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1案例简述：学校举行篮球联赛，我班有绝对的实力取胜，全班同学都很兴奋。可决赛时，由于队员们轻敌、对手实力也确实很强，所以我班比分的落后，学生情绪有点焦躁；中场休息时，我班啦啦队的助兴表演又遭到对方的无故起哄，虽然同学们都很生气，但是当对方的啦啦队上场时，我班学生还是报以热烈的掌声。同时更用力的为场上队员加油，场上的队员也在奋力地拼抢，力争缩小与对手的差距，可是结果还是输了。同学们泪流满面，默默无声地坐在地上，没有互相埋怨，牵着手向教室走去。问题：1、你怎样看待这次输球？参考答案：虽然对这次联赛我们班输了，对集体荣誉有影响，但对班集体后续的发展会有良好的推动。通过这次联赛学生充分体验了骄傲、轻敌的危害，而且表现出来的文明礼貌、失败后没有互相埋怨，牵手向教室走、拼搏精神以及强烈的班集体荣誉感是值得肯定的，都会推动班级各方面的发展，有利于形成来年搞好的班集体。2、你认为体育活动对班集体有何作用？参考答案一：增强学生集体荣誉感，增强学生团结互助精神，理解团结拼搏的体育精神。参考答案二：一、体育活动是班主任了解学生的有效途径俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人”。班主任要教育学生，就得先了解学生，这是做好班主任工作的基础。了解情况学生的途径有许多，其中班级体育活动便是一个有效的途径。因为当学生参与体育活动时，可以展示他最自然，最真实的自我。通过班级体育活动，班主任不仅可以了解学生的身体素质，还可以了解学生的兴趣，爱好，性格，能力，气质，以及一些个人的行为习惯。而由于对学生有了一定的了解，班主任就可以帮助学生在班集体中找到一具适合自己的位置，有利于学生融入集体中。二、体育活动有助于学生抵制不良思潮的影响，为形成良好的班风创造条件班风是班集体特有的风貌。良好的班风能够促进班集体的形成和发展，对班集体的每个成员产生积极的潜移默化的作用。体育活动具有竞争性，趣味性，群众性等特点，它更符合青少年学生的好动，好玩，好合群的身心发展特点。因而它也就更容易吸引青少年学生积极参与。在体育活动中，青少年过于旺盛的精力可以得到有益的消耗，在体育活动中，还可以培养青少年勇敢，顽强，吃苦耐劳的意志品质，提高他们个人修养的素质，从而抵制不良思潮的影响，为形成良好的班风创造条件。三、体育活动可以促进学生这间的互相沟通，有助于形成班级良好的人际交往环境班级良好的人际交往环境，是班集体形成和发展的重要基础，是调动全班学生积极性的重要手段。形成班级良好人际交往环境的前提条件之一是师生之间相互沟通，学生之间相互沟通。第一体育活动往往是群体性的活动，这就增加了教师与学生，学生与学生之间交往沟通的机会。第二体育活动需要参与者之间的默契配合，只有与同伴之间相互沟通才能共同协作完成任务。第三体育活动有自己的规则和制度，要求参与者必须遵守相应的规则和制度，才能获得参与活动的资格。这无形中可以培养学生的自觉性和自制力。第四体育活动具有竞争性，参与者从事活动随时经历着精神上，肉体上的磨炼，经历着胜利与失败，快乐与痛苦，更能让参与者重新认识自己，认识他人。因此我们可以说体育活动可以促进学生之间的相互交往，有助于形成良好的班级人际交往环境。四、体育活动可以培养学生的责任感，荣誉感，有助于班级凝聚力的形成班级凝聚力是班级的向心力。一个班级有了凝聚力，就可以使班上的学生万众一心，把个人利益置于集体利益之下，克服任何困难，实现班级的共同奋斗目标。班级凝聚力的形成与班级学生的责任感，荣誉感有密切关系。通过班级体育活动，可以培养学生的责任感，荣誉感。因为体育活动的竞争性往往与集体荣誉相关，又因为体育活动的群体性，往往要求个人利益服从集体利益。在参与活动中，学生所做的一切努力都是为了集体。在现实生活中，我们经常可看到运动会上，学生为了班级的荣誉，个个都在努力拼搏。哪怕只为自己的一点点失误都会追悔莫及，由此看来，学生在班级体育活动中并不是孤立存在的，通过体育这种特殊的手段，更能认识自我，认识他人，更易学会与他人合作，更有利于增强班级的凝聚力。这一点学生自己必有较深的体会。因此，班主任在狠抓班级建设的同时，应当重视开展班级体育活动，为培养班级的凝聚力创造有利条件。