关注农村留守儿童心理健康教育的思考.doc

关注农村留守儿童心理健康教育的思考内容提要：由于父母双方外出原因，农村出现大批留守儿童，他们的教育陷入两难境界，他们的心理发展遇到这样或那样的障碍，我们应分析原因，对症下药，学校、家庭、社会要担负起各自的教育职责，并通力合作，互通有无，共同关注农村留守儿童心理的健康发展。 关键词：留守儿童 心理障碍 自闭 自卑 多角恋爱 链接失败 随着改革开放步伐的不断加快，农村经济有了长足发展，农民脱贫致富的路子不断拓宽，外出到经济发达地区务工已是农村致富的重要途径之一，夫妻双方一起外出务工，孩子仍被留守在家中继续上学，或由祖辈隔代抚养，或寄养在亲戚家中，或由未成年的哥、姐照顾。在教育多元化的今天，教育不在是学校单方面的行为，父母的作用是任何人都无法代替的，无论哪种留守方式都将造成留守儿童在生活和学习上完全脱离了父母的照顾和监督，致使他们的心理不能健康发展，严重的还会造成某些心理障碍。为此，学校、家庭、社会要担负起各自的教育职责，并通力合作，互通有无，共同关注农村留守儿童心理的健康发展。一 留守儿童心理障碍的表现 1、严重的自我封闭心理 小秋（女，下面出现的都是化名），初一年纪学生，小秋是我刚接班时就发现有点特别的女生，大大的眼睛看不到一点生机，她不苟言笑，基本上不参加集体活动，学校组织的拔河比赛，她也一直在教室中呆坐，同学把她拉到操场，她就远远地坐在一边，毫无表情。课堂上对于老师的提问，她总是脸红红的，站起来一句话不说，时间长了，老师也不再提问她。她几乎没有什么朋友，很少与人谈笑，从不要别人的帮助和关怀，脸上始终有着化不开的浓愁。据小秋同村的学生讲，她以前不是这样的。二年前父母到城里打工，把弟弟带到城里上学去了，却把她寄养在亲戚家中，不长时间，她就变成了这样。翻阅一些心理方面的资料，知道她这是比较严重的自我封闭，由于某种原因，当事人不愿意或害怕与他人交往，将自己封闭在只属于自己的小圈子里，不去探究外面的世界，也决不允许别人走入自己的内心，这种心理是极其有害的，它极度约束了当事人心理的健康发展，阻碍了与他人交往的一切可能，当事人的心情往往是郁闷、消沉、沮丧、不开心的，如果得不到及时的疏导，便会慢慢步入偏执、冷漠、残酷、失去生活信心直至轻生的病态心理。2、极度的自我为中心小林（男），独子，初二年级学生，父母都在石家庄做豆腐生意，与年近七十的爷爷、奶奶一起生活。小林在学校是个出了名的小混混，课堂上他只要不睡觉，就会在座位上大声讲话，或做一些足以引起别人注意并令人哈哈大笑的事情，并在校内纠集十多个不爱学习的学生组成小团伙，自认老大，处处自己要占上风，事事别人都要让着他，自己做的总是对的，不允许别人对他不敬，否则便大打出手，好多学生对他敢怒不敢言，有时连老师都不放在眼里，前段时间因为殴打班主任被学校给予记大过处分。小林的此种行为表明他的内心世界是有极强烈的孤独感的，他只有借助不正当的途径，诸如：让别人都必须围着他转，他的要求必须并总能得到满足等方式来使别人注意到他，从而来掩饰内心的孤独，这种心理若得不到及时的制止和排除，随着年龄的增长，他将会变得愈来愈骄横跋扈，越来越蛮不讲理，对个人的成长及社会稳定都是极为不利的。3、强烈的厌学意识小峰（男），初一年级学生，父母外出打工，跟同在本校读初三的姐姐一起在家，小峰在学校是出名的游戏机高手，掏一元钱能打上半天，游戏厅老板都不想让他去玩，自从镇上有了网吧后，他又多了个“网坛大虾”的绰号。在学校里也是整天不在教室学习，宁愿帮教师打扫办公室，或在校园内捡拾废纸等。对于班主任的批评，他是“虚心接受，坚决不改”，任课老师更是拿他没办法，用他自己的一句话来说，就是“让我掏大粪都行，千万别让我去学习”。厌学的原因有很多，有家庭、学校、社会及个人等多方面的因素，但据小峰小学时的老师介绍，他曾是个品学兼优的学生，自从去年他父母双方出去到南方打工后，他就变成了现在这个样子。象小峰这样的例子在农村中学不少见，他们对现在的学习毫无无兴趣，对继续学习毫无信心，对今后的出路更是得过且过，从不多想。4、多角恋爱传染严重小伟（女），初三上学期被父母从南方某城市转学到我校，在姑妈家生活，父母仍在南方打工。小伟从转学到我校的那天起就特别引人注意，标准的普通话，时髦的打扮，在农村中学俨然鹤立鸡群。听小伟的班主任讲，她刚来时，上课总是将头深深的埋在书堆中，很伤心的样子。班主任也曾安慰她，但效果不大。渐渐的，小伟结交了许多异性朋友。有时会有社会上的小痞子到校找她，今天有人请她吃饭，明天有人送她礼物，跟她要好的女生特别羡慕她，她也正打算帮几个好姐妹介绍男朋友。这件事后来被小伟的姑妈知道了，姑妈狠狠的批评了她，但丝毫不起作用，最后姑妈不得不打电话给小伟的父母，并让她父母把她接回了南方。农村中学这种多角早恋已悄然兴起，如果不到足够的重视和及时的疏导，危害无穷。一是这类学生大多爱慕虚荣，经常接受他人财物或吃请，极易上坏人的当，尤其是社会上的一些流氓地痞。