苏教版三年级语文上册.doc

苏教版三年级语文上册识字7教学设计教学目的 1、学会本课的生字。 2、能区分“宀、穴”，了解偏旁表义的特点。 2、看图读熟词语，借图理解词语意思。 教具准备 教学挂图及卡片。 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园) 一、检查复习，导入新课。 1、复习偏旁 师：上节课，我们学习了一组型近偏旁，还记得吗？（出示卡片） 生：记得，是“衣字旁、示字旁”。 师：这两个偏旁大都与什么有关呢？ 生：“衣字旁”大都与衣服有关，“示字旁”大都与神仙、祖宗等有关。 师：它们的字型很相近，只有一点只差。你还认识那些字形相近的偏旁吗？ 生：日-目 师：看来同学们已经掌握了不少的型近偏旁。 师：今天我们继续来学习两个容易混淆的偏旁。（过渡） 二、认识“宀、穴”两个部首。 1、出示图片 师：看老师手上的图，你看到了什么？（出示房屋的图片） 生：房子 师：古代人模仿房子的样子写了象形字“宀”，请看图找一找实物图与部首的那部分相对应哪？（贴图） 生：部首的形状与实物图相对应。 师：你讲的很正确，“宀”是由房屋演变过来的，凡是以作“宀”偏旁的字，大都与房屋有关。你可以叫出他的名字吗？ 生：宝盖头。 师：你来和它打个招呼吧！ 生：宝盖头你好！ 师：真是个有礼貌的孩子。 师：请同学们举起右手我们一起来书空这个偏旁。 生：一笔点，二笔点，三笔横沟。 师：今天还有一个偏旁朋友急着想和他认识呢？看他来了，图上画的是什么？（出示洞穴的图片） 生：一个洞。 师：古代人模仿洞穴的样子写了象形字“穴”演变到今天就变成了这样。 师：看图中“穴”与什么有关呢？ 生：“穴”与洞穴有关。 师：凡是以“穴”作偏旁的字，大都与洞穴有关。你们知道他的名字吗？ 生：知道它叫穴宝盖。 师：你读得儿真准确，可以带着同学们读一读吗？ 生：穴宝盖 师：老师想听听女生读一读。 生：穴宝盖 师：同学们，仔细观察这两个偏旁有什么不同的地方呢？ 生：“穴”比“宀”多一撇和一点。 师：这一撇和一点，就像洞穴凹凸不平的洞壁。 师：这个偏旁我们已经认识了，如果把它带到生字里，你一定能把它们记住。（过渡） 三、初读文本，感知词语。 1、初读课文，提要求。 师：打开课本75面，读自由课文3遍。认真听老师提要求：借拼音读准字音，难度的词语多读几遍。（注意：巡视学生读书姿势） 生：读词（教室住宅家庭鸟窝窗户窟窿） 师：相机表扬读得好的同学。 2、检查读书情况。 师：那为同学想来读一读呢？ 生：读词（教室住宅家庭鸟窝窗户窟窿） 师：同学你们仔细听了吗？“教”是多音字，在这里读第四声。“教室”的“教”它还有一个读音是什么，哪位同学知道呢？ 生：教书的教。 师：非常正确，它还有个读音是读第一声，教书的教。请你带着同学们来读一读好吗？ 生：带读词（教室住宅家庭鸟窝窗户窟窿） 师：你真是为声音宏亮的小老师。我想听男孩读一读词语。 师：听男孩的读书声多响亮，我们一起来读一读吧？每次个词读两遍。 四、“宀”词语部分理解. 1.师:谁来读一读带有“宀”的词语?你能在书上找相对应的图,看看从读词语和看图中发现了带“宀”的字都与什么有关. 生:读词（教室住宅家庭） 2.教室 师:你找到了那个词呢? 生:教室是在房屋里的. 师:请你来读一读这个词.“教室”的室给他换个偏旁可以变成什么字。 生：“到”字。 师:它变成了“到”字那一笔改变了？为什么？ 生：横变成了提，因为它要让出位子给旁边的部首。 师:你真是个细心的孩子。刚才老师走进我们的教室,发现教室的前面有一个多媒体展示台.那你发现了教室里有什么呢? 生:我发现我们的教室前面有一块黑板. 师:同学们观察的真仔细. 3.住宅 师:你找到了那个词呢? 生：我发现了“住宅” 师：你可以把这句话说的在完整一些吗？ 生：我发现了“住宅”的“宅”，这个词带了带“宀”与房屋有关。 师：你是个会发现的孩子。这两个词都是翘舌音。读一读。 生：“住宅” 师：我们来看这个“宅”字，它的下面这个字和我们学过的那个字很像呢？ 生：和“毛”字很像。但是少了一横。 师：对，我们在写“宅”字的时候可不要多写一横哦！“住宅”也就是人们的住房。我们学校周围就有不少住宅，像“万家馨园”这样很多住宅聚集在一起就形成了住宅小区。我们学校附近还有那些住宅小区呢？ 生：和平小区吉祥苑等 师：我们一起来读一读这个词吧。 4.家庭 师：“住宅”小区里住都住着许许多多的家庭。大家看到家庭这副图，这个家庭是由那些成员组成的？ 生：爸爸、妈妈、孩子。 