.16100%100%二年级二班30陈乐虎92.13100%60.71%二年级三班38陈乐虎92.2100%62.86%二年级四班49成娟94.65100%81.81%三年级一班40包玉玲88.03100%62.86%三年级二班36包玉玲87.79100%57.58%三年级三班26何彦新84.5795.66%56.52%三年级四班48何彦新82.6995.35%46.51%三年级五班48刘思嘉83.8095.24%52.38%三年级六班47刘思嘉85.6192.86%47.62%三年级七班31陈玉华88.61100%71.43%四年级一班40陈达82.8694.74%44.74%四年级二班37陈达87.2894.44%63.89%四年级三班39牛辉87.7893.37%57.89%四年级四班41牛辉80.8485%42.50%四年级五班45李海华83.5198%38.10%四年级六班45李海华82.9492.68%43.90%五年级一班48范莹珠82.3388.89%57.78%五年级二班45韩庆伟89.36100%83.33%五年级三班42袁俊玲81.3879.48%61.54%五年级四班42张美82.7586.84%65.79%六年级一班19刘西庆84.6888.24%76.47%六年级二班30王会85.92100%76%六年级三班22王会67.4557.10%33.30%六年级四班42陈峰72.8273.50%41.20%六年级五班41郭新玲68.2357.10%25.70%六年级六班20郭新玲75.4779%53%一、试题设计发生明显变化。“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。1、命题原则（1）面向全体，注重“四基”而不是“双基”。（2）灵活开放，注重开放。（3）联系实际，注重应用。改变了以往照搬原题的现象，注重联系学生的生活实际及社会实践，体现数学的现实性。 在出题过程中，尽可能地联系学生熟悉的生活、和学生亲身经历的事情，体现数学的现实性，顺应课程改革的要求。各年级的试卷中都有这种以现实生活中的实际问题和事物为背景来考查数学相关知识的题目。例如：一年数学试卷中，“六题我能解决问题都是生活中的实际问题。六年级年数学试卷中，“一个圆形养鱼池周长100.48米，中间有一个环形小岛，半径6米，这个养鱼池的水域面积是多少平方米？”等等。这些题目都是把数学知识与学生熟悉的生活实际问题结合起来，既体现了数学与实际生活的密切联系，而且便于学生联系生活解决问题，同时使学生在答卷的同时也能感觉到身边处处有数学，数学的用处很大。二、试卷分析主要成绩：1、基础知识掌握好。 从16年级的试卷成绩数据统计可以看出，填空题和计算题的得分较高。尤其是计算题的样本平均得分率达到了92%，填空题的样本平均得分率达到了87%。因为，在填空题中多数是知识记忆型和理解型的题目，所占分值达到填空题总分的85%左右。由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握的还是比较扎实的。2、学生解决问题的能力强大多数学生面对现实问题时，能主动的尝试从数学角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，呈现出方法和策略的多样化。原因在于现实的应用题教学能找准学生真实的起点，让学生进行真实的探究，获得真实的体验，个性得到一定的张扬。3、学习习惯良好。抽调上来的试卷，90%字迹清晰、书写规范。说明大多数的学生日常学习习惯好，学习态度认真仔细。可以说，这些为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。但是并不能排除个别学校的、个别班级学生，书写潦草、卷面混乱的现象。通过以上的分析，我们可以看出：我们的很多教师已经把新课程的理念落实到教学实际之中。他们在夯实基础的同时，关注了学生 “数学思考、解决问题、情感态度以及个性发展”等全方位的综合素质，促进了学生创新思维能力、解决问题能力及学习习惯等综合素质的拓展和提升。这些是我们工作的成绩，我们也因此感到高兴和欣慰。三、存在的问题及原因。结合各年级段的试卷分析，我们认为学生在考试中出现各种问题的主要原因是： 1、不良的数学习惯造成错误。学生在答题过程中，认为试题简单，而产生麻痹思想，结果因为审题不认真而造成错误。学生在答题过程中，审题存在较大的问题。如：六年级应用题第三题中（4），考察的是学生的分析理解能力。甲数的1/2与乙数的1/3相等，那么甲乙两数的大小关系是。本题可利用倒数意义来解决，0没有倒数，可确定甲乙不能为0.2、学生的思维受定势的影响比较严重。具体反映在比较简单的与例题类似的典型题目学生解答正确率高，对于比较陌生或变化的题目解答则不太理想，正确率较低。比如：六年级填空题11题:两个圆重叠部分面积相当于大圆面积的1/8，相当于小圆面积的1/3，小圆和大圆面积的比是（），学生比较陌生，正答率较低。其他年级也有类似现象。3、学习水平差距造成两极分化学习水平差距形成两极分化鲜明。学生的学习方式影响着学生的学习水平的高低，习惯了接受学习的学生怎能去积极参与、积极思考、自由表达、善于合作、富于想象、敢于否定呢？因此在课堂教学中，学生的学习水平表现出两极分化，优秀学生在当今课堂上如鱼得水，潜力也越来越得到开发、展现，而弱势学生只有“看”的份，甚至“看”(听)也不懂，长此以往，优等生与弱势学生的差距只会越来越大。从试卷得分情况来分析，弱势学生的的成绩出现了“越学越下降”的现象。4、卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。四、反思与启示：本次考试，虽然成绩还可以，但为了扬长避短，为了以后更好地教学，有必要进行一定的反思。（一）、教师应深入学习新课程标准，认真钻研课程标准和教材，努力实现教学方式和学习方式的根本性转变。