2、班里老是有几个学生迟到，影响班级的流动红旗，你怎么办？参考答案在处理“学生迟到”这类学生违纪，我一般不采取过激的行为。因为我认为迟到不是简单的“过失”行为，一次迟到是必然，偶尔迟到是偶然，多次迟到就必定有其内在的原因。当学生迟到时，许多老师恨不得马上要他来个彻底改正，要求学生“以后不准再迟到一次，否则就。”这种做法，很可能让学生产生逆反心理，干脆“破罐子破摔”。所以作为老师有必要了解学生，帮助学生统筹安排时间，克服困难，形成习惯。遇到这样的问题，我会重点了解学生迟到的原因：1、 跟学生私下谈话，了解他的具体情况2、 加强与家长的沟通，争取取得他们的支持。因为在小学，学生迟到有一半的原因在家长身上。跟家长联系，相互了解反馈情况，查明原因，让家长多督促。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱孩子。如果我的班里老是有几个学生迟到，影响班级的流动红旗，我会这样做：1、 尊重学生个体 字串9 学生有独立的人格和较强的自尊心，我们应该给予尊重，这样才能收到事半功倍的效果。所以，在处理这些学生的迟到问题时，我们要多关注他的生理、心理，了解他的家庭、朋友等，以便走入他的生活世界，尽量减少误会。只有在了解学生的前提下教育学生，才能取得预期的教育效果。 2、 要宽容，不要纵容 学生迟到，我们老师应该对学生进行批评。通过批评，使学生认识自己的错误，进而努力去改正。教师在批评学生时不能板起面孔高声吼叫，不应该是大声训斥或者挖苦数落，也不能情绪化，更不能看到迟到的学生是优等生还是学困生而采用不同的处理方式。批评不是目的，而是教育的一种手段，因此我们要讲究批评的艺术，注意批评的方法。 3、 要提前引导 喜欢表扬是中小学生的显著特点。学生在被表扬后，下次犯错误的概率就会相应减少。面对经常迟到的学生，我们不妨在他不迟到时给予表扬和鼓励，告诉学生：“你今天早到了或者终于不迟到了，老师很高兴！” 4、增强集体荣誉感。马卡连科说过，“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就成为很大的教育力量了。” 开展丰富多彩的活动是班级凝聚力形成的主要形式。通过组织开展各式内容广泛，形式多样的活动，参与竞争，提高学生思想修养，培养他们的学习习惯和学习兴趣，促进学生的自主参与，促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。在这里，解决问题的当然并不是一个鸡蛋的威力，重要的是教师对学生的关爱与爱护，它使学生产生巨大的内驱力，引导学生去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈进。 3、你班的男生十分好动，又特别喜欢放学后成群到游戏厅或“网吧”，你准备怎样管理这样的班级？好动应该是男孩的天性，不应该是不良嗜好，小孩子都很容易哄的，如果是好动影响到学习，就以比赛的形式公布考试成绩，给他们鼓励，并采取一定的奖励来鼓励他们。爱心，是与未成年人沟通，帮助他们戒除“网瘾”的基本条件。但爱心只有与孩子内心的需求相呼应时，才能看出它的力量，即“外因通过内因才能起作用”。我认为帮孩子戒除网瘾，应该从以下几个方面入手：1.用孩子喜欢的其他事情取代。要真正让孩子脱离网络，必须由孩子喜欢的其他事情取代。2.户外活动是剂良药。户外活动对消除孩子的“网瘾”最有效，因此老师应该鼓励孩子多参加户外活动，如球类比赛、拔河、跳绳等。也可以制定一些户外活动计划。3.减少孩子上网时间。戒除“网瘾”的关键步骤，就是让孩子减少上网时间，并改变上网方式。让家长了解孩子网络成瘾的原因后，就可以根据孩子的情况，在解决孩子思想问题的前提下，逐步开展消除“网瘾”的工作了。对于上网成瘾较轻的孩子，家长可以与孩子共同制定减少上网时间的计划，同时要改变上网方式，不让孩子进网吧，可以考虑在家中上网，因为家中上网环境相对较好，同时家长可以监督，确保孩子按照计划上网，也可以确保孩子不浏览不健康网站。4.帮孩子拾起课本。为了让孩子能够喜欢学习，老师不要给孩子太大的学习压力，也不要过于要求孩子的学习水平，应当更多地与孩子交谈学习情况。如学习的状态，哪些课程学得比较好，哪些课程还存在问题，怎样解决这些问题等。