师：那你的家庭是有哪些成员组成的呢？ 生：爸爸、妈妈和我。 师：还有哪些家庭成员和他不一样的？ 生：我家有爷爷，爸爸、妈妈和我。 师：我们的学校是个大家庭，每个班是一个小家庭，我们二（3）班有多少为家庭成员啊！ 生：48人。 师：不要忘了周老师哦！周老师希望在我们的家庭的每一成员都能（团结友爱关心同学） 生：团结友爱关心同学 5.小结 师：让我们再来读一读带有“宀”的词语。带有“宀”词语我们已经掌握了，带有“穴”的词语我们也一定能学好。 五.“穴”词语部分理解. 1.师：看看你最喜欢那个词，就请你来带同学们读一读。 生：我喜欢窗户这个词。 2.窗户 师：窗户的“户”要读轻声。 生：窗户 师：你读准确了轻声，老师奖励你带着同学们读一次。 生：窗户 师：我们现在的教室里有几扇窗户呢？ 生：6扇。 师：我们透过窗户，你可以看到什么呢？ 生：我可以看到教学楼。（树木、天空） 师：你可以把话在说的完整一些吗？ 3.窟窿 师：你觉得哪个词你读的最好呢？ 生：窟窿 师：看黑板上的这个句子，请你默读两遍。看看“窟窿”在这个句子里出现几次？ 生：2次。 师：谁来读一读这个句子呢？(指明读，男生读，女生读，齐读) 生：地上有个窟窿，小民不小心摔了一跤，衣服上破了一个窟窿。 师：那么句子里的两个“窟窿”的意思一样吗？ A生：不一样，因为他们在的地方不一样？ 师：是的，但是地上有个窟窿得窟窿指的是地上的洞，而衣服上破了一个窟窿也是衣服上破了个洞。这两个“窟窿”都是指洞。只是它所在的位置不同。 B生：一样，他们都是洞。 师：是的，这里的“窟窿”都是指洞。但是在不同的地方表示不同的洞。 师：比如：墙上有一个洞。你还可以怎么说？ 生：墙上有个窟窿。 师：纸上有个洞。你可以怎么说呢？ 生：纸上有个窟窿。 4.鸟窝 师：你觉得那个词最难读呢？ 生：鸟窝（正音） 师：同学们找到图上的鸟窝了吗？ 生：找到了。 师：谁能根据图上画的内容用鸟窝说话呢？ 生：书上有个鸟窝。（指导学生把话说完整） 师：你们可真能干！ 5.小结读词 师：同学们的词语带了拼音你们能读正确，但是如果去掉了拼音帽子你还能准确的叫出它的名字吗？ 生：能。 师：老师点哪个词你们就那个词两遍。 生：读词语：教室住宅家庭鸟窝窗户窟窿 师：现在远方的火车开过来了。准备好了吗？ 生：读词语。（开火车读词） 师：汉字有其自己的规律，掌握汉字的规律识记能达到事半功倍的好处哦！语文课程标准指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。指导学生写一手规范的汉字是语文教师责无旁贷的事情。著名作家郭沫若也曾说过：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，但要把字写得规范、端正、干净、漂亮。那么，如何才能培养学生把字写好？语文老师就必须在学生初学阶段引导学生打下良好的写字基础。而学生写字的起步在低年级，基础也在低年级。根据本人在指导学生写字方面的几点体会，谈谈个人粗浅的看法。 一、培养学生的写字兴趣。 兴趣是最好的老师，也是学习的巨大内驱力，特别对于小学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对就长，效果也较好。根据小学生的年龄特点，可以采用故事激励、竞赛激励、展览等方法进行兴趣的培养。其一，故事激励。孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。比如王羲之每天临池学书，清水池变墨池的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息 ; 古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。除了故事，比喻也是个好方法。撇像扫把，捺像剑。点像小雨点。横像小扁担比如伞，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。 二、教师作学生的榜样俗话说得好榜样的力量是无穷的作为教师必须练就一手好字，因为教师的字应成为学生的榜样，更应具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。因此教师书写的一手好字对于学生来说是榜样，似无声的引领。平时的课堂板书，批改作业，老师都应该注意书写的姿势，握笔的姿势。