你也能够成为优秀的讲师课件

单击此处编辑母版标题样式,*,你也能够成为优秀的讲师！,你也能够成为优秀的讲师！,恐惧和克服恐惧,!,差不多技巧,素材收集与整理,视觉器材,演讲风格,目录,恐惧和克服恐惧!目录,分析自己的沟通方式,处理压力强化自信,提高培训的有效性,课程目标,分析自己的沟通方式课程目标,分享知识 演示及技巧的运用 阶段性评估，练习 及时改进,授课方式,分享知识 演示及技巧的运用 阶段性评估，练,对自己有信心 对讲题有充分的理解 对听众感到舒畅自然,什么是成功演讲的要素？,对自己有信心 对讲题有充分的理解 对听众感,害怕演讲的缘故,我怯场,我往常没做过,我不明白讲什么,我讲的时候会忘词,我不明白如何组织材料,我可能回答不出别人提的问题,害怕演讲的缘故我怯场,并非只有你一人,分析你的恐惧,正视恐惧,如何克服登台的恐惧,并非只有你一人如何克服登台的恐惧,短期,:,协调呼吸,寻找一个亲切的面孔,紧握物件与手中,练习发音,做小运动,积极思想,.,克服登台的恐惧,短期:克服登台的恐惧,克服登台的恐惧,长期,:,编好开头及结尾语,充分的准备工作,自我预习,-,录象,对主讲内容有十足的了解,.,克服登台的恐惧长期:,很高兴认识你,很高兴认识你,演讲结构,理性了解,有,没有,没有,A B,C D,清楚,/,沉闷,(Clear/bored),了解却不易接受,卓越,(Excellent),了解且易接受,混乱,(Contused),不了解，不接受,好玩,/,刺激,(Fun/Exciting),不了解但有趣,感性认知,有,演讲结构理性了解有没有没有A B 清楚/沉闷卓,教师与讲师的区别,教师：教育者，以传授知识为要紧目的,讲师：训练者，以改变行为和适应为要紧目的,培训的最大目标并不在知识，而是行动。,史宾塞,教师与讲师的区别教师：教育者，以传授知识为要紧目的培训的最大,有效演讲的要决,:AIDA,Attention,吸引注意,Interest,制造兴趣,Desire,创造欲望,Action,鼓励行动,有效演讲的要决:AIDAAttention,假如制定培训目的,你想要受众:,K 你要学员明白什么 (知识 Knowledge)S 你要他们做什么 (技巧 Skills)A 你要他们想什么 (态度 Attitude),假如制定培训目的,你想要受众:K 你要学员明白什么,假如制定培训目的,你想要受众:,*,接受或改变某种态度,*,接受或更新某种思想,*,进行或避免某种行动,*,自动接受或被动接受,*,去深入了解概念，技术问题，计划,.,假如制定培训目的,你想要受众:*接受或改变某种态度,背景了解,资料准备,场地设备,预演练习,心理准备,学员的职责,背景及其他研究,课程内容,(,案例,),及表达,培训方法及时间,地点，教室，环境，座位，灯光,排练，全面复习，熟能生巧,信心，处理恐惧，充分准备,培训准备工作,背景了解资料准备场地设备预演练习心理准备学员的职责,背景及其,客户,上级,同级,下级,经纪人,谁会是你的听众,客户上级同级下级经纪人谁会是你的听众,资料准备,角色扮演,个案研讨,XXXX,案例分析,个人作业,小组讨论,XXXX,头脑激荡,经验分享,测验,授课,录象,游戏,资料准备 角色扮演个案研讨XXXX案例分析个人作业小组讨论X,资料的准备,-,架桥与串联方法,架桥与串联,-,思维的连环以及交互思考的重要性和其应用方法,A,B,D,C,资料的准备-架桥与串联方法架桥与串联-思维的连环以及,场地设备,-,培训教室布局,U,型 鱼骨型 小岛型,场地设备-培训教室布局 U型 鱼骨型,个人演讲实效的三大要决：,Attitude 心态,Behavior,行为感染力,Communication