二是多角早恋对学生的思想产生极大的腐蚀作用，使学生养成不正确的生活态度和低级的生活方式，这对他们的今后的成长都是极为不利的。三是多角早恋在心理正处于转型期的青少年群体中极易传染和滋生，有了第一个，很快就会有第2个，第三个二、心里障碍的成因1、父母双双外出打工农民致富观念不断更新，出外打工已不是年青人的专利，许多家长也想在农闲时出外挣点钱，便将临时托付给关系相当近的亲戚，或者交给孩子的爷爷奶奶，甚至也有干脆就让年龄大几岁的哥哥或姐姐照顾弟弟或妹妹，平时只知道往家里寄钱。殊不知，糊涂的父母啊，你们抓住了金钱，却让孩子失去了成长过程中最需要的父母关爱，遇到困难和挫折，他们更需要父母的理解、安慰、支持和帮助，可是，此时父母却远在千里之外，除了能定期收到汇款单外，他们几乎得不到父母任何的心理指导和精神关爱，而且父母的作用又是任何人都无法替代的，于是他们便用打游戏机、上网、打架、寻找异性朋友、结小团伙等方式来填充空白的心理，这样的孩子很容易走下坡路。2、学校、家庭、社会教育链接失败家访是相当重要的一种教育手段，学校和家庭可以通过家访互通有无，彼此配合，但是在教育留守儿童方面，官方家访是相当困难的事，隔代抚养、亲戚寄养、大小互养等都无法在家访中起到真正的教育作用，通过电话很难详细沟通，书信有时又会错过最佳的教育时机。同时社会上的各种娱乐场所也在与学校争夺学生，学生在学校受到的良好教育很容易在娱乐场所中被各种不良游戏异化得所剩无几，可是各种娱乐场所的整治又不在学校的职责范围内，学校也无权对这些场所进行管理，社会上的相关职能部门对此类场所很少进行长期、有效、全面的治理，在管理的同时，对出现在其中的学生，他们也很难行使相关的教育作用，有些地方还曾出现这样的现象，班主任老师刚将学生从网吧中带走，马上就遭到网吧老板的痛殴。这样，留守儿童就在社会、家庭、学校三不管地带畸形的生长。由此可见，学校、家庭、社会三方面的链接失败也是留守儿童心理障碍得不到及时疏导的主要原因。三、心理障碍的疏导留守儿童的心理健康教育应受到多方面的共同关注，需要学校、家庭、社会三方面的相互配合、彼此信任、协同作业、完美链接，才能收到很好的教育效果。1、学校应充分利用得天独厚的教育资源努力做好学生的心理教育工作首先，要努力办好家长学校。将家长学校工作落到实处，不能停留在表面，不能说在校门口挂个家长学校的牌子就算办好家长学校了，家长学校的重要性不言而喻，前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基就曾认真地开办过家长学校。通过家长学校，校方将最先进的家庭教育理念、教育方法结合心理学和教育学的知识，深入浅出地告诉家长，并征求家长对学校工作的理解、支持、帮助。对于因外出务工不能参加会议的家长，一定要在他们回家时给他们补课，或者将家长学校的相关材料寄发给学生家长。其次，学校要成立定期召开全校性的心理健康教育讲座，并开设心理健康教育课，我们省教育厅在义务教育阶段课程设置方案中明确提出，要安排心理健康教育课，并有专职教师，定期聘请心理教育方面的专家到学校给学生开设相关专题的讲座，特别是要针对留守儿童在特定时期所特有的心理障碍，进行针对性的疏导、教育。再次，学校要建立留守儿童档案，除了相关的自然情况外，还要统计留守儿童现有的生活环境，生活方式，父母在什么地方打工，多长时间回来一次，每月与父母通几次电话，父母除了给孩子寄生活费外，是否关心孩子的心理成长等，相关材料应一式三份，班主任、心理教师、档案室各备一份。还有，重视个别咨询指导。对于个别心理已有较严重障碍的学生，学校要派相关的专业人员对学生进行耐心、细致的疏导、教育，根据学生心理障碍的类型，分别采取诸如格式塔疗法、森田疗法、叙事疗法等进行有针对性的心理疏导和治疗，直至学生完全走出心理障碍的阴影，学校千万不要将这类学生推向社会。2、社会应伸出关爱之手，引领留守儿童走向健康之路社会风气对学生的影响相当大，娱乐场所的文明、健康程度又是令人堪忧的。青少年是祖国和民族的未来和希望，全社会特别是娱乐场所的业主，不能只顾个人私利，不能蒙着眼睛赚昧良心的钱，应以培养祖国的栋梁之材为着眼点，以学生心理能健康发展为目标。美化社会环境，规范娱乐场所，引领青少年心理健康发展，这是我们每个社会人的共同职责。3、家长应强化家庭教育的责任意识家长应多学习有关家庭教育方面的知识，定期到学校了解学生情况，及时认真参加学校组织的各种活动，特别是家长会之类。孩子尽量不要送给他人抚养，外出打工者尽量把孩子带在身边，或至少父母有一方能在孩子身边，即使父母双方都不在孩子身边，也不能只知道定期往家里寄钱，而忽略了孩子的心理和情感成长，应定期给孩子以各种方式的沟通和交流，并定期给班主任老师通电话，及时了解孩子各方面的情况。以上，是笔者对农村留守儿童心理健康教育的一些思考，旨在引起社会、学校、家庭的足够重视，希望社会、学校、家庭三方携起手来，共同努力，相互配合，为促进留守儿童心理健康发展，担起应尽的职责。