揣磨好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的让人赏心悦目的汉字。学生写字时，要放下老师的架子，走到学生中去，亲自写一写，握着学生的手写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。这样不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。 三、扎扎实实地进行指导 首先，教师要让学生充分认识田字格。 认识田字格的四个区域和横竖两条中线，这样可以帮助他们安排好字的间架结构，将字写得正确工整。教师要指导学生特别注意田字格中的横中线和竖中线，以掌握字的中心。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆并且写字时注意不要把格子都占满，要做到上有天，下有地，四周留空隙。 其次，教师要加强写前的指导。 写字前，让学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。为写字做好准备工作。古人强调：练字先练眼。观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，写前指导是提高写字质量的关键。指导时应突出字的重点、难点。初学写字时要逐笔逐字的讲清要领，对重点笔画要反复引导学生观察笔画的形态特点，包括每个字每一笔在田字格中的位置、运笔万法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，粗细长短，起笔收笔的位置。只有笔笔交代清楚，做到防患于末然。学生才能掌握正确的写法。笔画教学是写字教学的基础，要先使学生掌握一些基本笔画的书写规律，可以编一些书写口诀：如横平，竖直，撇要尖，捺有脚；点像小雨点，先轻后重 ；横折转弯要顿笔等等，让学生耳熟能详。当学生有了一定的写字经验，指导时就可以挑一些难写的，笔顺容易写错的字进行教学。这样写字作业就可以让学生在课内完成，以保证写字质量。有时可根据需要借助电脑老师进行直观地教学。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。 四、培养欣赏汉字的能力 从汉字的造字方法中可以看出汉字的字形结构具有形态美，在教学中巧妙地显示范字的形态美，启发学生想象笔画的形象，如：点像瓜子、竖像剑、撇像刀、捺像脚等等这样让学生感到生动有趣，兴致盎然，且当场示范，写给学生看，再辅以讲解，使学生心领神会，如教学焰字，通过展示字体各部分组合的协调美来帮助学生加深印象，掌握书写方法。 有的放矢的选择一些优美的书法作品或同学的书写作品，引导学生来欣赏，这样有助于开阔学生的眼界，陶治书法灵性。 五、开展竞赛 ，激励评价，鼓励进取， 表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己，为孩子创造展示自己的机会。让学生感受到自己的智慧和力量，体验成功的快乐。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。批作业时，可以把学生写的字与范字进行比较，并把那些写的好的字给出相应红圈；对那些能日渐把字写端正的同学的作业写上赞扬或鼓励性的话语。经常进行小结性评比，学期末评出星级作业，并给予一定的奖励。写字课上，可以以小组为单位，进行写字比赛。进行写字比赛，好的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生进行表扬。鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。还要定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学月园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣在班级内形成良好的写字氛围。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。 几个学期下来，学习效果十分明显。学生真正感受到写字的乐趣，尝试到了成功的喜悦。大多数学生的字基本能做到书写规范、端正、整洁。看到他们的成绩，我的心中充满了更多的自信和动力。但我又清楚地知道写字不是一朝一夕就能练好的，应注重长远，需要常抓不懈，只有常抓不懈才能使学生形成写字能力，写出一手漂亮的字。