冶墙小学新教育实施方案.doc

冶墙小学新教育实施方案一、指导思想：新教育认为，儿童的学习不应该只是“为将来的工作与生活作准备”，教育本该是生活的基本方式，儿童今天在学校里所接受的教育，在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的生活。2014年我校要全员启动新教育实验，以一个核心理念、四大改变、六大行动为统领，严格按照市有关推进新教育实验的要求，认真实施上级新教育实验方案，将新教育实验作为学校教育的一条主线，促进教师的专业发展，让师生“过一种幸福完整的教育生活，”通过实验提升师生品质，提升教育质量。二、实施目标：1、积极营造“书香校园”的书香氛围。以浓厚的文化气息感染人熏陶人造就人。开展书香班级、书香儿童的评比活动，继续积极营造“好读书，读好书，读书好”的书香校园阅读氛围。真正走进阅读，提高文化素养、提升专业素养。2、改变学生生存状态，发展学生个性和潜能。通过“读写听说绘”，提高学生综合素养，为发挥学生的个性，为学生的终身发展奠定基础。3、提高教师的阅读意识，能主动在读与悟、读与思、读与创中提升理念，优化内涵。师生共写随笔。组织班级与教师的读书活动，采用积极评价，让师生共沐书香。4、构筑理想课堂。以“每日研课”为载体，组织开展教师课堂比武以及各类专题教研活动，通过提升教师的专业素养来提高学科课程的教学质量。新教育实验领导小组：组长：王建国副组长：赵黎明成员：杜红云 行爱香 赵艳萍 陈文娟 胡海波 崔伟霞 杨帆 崔晓丽 汤晓莉 崔振新 赵秋霞主要实验项目营造书香校园三、新教育实施的方法、措施：1：在全校师生中积极宣传发动新教育实验的思想、组织全体教师认真学习新育理论基础，了解新教育的理念：“为了一切的人，为了人的一切”，通过学习使大家认识到要无限相信学生与教师的潜力，教给学生一切有用的东西，要重视精神状态，倡导成功体验，强调个性发展，注重特色教育，让师生与人类崇高精神对话，从而达到新教育的追求目标：追寻理想，超越自我。2：加强校内新教育实验的领导与组织。以校长为组长的全体师生积极参与新教育的实验，充分发挥教研组的作用，以课题研究为先导，推动新教育实验的发展。3、我们把新教育实施情况作为学校对教师考核的一项重要的内容，在学生方面我们每两周定期组织一次评比，对新教育工作学习好的学生给予表彰，给予激励，从而激发学生的积极性，对教师我们在年度考核中给予一定的加分，定期对教师撰写的教育随笔和读书笔记，进行评选，激励教师努力探究新教育实验的实施工作，为学校的新教育实验的实施奠定基础。四、具体工作（一）营造书香校园1、制定读书计划，每位语文老师必须制定符合本班的读书计划，学期结束以班为单位组织相应的读书汇报活动，如推荐感动自己的书，诵读活动，课本剧表演，并将相关资料上传教育在线并做好资料留存。2、让所有的墙壁、走廊等都会说话，设置“书法墙”、“英语角”、“音乐走廊”“美术走廊”等。3、在原有基础上尽可能加大图书室图书，教师阅览室保证有教育刊物、教育书籍。教师能及时借阅并定期上网阅读。孩子阅览室有学生喜爱的书籍。4、给学生提供一系列“漂书”活动：班级之间、跨年级、跨学校漂书。做好详细的漂书记录。5、充分利用“致家长一封信”，营造学生家庭的书香氛围。并结合具体活动进行“星级读书小标兵”、“书香家庭”的评选等。6、让所有的教室都成为阅览室。教室里设置“读书角”，通过“班级图书角”和教室布置，设计“书香班级”。期末开展一次“书香班级”评选活动。7、发挥红领巾广播的作用，播放经典名著推荐及片段欣赏，开好“好书介绍”、“读书心得征文活动”等栏目。8、建立读书成长记录档案。学生个人做好读书手抄报，读书笔记、读书资料剪集等；将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及每学期制定的读书计划书、参加读书实践活动的作品、获奖情况等记录下来，建立“读书成长档案袋”。(二)构建阅读体系教师方面：1、通过各种培训，加强对“新教育实验”的学习，帮助教师转变教育观念，更新教育思路，形成了“新教育实验”相适应的教育观、教学观，携新教育走上行动研究之路。2、坚持个人学习与集中辅导相结合，每月第一周周五自学。第二周年级组内老师交流，由教研组长负责开展教师读书沙龙活动（时间地点自定），第三周学科组开展读书沙龙。期末，组织全校性教师读书沙龙。3、鼓励教师建立博客或申请加盟新教育。经常读书，经常写读书笔记，写教育随笔，在“教育在线”或校园网上发表。4、为提高课堂教学，为提升教师专业结构，要求教师必须读好两类书：新课标儿童百科知识全书。5、全天开放校阅览室，教师利用空课时间进行学习相关教育理论，并自觉诚信登记，每周不少于2小时。6、鼓励年轻教师通过互联网学习。学生方面：（一）把“晨诵午读暮省”纳入课程，与课程相结合，读书活动结合，对学生读书内容作了一些调整：1、熟读中外经典诗词。