技术性的交谈不会影响孩子的学习积极性，反而会增加孩子的学习积极性。 5、开展丰富多彩的主题班队活动，引导学生绿色上网。4.你一走进教室，学生便蜂拥而上，说捡到一张纸条，上面写着：“小琳，我爱你，我每天都想念着你。”落款是班里的小强同学。面对涨红着脸的小强，你该如何处理这件事？对于小学高年级学生出现的朦胧意识， 你该如何引导他们？答：面对涨红着脸的小强，我会轻轻地抚摸一下他的头，笑着说：“小强，你的字体写得很工整啊！以后的作业也能这样写吗？”然后让他回到座位上。早恋的学生，身心发育差异很大，又都处于性的敏感期，因此，对早恋的学生教育不宜在班级集体中公开进行。公开的批评教育会伤害早恋学生的自尊心，给他们造成思想上的压力。在发现学生有早恋迹象，或经过认真观察确认学生是在早恋时，一般不要急于去处理，而先要冷静地进行一番分析，根据该生的性格特点，考虑教育帮助的方案，避开众人，个别施教，尊重学生的隐私，严格保守秘密。平等地与学生推心置腹地交谈，让学生体会到班主任是理解他们、关心他们、爱护他们，甚至是为他们未来的生活和幸福着想的。细致、耐心、个别地指导学生正确处理异性间的友谊，帮助学生划清友情与爱情的界限。懂得性道德和社会责任的关系，指导学生用理智克制自己，减少单独的异性交往，帮助他们回到班集体之中，按社会的期待、教育的要求，端正自己的行为。班主任应成为学生生活道路的引路人，以平等的态度，以朋友和“参谋”的身份，晓以利害，喻以事理，及时和家长取得联系是必要的，目的在于说服家长教育孩子时不斥责、不辱骂，使家长和孩子之间心地相融，信任谅解，和学校教育取得密切的配合。5.学校里一位教师的孩子表现极差，多数人认为他不可救药，形容他是“灰堆里的豆腐”。 他散漫，任性，脾气暴躁，无拘无束，没有好的习惯；但他聪明，有胆量，有是非观点。 如何来教育像“灰堆里的豆腐” 这样的学生呢？有些班主任对这些学生开始也能进行教育，但次数多了，而且收效不大，便会有放弃的心理。敌视这类学生，把他们当成是自己的“眼中钉”“肉中刺”。对于这类学生，我认为作为班主任更要摸透他们的心理，以便对症下药，以收到奇效。做这些学生的思想工作，对这些学生的心理，班主任在教育过程中应采用这样的一些措施。首先要在心理上接受我他，承认人的差异性，不要采用鄙视、轻视甚至敌视的心理。其次，要讲究教育的技巧，远古时代，大禹治水就知道改“堵”为“疏”，教育这类学生同样要以“疏”为主。这类学生外表上貌似强大，其实内心很孤独，他们更需要有人去关爱他们，倾听他们，因为这类学生很少把自己内心深处的真实感情表达出来。这里就需要班主任去接纳他们，用真诚的爱心去关心他们，要让他们感到教师的真诚。俗话说：精诚所至，金石为开。同时，对这类学生应采用多表扬，多鼓励，少批评，少指责，抓住他们的优点找时机表扬，对他们的进步要多加鼓励，强化他们的优点。“皮格马利翁效应”就是这样。对于有号召力的学生，就利用他们的这一点，让他们发挥才能，让他们有成就感。当然这中间班主任要引导，要遥控，不使他们偏离了主线。 第三，对这类学生的教育最需要有恒心。“冰冻三尺，非一日之寒”。教育他们，做他们的思想工作也要有长期的计划，不会抱着短期内有很大的效果。同时，班主任要做好他们随时出现反弹的心理准备，对他们的教育一定要持之以恒。聪明，有胆量，有是非观点是他的优点，我会充分利用这些因素向他讲做人的道理，帮助他树立荣辱观，激励他做别人看得起、有志气的人。让他担当班干部让他的才能得以发挥，当他做了好事，有了进步就表扬他，让他也能尝到受表扬的喜悦。6我班的小珍同学，因为父亲长年在外面打工，母亲又离家出走，而且家境贫寒，不得不寄宿在亲戚家。她行为习惯差，经常逃课，上课睡觉，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了，在班内的影响力很大。面对这种情况，你该如何处理？法国教育家卢梭曾说过：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”因此，教师应该不要吝惜自己的爱心，要多给留守学生一点温暖。遇到这种情况我会这样做： （一）、和学生沟通，让她感受到师爱。 跟小珍进行谈心，把她当作自己的知心朋友对待，让他们跟老师倾诉自己的心声，从而帮助他们解除心灵上的枷锁。