木兰诗教学设计.doc

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8木兰诗教学设计一、教学目标 知识与技能: 1、反复诵读,领悟诗歌的语言美。 2、互助讨论,积累一定的文言词汇。 3、理解诗意,感受诗歌的故事美。 4、赏析人物,体会诗歌的形象美。 过程与方法: 1、学生充分预习,合作、探究,教师做引导。 2、讨论法、点拨法、幻灯片演示法。 情感态度与价值观: 了解乐府民歌特点,引导学生感受巾帼英雄的风姿,培养崇高的爱国主义情操。 二、教学重点 有节奏地朗读课文,掌握文言中的修辞,赏析木兰形象。 三、教学难点文言词语的积累。 四、教学时数2课时 五、教学过程第一课时一、导入新课 二、检查预习情况 1、请同学读书,其他同学认真聆听并评价读书情况,老师投影易读错的字: 机杼( ) 可汗( )军帖( )辔头( )鸣溅溅( )燕山( )胡骑( )鸣啾啾( )戎机( )金柝( )策勋( )十二转( )著我旧时裳( )( )云鬓( )傍地走() 2、指出朗读方法,并分组朗读。 朗读要求(投影):总体读法是二二一或二一二式。 另外:一二段宜读得平缓,三段要加快朗读节奏,四段要注意把握悲壮的感情 基调。五段前部分是热烈,节奏加快,后部分要缓慢读得亲切和悦,六段应读出热烈、欢畅的语气,最后一段是赞辞,语气中要有赞美欣赏的味道,最后一句读慢,读出余韵,让人回味无穷。(学生在预习的基础上,说自己的朗读体会。) 3、简单介绍乐府民歌(出示幻灯片四:并要求学生在资料书中勾画重要东西。) 三、疏通文意 (分小组讨论共同解决,同时老师投影重点词的解释并要求学生完成及做好笔记) 1、通假字 对镜帖花黄同读作( )意为 出门看火伴同读作( )意为 2、古今异义字 但闻黄河流水鸣溅溅 但:古意是只(副词) 今意是但是,可是(转折连词) 出郭相扶将 郭:古意是外城 今意是仅用作姓氏 双兔傍地走 走:古意是跑 今意是行走 3、一词多义 东市买骏马 集市(名词) 愿为市鞍马 买 (动词) 4、词类活用 愿为市鞍马 市:买 名词用如动词 但闻燕山胡骑鸣啾啾 骑:战马 动词用如名词 策勋十二转 策:记下 名词用如动词 5、数词运用 军书十二卷 壮士十年归 策勋十二转 同行十二年 (注意:这些数词均不表示具体数目,即表示虚数,言其多。) 四、复述故事(串译文章) 五、小结 同学们,通过这一堂课的学习,我们已初步认识了中国巾帼英雄花木兰,并了解了乐府民歌的特点,及积累了一些文言词汇,那么花木兰身上有着怎样的优秀品质,我们留待下一堂课去完成。 六、布置作业 1、背诵课文 2、翻译句子并找出这些句子在翻译上有什么特点 东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。 将军百战死,壮士十年归。 开我东阁门,坐我西阁床。 当窗理云鬓,对镜帖花黄。 第二课时一、导入新课 以不同形式背诵课文,同学们如此快地背课文,说明同学们对课文很熟悉且喜欢,那么同学们觉得此文在语言上有什么特点呢? 二、领悟诗歌的语言美。 (请同学翻译上堂课布置的那几句,并说出他们的特点。) 学生翻译并归纳 老师总结:这些句子的意思是互相交错、补充的,像这样的句子用法是一种修辞手法,叫互文。(投影:互文指的是在连贯性的话语中,将本来应合在一起说的两个词语分开,上下各一个,上下文意互相补充翻译时,可以把它合起来翻译,也可以按原文的节奏,依旧分开译。如:“秦时明月汉时关”译为“秦汉时的明月照着秦汉时的边关”) 本文除了互文这种修辞手法外,还运用了那些修辞方法? 排比:它是由几个(一般有3个或3个以上)结构相同或相似,语气一致的短语,句子或句子成分排列组成,来增强语势,表示强调或逐层深入。 举例开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳。(结构相同,由4个句子排列在一起,构成排比句,用来渲染归来的喜悦,强调回家的兴奋。) 爷娘闻、,阿姊闻、,小弟闻、(三个句子排列在一起,构成排比句,表现亲人相聚时的热烈气氛。) 东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。(用排比句看似不合情理,但却渲染了战争气氛和离家出征前准备工作的紧张。) 对偶:结构相同,字数相等的两个短语,句子或句子成分,相称地排列在一起表达相似、相反或相关的意思。它节奏鲜明,音调铿锵,上口入耳,很有感染力。 举例当窗理云鬓,对镜帖花黄。(上下两句结构相同,字数相等,上下句词性也一致,“对镜”与“当窗”“帖”与“理”,“花黄”与“云鬓”对称,写出木兰恢复女装的欢乐情绪。) 旦辞、暮宿、不闻、,但闻、,旦辞、暮至、不闻、,但闻、(这是对偶句,但句中又有对偶,反复咏叹,写出木兰思亲之情和英雄气概。) 比喻举例 “雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离,双兔傍地走,安能辨我是雄雌?”(作者用兔作喻,从侧面赞扬了木兰的机智、聪明。) 反问举例“雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离,双兔傍地走,安能辨我是雄雌?”(作者用反问,巧妙地解答了木兰女拌男装的奥秘,妙趣横生而又令人回味无穷。) 当然本文的语言美不仅体现在多种修辞手法的运用上,同时还有其他方面的体现。