Style,沟通方式,个人演讲实效的三大要决：Attitude,A:,态度的重要性,-,信心与能力,知识,经验,技巧,能力,信心,成功,A:态度的重要性-信心与能力知识经验技巧能力信心成功,指挥动作,调整领带,整理头发,拉高裤腰,搔弄鼻子，耳朵，鬓须,紧张小动作,放手入裤袋摇动,玩弄笔枝,传教者,裸体者,警官,白日梦者,依靠式,.,B:,举止，动作和姿势,C:,注意你的沟通方式,音质,/,音量,音速的调节,停顿,措辞与重点化,发音与语法,演讲的清楚明确性,C:注意你的沟通方式 音质/音量,发言有别于写作,多使用例证,更多活力和热情,用语简明，形象且有节奏感,态度坦率诚恳且富有激情,具体翔实,发言有别于写作多使用例证,抽象的风格总是差的。在你的句子里应该充满石头、金属、椅子、桌子、动物、男人和女人。,艾兰,抽象的风格总是差的。在你的句子里应该充满石头、金属、,一鸟在手，胜过两鸟在林,如狐狸那般狡猾,僵尸一样的面孔,硬得象石头,他蹲在那儿，象一头伺机而动的猎豹,铁青着脸,什么原因不如此表达？,一鸟在手，胜过两鸟在林什么原因不如此表达？,什么原因视觉器材是必要的？,只用口述：,100%,是讲演者所说,大约,%,被说到,大约,%,被听到,大约,%,三小时后还被记住,大约,%,三天后还被记住,大约,%,三十天后还被记住,什么原因视觉器材是必要的？只用口述：,只用口述,+,视觉：,100%,是讲演者所说大约,%,三天后还被记住大约,%,三十天后还被记住,什么原因视觉器材是必要的？,只用口述+视觉：100%是讲演者所说大约%,熟悉器材的 操作性能,某些器材的使用可能花些时间,各种器材交互使用,演讲者才是整个演讲的要紧人物，器,材只是协助我们执行任务的工具,使用器材的考虑因素：,熟悉器材的 操作性能使用器材的考虑因素：,投影机,幻灯片,录象带,VCD,PPT,模型,/,样品,黑,/,百板,讲义,各种器材的优缺点：,投影机各种器材的优缺点：,将学员的注意力集中到你的话题上来，转移他们其他的情绪,制造冲击力，使学员兴奋起来,建立你的威信，控制住局面,介绍主题,使学员感到舒适放松,引起大家的好奇心，制造积极的气氛,有效的开场白,将学员的注意力集中到你的话题上来，转移他们其他的情绪,道歉,-“,对不起,”,说得太多，太长,寻求赞赏,自我为中心的表现,为发言而自辩,时间把握不恰当,负面的开头,单调的传统开头,开头语不要，,道歉-“对不起”为发言而自辩开头语不要，,陈述问题,/,需求,发表理论,发表假设言论,解说标题,争论性的言论,惊吓的言辞,奇闻逸事,引用（词，文）,提问,非比寻常的事实或琐事,开头语，要，,陈述问题/需求 惊吓的言辞开头语，要，,你的角色,领导者,问题解决者,支持者,精神领袖,秘书,专家,.,你的角色 领导者,如何制造积极参与,直截了当让学员发表意见,提出问题,征求意见,双向对话,让学员做作业,让学员提供实例,适时安排时间,让学员发言,鼓励发问,鼓励学员之间的交流,检查学员的理解,要求学员提供反馈,跟学员相互分享经验,如何制造积极参与 直截了当让学员发表意见 适时安排时,假假设你有十足把握回答,不妨立即回答,切莫有过度反应,搜集更多的资料,孤立扰乱者,争取多数人附和,记住,TMM,反问对方,于扰乱者换气时突击发言,多多上场练习,处理问题的准那么,假假设你有十足把握回答,不妨立即回答处理问题的准那么,结束语，要，,使学员能够记住,并将目光放到今后,激励他们改变行为,制造向上的气氛,激发他们的热情,双方承诺下一步行动计划,结束语，要，使学员能够记住,并将目光放到今后,结束语不要，,感谢学员,寻求赞赏,“我”希望,重复示意将要做总结的要点,负面的结束语,没有总结的结束,.,结束语不要，感谢学员,