我认为沟通是打开学生心扉的钥匙，能让我们把工作做得更好。从正面、侧面去了解她，在这期间，只要她取得点滴的进步，我都采取不同程度的鼓励，使她产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误、改正错误。 （二）、与家长联系，及时获悉他们在家的表现。 为了更好更深入的了解小珍，我也应经常向家人了解学生在家的表现，把学生在校的表现及时地和监护人汇报，双方共同努力。爱是通往教育成功的桥梁，爱能使心灵的冰山融化，爱能使固有的敌意顿消。教师对留守学生的爱，是一把打开学生心灵大门的钥匙。教师只有关心热爱留守学生，师生之间才能知心、交心、贴心，学生才能在被爱的同时，去爱自己的老师，爱自己的同学。我们对留守学生更应该倾注真情，让爱心像清泉一样浇灌留守学生干涸的心田。 （三）教育留守学生学会自强自立。 作为班主任，我们应该时刻教育留守学生自尊而不自卑、自强而不懦弱、自立而不依赖、自信而不畏缩。学生在学校里，会遇见许多不同性格、背景的同学，要与这形形色色的同学处理好关系，还真不是一件简单的事情。中小学生比较单纯，思想也比较简单。所以对于这些留守学生，我们应给予百倍的关心与爱护。让这些小树在风雨的洗礼下，更加茁壮成长。 总之，留守学生是一个特殊的群体，他们需要更多的关爱，加倍的呵护，这样才能使他们感受到童年的快乐，人间的温暖。作为老师就要用心呵护，做一名传递温暖的使者。我呼吁家庭、学校、社会教育要紧密配合，齐抓共管，在全社会形成“人人都来关心留守学生”的浓厚氛围，真正为留守学生的健康成长撑起一片蓝天。7.小学一年级的同学由于年纪小，在每天都打扫教室时有的同学根本不知怎么扫，有一些同学虽说能帮助老师扫，但扫不到两下，就丢下扫帚去玩。这样，教室的环境卫生非常差，即使扫好了，同学们也不知道怎样保持干净。面对这种情况，作为班主任怎样对学生进行教育？ 班主任，尤其是低年级的班主任对于室内卫生的保持常常感到头疼，孩子年龄小，打扫起来十分困难，学生，特别是低年级儿童，由于年龄小，刚刚入学，许多好习惯都尚未养成，他们就像一张白纸，等待着教育者在上面勾勒出丰富的内容。如果教育者没有用好的、健康的内容填满它，那么一些不好的、不健康的内容就会趁虚而入，到那时再想改变就非常难了。正因为如此，在低年级抓好养成教育更具有特别重要的意义。良好卫生习惯的养成是低年级养成教育的重点之一，针对以上的案例下面我想谈谈小学生良好卫生习惯的养成。一、反复示范，巩固形成教育。对于学生而言，教师是具体的道德概念的化身，教师的一言一行，不管有无进行教育的自觉性，都会成为学生仿效的标准。特别是一年级的学生，他们的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事，尤其崇拜学校的老师和自己的班主任。因此，教师的一言一行，对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。小学生的学习往往从模仿开始，人们常说，学生身上有着老师和家长的影子。因此老师举手投足间都孕育着教育。当地面有纸时，我总是赶紧捡起，有些时候，在去上课的途中总会在走廊上捡到一、两张废纸，我会弯腰捡起，并故意当着全班孩子的面说：“我又做了一次弯腰天使。”然后把废纸扔进垃圾桶。教室桌凳歪斜时，我总是整理齐，讲桌不整洁时，我总是清理干净这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。教室的卫生工具摆放不整齐时，总有学生去摆放好，教室地面有纸，学生会马上捡起，垃圾桶垃圾过半就有学生自觉去倒，而且他们还学会开窗、开门时轻轻的。知道了怎样做才是不打扰别人 。孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”正身示范，班主任须先遵守。二、着意培养助手，规范管理教育。作为班主任，只有一双眼睛，一双手，更没有孙猴子的分身术，又怎么能真正做到“万事巨细”呢？必然有疏忽之处，更何况，班级不是班主任一个人的，它是由班里的学生与老师一同构成的集体，班级的事物不应该只是班主任的任务，更应该是全班同学和老师一起承担的。我深刻地认识到班干部在班级管理中的重要作用，在工作中我十分重视班干部的选拔和培养。