（二）、重视基础知识的掌握和基本技能的训练。对基础知识的教学，不应仅仅教教学结论，而应精心设计教学过程,把探索的过程还给学生，让学生通过自主活动，意义建构，进而到达对知识的真正理解，并注意揭示知识与知识之间的内在联系，归纳、提炼和总结蕴含在知识内的数学思想方法，帮助学生形成合理的认知结构。对基本技能的训练，应通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不能变成大量的、机械的、重复的操练，因为重复并不引起理解，反而加重学习负担，降低学习效率，引起学生的厌恶。1、联系生活实际，引导学生主动学习。数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何将所学的数学知识、概念运用到生活实际中去，是我们教学中应该重视的问题。 新授中实现书本与生活的沟通，在解决实际问题中提炼方法，这一点我们学校在过去做的较多、较好。需要加强的是，在练习设计中沟通书本与生活的联系。减少枯燥的、为练习而练习的习题，增加问题的真实性和情境化，使学生在解决实际问题的过程中不仅巩固抽象的数学知识，而且对生活有更多更深入的数学分析和数学理解。 教师要注重教给学生如何将复杂问题简单化，数学化的方法。使学生善于从复杂的问题情境中提炼出问题的本质，如解决问题的基本结构、数量关系、分数中的对应量等，只有建立了策略意识，才能避免盲人摸象，找准切入点，有效解决问题。 2、在各类教学中需注意的问题：在计算教学中，教师应让学生真正理解算理。同时提高学生运用运算定律进行简便计算的能力。（二年级以上年级、两步以上计算题要脱式计算）在几何知识的教学中，教师应多给学生提供“做”数学的机会，通过让学生摸一摸、画一画、比一比、说一说等一系列具体的实践活动，丰富学生的感性认识，从而达到由感知到理解的思维过程。减少类似图形题中所出现的失分。在概念的教学中，要让学生了解知识的形成和发展过程，构建概念网络图，使学生深刻理解数学概念和概念间的联系，并能灵活运用，提高学生解题能力。避免高失分率。 在解决实际问题的教学中，应减少机械的、重复的训练，多给学生一些方法（如何有效地寻找问题中的各数学信息之间的关系，如何借助如画线段图、和图示等直观的方法进行分析）的指导。同时可对应用题的结构作大胆拓展，以具有开放结构、富有真实意义的数学问题取代现行教材中封闭的应用题，以使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。（三年级以上要完整的写答案。这是一种格式，做题的规范，是一种良好的习惯，也是培养逻辑思维的一种途径，课程标准中三年级要求有完整的解答过程。）（三）加强良好数学习惯的养成教育。1、注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。 课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。因此，要提高学生对题意的理解，并不仅仅是审题一刹那的问题，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。 在面临一个问题时，首先要帮助学生找准“要我做什么”，培养良好的问题意识；其次要进一步帮助学生自问“我该怎么做”，培养良好的寻求策略的意识，同时对自己相关的知识进行搜检；最后还要引导挑选“哪种方法好”，培养方法最优化的意识。但是，这样的三步，仅仅作为一个解题步骤去灌输是不行的，它是一种思维习惯。应始终贯串于新授的活动过程中，还要在练习中作为训练的重点，帮助孩子如何根据题目的结构和信息选用合理的方法，提高解题的正确率。 2、注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力 在平时的学习中除了激发、鼓励，发现学生的长处，增强学生的兴趣等正面引导外，还必须要加强对学生的“责任感”教育，减少学习中“凑答案”的现象。 在课堂学习过程中，要求学生能对自己做出的答案“自圆其说”，培养思维的条理性和思维的严密性。 在作业过程中，提出严格要求，要求学生认真作业从写好每一个数字、点好每一个小数点开始。提倡学生将思考的依据写出来，该画图表示的要画图，该列出算式的要列在旁边，该有推理或验证过程的都要有过程展开。 3、培养学生良好的解题习惯。减少学生因不良的学习习惯（如审题不仔细、看错符号、抄错数据、漏写结果等）造成失分。（四）、加强弱势群体的辅导工作。同时通过加强同年级间的教研活动，以缩短班级间的差距。从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，教师必须重视对这些弱势群体的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏。因此，教师要从“人本”的角度出发，（去人方法有问题）做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，从而大面积提高教学质量。我们要把学困生的转化工作作为重中之重来抓，要在他们身上花费比其他学生多几倍甚至更多的时间。我们不能成为学生厌学的制造者。只要我们对学困生天天有爱心，天天有耐心，天天有任务，天天有训练，（五）、探索班级管理方式，努力促进良好学风形成良好的班级管理方式，有利于形成良好的学习风气，有利于培养学生良好的学习习惯。也有利于使班级成为学生的良好学习环境。这种管理方式需要教师根据班级与学生特点，采取合适的方式，认真组织实施，逐步形成一种自主学习的班级文化。教师在今后的教育教学中应该积极地探索这种管理方式，让学生与教师真正从减负中走出来。试卷详细的质量分析，有利于教师发现教学中存在的问题和学生的学习问题。新课改的实施，只要我们每位教师不断地反思教育教学中的成绩与出现的问题，认真学习新理念，努力改进自己的教学方式和学生的学习方式，相信学校数学教育教学质量也会不断地上升！