请分析下面一组句子: 问女何所思,问女何所忆。(划线词是重复问,两句意思相同。) 军书十二卷,卷卷有爷名。(划线词是重复顶真句式。) 归来见天子,天子坐明堂。(划线词是重复顶真句式。) 爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当窗理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。(划线词是重复排比句式。) 这些句子都具有乐府民歌的独特风格。 教师作结:木兰诗有着凝练的语言美,它不仅具有乐府民歌的独特风格,还运用了多种修辞手法,语言丰富多彩,其朴素自然的口语,新奇幽默的比喻,气势酣畅的排比等。木兰诗之所以千古不衰,其凝练生动的语言功不可没。 三、感受诗歌的故事美 本诗集中讲述了一个平凡女子木兰代父从军和解甲归乡的故事。你能理清文章的情节吗?(由学生独立思考并完成)投影:第一部分(13.)写木兰代父从军和出征。 第二部分(4) 写木兰十年的征战生活。 第三部分(56)写木兰还朝辞官,与亲人团聚。 第四部分(6) 通过比喻,赞美木兰。 教师总结:本文叙述了木兰女拌男装,代父从军、万里转战、凯旋而归、不贪功名、解甲归乡、全家欢聚的故事,洋溢着极其浓郁的浪漫主义色彩。木兰在非常时期女拌男装,秘密代父从军,并发挥她那潜在的智谋与才华,着实让人惊叹。所以故事具有传奇美。 四、体会诗歌的形象美 本诗塑造了木兰这一不朽的人物形象,既有传奇的色彩,又有真切动人。一千多年来,木兰的形象一直深受人们喜爱,那是为什么呢?学生讨论个别发言,其格式为“木兰、,我从、看出来。” *木兰深明大义,我从“为市鞍马,从此替爷征”看出来。 *木兰英勇善战,我从“将军百战死,壮士十年归”看出来。 *木兰不图名利,我从“木兰不用尚书郎”看出来。 *木兰热爱生活,我从“当窗理云鬓,对镜帖花黄”看出来。 *木兰机智勇敢,我从“同行十二年,不知木兰是女郎”看出来。 *木兰勤劳孝顺,我从“唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息”看出来。 总之木兰具有下面的品质: 1、她很孝顺。当自己的老父亲被征,就要上战场的时候,木兰挺身而出,代父出征。历来女子只能坐在闺房里面绣花,可是木兰却怜悯自己的老父,不顾传统 的约束,乔装打扮,奔赴前线。这些都说明了木兰做到了忠孝两全。自古以来人们就认为忠孝不能两全,可是木兰一个柔弱女子却做到了,不能不叫人敬佩。 2、木兰聪明机智。试想,一个女子要去沙场厮杀,又要不被同行的战友发现,需要克服多少生活上的难题,然而,木兰出色地完成了任务,“将军百战死,壮士十年归。”木兰荣立战功,骄傲地凯旋了! 3、木兰功成身退,视功名为粪土,毫不夸耀自己的功劳。“可汗问所欲,木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。”多么淳朴的女孩,她一点也不看重做官,她挂念的是多年未见的亲人。诗歌至此写活了一个至情至性的奇女子。 4、木兰美丽非凡。在木兰的眼里,女孩子的天性并没有泯灭。她并不是泼妇形象,也不是梁山好汉的形象,她是一个实实在在的女孩子。木兰一回家,就马上迫不及待地“脱我战时袍,著我旧时裳。当窗理云鬓,对镜帖花黄”。看,好一个俊俏的女孩子。 五、拓展延伸,德育渗透 通过前面的学习,我们已被木兰的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质所感动,一位女子尚且如此,一位两千多年前的女子尚且有这么高的觉悟,而生活在和平时代的我们呢?生活在幸福中的我们呢?下面我们来作个比较,请同学们讨论 1、当我们说到爱国时可能有同学们会想到:那就是扛枪打仗甚至是为国捐躯,或者是在洪水中抢救人民的生命财产,又或者是在更危险的时候为了人民的利益献出自己的生命,那么我们中学生爱国的具体体现是什么呢? (学生发言,纷纷讨论,有说助人为乐的,有说好好学习的,有说热爱劳动的,有说与歹徒做斗争的,有说维护集体利益行为的,有说升旗时严肃认真的、)同学们在讨论中明白了如何爱国,从而树立了正确的爱国观。 2、在物质第一的今天,金钱早已蒙蔽了大人的双眼,在成年人的影响下,中学生们也形成了错误的价值观,基于这种情况,重新在中学生心目中树立正确的价值观是非常必要的,学了木兰诗,让学生讨论该怎样对待奉献与索取?从而培养高尚的人格。 (学生畅所欲言,各抒己见,发表自己的看法与主张。) 六、教师总结 本诗通过对木兰替父从军,沙场征战和荣归故里的叙述,塑造了木兰这一爱国爱家,不慕名利,深明大义的巾帼英雄的形象,集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。作为二十一世纪的中学生更应该学习巾帼英雄那热爱祖国,不慕名利的精神,为了祖国的强大富足而努力学习。 七、布置作业 1、背诵全诗,自行默写,邻座可互批订正。 2、自选角度,写一篇读后感。 板书设计:停机叹息 深明大义毅然从军 勇敢坚强匆忙购置 准备出征思亲情切 征途艰苦长期征战 胜利归来功成身退 不慕荣华回到家乡 换回女装双兔为喻 谨慎机警巾帼英雄形象:深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏八、教学反思
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