一、二年级：熟读背诵比较简单、易理解的诗词20首（包括晨颂诗）；三、四年级：熟读背诵经典诗词30首；五、六年级：熟读背诵有一定难度的经典诗词40首。2、必读书目根据新教育文库的推荐书目，组织学生开展“大阅读”活动。一、二年级：每生每学期必读学校推荐书目3本。三、四年级：每生每学期必读学校推荐书目4本。五、六年级：每生每学期必读学校推荐书目5本。3、选读书目新世纪教育文库小学生阅读推荐书目100种。（二）开展丰富多彩的诵读活动。1、各个班级成立图书角，专门配备1-2名学生作为班级兼图书管理员，负责图书的出借、登记、归还等服务工作。2、学期初各班做详细的诵读计划。各年级根据古诗文诵读，确定学生必须熟读背诵的篇目。3、做好每学期的“经典诵读”动员活动。4、要求老师亲自或选“小助手”组织早到的学生进行诵读。除“相约星期三”“再约星期五”外，利用每一天的时间诵读，加强诵读指导，提高学生诵读的兴趣，让清朗的读书慢慢浸润孩子的心灵。5、举行经典诗文诵读竞赛，如低年级：“讲故事比赛”、“班级诵读比赛”、“诗词配画”等，高年级：“古诗文知识竞答”、“师生对诗”、“演讲比赛”、“征文比赛”等活动激发学生诵读的积极性。以年级为单位，每学期举行1次以上。6、评比“星级读书小标兵”。分三个星级，每年评比一次，奖励阅读多的学生，并奖励家长。7、开展亲子共读一本书活动。介绍我家的阅读活动。8、学校教导处定期做好学生读书活动的检查、指导工作，保证学生有计划有重点的读好每一本书，保证读书活动的实效性。家长方面：充分利用“教育在线”，通过学生和家长做好沟通工作，通过“致家长一封信”等形式，促使家长也投入到“书香家庭”的建设中来，投入到亲子共读一本书的活动中来，也成为“新教育实验”中的积极一员。（二）儿童课程1、晨诵（1）、每周至少上二节晨诵课，实验老师精心准备上好每节晨诵课的同时要精心准备上好学生生日赠诗及相关节庆诵诗活动，（建议：四、五年级的实验老师尝试开始在农历的天空下晨诵课程。附晨颂课流程：“晨诵、午读、暮省”是新教育实验倡导的一种回归朴素的生活方式。三者是一个整体，每部分也是一个相对独立的课程。（一）、晨诵与黎明共舞1、晨诵课的理念晨诵有一个意象的说法：与黎明共舞。希望孩子在每一天太阳升起的时候，心怀期待，以快乐饱满的精神状态开始一天的学习。2、晨诵课流程：开启诗+复习诗+一首新诗开启诗：复习诗：复习前节课学习的诗，也可是前节学习后学生创作的诗。学习新诗：此环节为晨诵重点，可采取教师范读、学生练读、以小节接读、齐读、分节指名读、男女分角色读、师生共诵、入情入境诵、配乐诵等方法。晨诵小庆典：一个课程结束时，可把这个课程内所学的诗反刍，来一次小小的庆典。（2）、各位老师制定本班的晨诵内容，要符合学生的年龄特点，有计划的开展晨诵课。（3）、晨诵课后，学生根据自己理解创作的“读配画”“改编诗”“创作诗”，教师要有留存意识，要整理好每次晨诵课的作业，并上传资料。2、午读（1）制定好本班阅读书目及安排表，每周至少上一节绘本课或整本书阅读课。（2）将整本书阅读的导读课、推进课、汇报课的相关资料要完整保留相关资料，形成作品集。3、暮醒（1）高年级倡导学生写日记，如共写日记，观察日记，循环日记等。（2）低年级倡导用绘画与文字结合的方式进行，或与家长联合写日记。（三）师生共写随笔1、学校有目的、有计划、有组织将逐步给老师推荐新教育专业阅读书目。2、教师可以结合本职工作撰写班主任工作日记、课堂教学反思、教育反思、读书笔记等。每周至少二篇。3、分享阅读成果。鼓励课题组教师在“教育在线”建立各自的主题帖，记录“师生同读共写”的实验历程。4、学校每月出一期“快乐教研”小报，收集老师优秀随笔，并定期向有关单位推荐教师撰写的优秀随笔。期末，准备第二本智者歌于途教师随笔集。5、积极开展主题教研活动，活动时间与新教育读书活动相结合，组织教师主题阅读与讨论，鼓励闲聊式教研。学生方面1、一、二年级学生每周至少写日记1篇（可以采用加注拼音、图画等形式）；三、四年级学生每周不少于2篇；五、六年级学生每周不少于3篇。撰写内容不限，可以是阅读的感受，可以是见闻和经历，可以是成长中的感言，可以是未来的希冀，可以是学习中的心得体悟。2、采用各种方式激励学生阅读、写作，各班在原有基础上，继续帮助学生收集、整理特色作品。3、利用教育教学常规检查，展示学生优秀作品，使学生能充分展现自我，创造自我。4、在橱窗或墙面上定期展出学生发表和获奖的文章。5、各班在期末，精选学生优秀作品结集打印，继续“读写档案袋”的研究。6、建立班级博客，鼓励学生在博客上发表文章，相互阅读，跟帖。五、构筑理想课堂、开展各种形式的样本研究活动，如青年教师指导课，骨干教师示范课，主题教研活动等行动研究，以“每日研课”为抓手，探求建构有效课堂、理想课堂。1、以新教育理念为指导，追求一种平等、民主、安全、愉悦的和谐课堂气氛目标。2、追求一种有效的课堂教学“三层六度”的目标：即教师层面(亲合度、整合度)；学生层面(参与度、练习度)；师生互动的层面(自由度、拓展度)。