对班干部来讲，仅具有优良的素质是不行的，还必须具有一定的工作能力。班干部的工作能力一方面是在其工作中不断积累形成的，另一方面班主任要予以适当的点拨、指导。值日组长要负责检查班级和包干区的卫生，检查过已扫干净再请老师检查。三、童话形象，趣味激励。一年级的小朋友对童话故事都非常的喜爱，尤其是故事中的正义人物、侠客等，班主任可以利用学生的这一特点，在班级的教育管理中巧妙的利用童话形象，趣味激励，能收到良好的效果。例如：我班卫生好，每周都能得到值周老师的表扬。除了搞得干净，最重要的在于保持。刚开始孩子们也不会保持，经常随手乱扔废纸。能够形成良好的卫生习惯要归功于“蓝猫”。我们年级组长根据一年级孩子的年龄特点设计了“蓝猫行动”此项活动。我在班里选出有责任心的4位学生当选蓝猫，佩带蓝猫的牌子，每天负责检查班级的卫生，如发现谁的座位下有废纸，就要这位学生捡掉，并要罚一张10分的奖牌。小朋友非常珍惜自己辛苦得来的奖牌，所以被罚了以后印象特别深刻，一般以后就会很注意，因此随地扔废纸的现象也越来越少。当然其他同学也可以对“蓝猫”进行监督，如发现“蓝猫”随地扔废纸，将取消“蓝猫”资格，另选优秀的同学来当。刚开始“蓝猫”的工作很繁忙，但是随着时间的推移，孩子良好的卫生习惯的养成，“蓝猫”似乎无事可做了。这时我又让“蓝猫”负责检查同学的课间活动。在这种氛围中，每个学生既是管理者，又是被管理者，学生在管理与被管理中责任感不断地加强，集体荣誉感不断地增强。班主任既不需要花时间强行管理，也不需要费口舌说教感化，只需在旁出谋划策，腾出更多的时间搞好班级文化建设，使班级管理充满勃勃生机！世界著名心理学家威廉詹姆士有段名言：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。一年级的孩子，就像一张白纸，纯洁天真，可塑性强，容易接受外界的影响，只要教师加以合理、正确的引导和训练，孩子很容易形成正确的良好的行为习惯。而且习惯的养成要抓准时机，用对方法，最后使学生形成习惯，内化为素质。小学是良好行为习惯养成的关键时期，良好的习惯会让学生终身受益，学生的养成教育关系到学生的未来发展。8.案例简述：数学老师反映班上有一个姓赵的同学不知何故连续3天不交数学作业。班主任把小赵叫到办公室问他：“你为什么不交作业？”他低头不语。给他讲学习的意义，做作业的重要性他还是一言不发。作为班主任的你火了，大发雷霆，责令小赵：必须当天把所缺作业补齐。否则你原以为这最后通牒一定起作用，谁知，第二天小赵不但没有把作业补上，反而不进教室上课了。这下你没辙了，可是若让他开了先例，再有效仿的，那以后教学还怎么进行？问题：1、请你分析该班主任的做法？2、对不交作业的学生该如何处理？参考答案：1.班主任把小赵叫到办公室，给他讲学习的意义，做作业的重要性。这些做法是没问题的；大发雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，轻易发火容易激化师生矛盾，不利于解决问题。这种做法也容易使老师下不了台。2.了解学生不交作业的原因，学生不回答，也可以从侧面去了解，比如问同学，问家长学生在家里情况等。然后针对学生的具体情况再找他谈。这种不交作业的学生一般都是因为没完成作业或作业完成质量差才不敢交的。因此我认为：如果是由于以上两种情况的话，教师可以在家长同意的情况下，让其完成作业后再回家。我想只要连续几次进行这样的“处罚”，孩子应该就能改正错误了。可以从他家长方面了解。有些孩子是因家庭原因，有些是个性所致。因此，对待这类学生要全方位了解，且态度不可粗暴，要在后方暗中调查，有的放矢。9. 一个女学生家境不好，本人相貌也很一般，虽然为人本份，学习也很刻苦，但成绩仍不突出，别人对她也是不冷不热。她感到这个世界对她太不公平：为何别人那么有钱，那么漂亮，那么聪明？于是她有了轻生的念头，留了纸条就跑出去了。你找到她时，她已经在外面游荡两天。问题：面对神情呆滞、了无生气的她，你会怎么做？你这样做的理由是什么？参考答案：不批评、不责骂，只是轻轻地说，你饿了吗？然后我们去吃点东西。我们一起回学校吧。你知道老师和父母是多么的着急啊（给她关心）。你在老师心目中，（说她的优点，给她自信）。我们没有选择父母的权利，但我们有选择奋斗，自立自强的机会（给她希望）。10、 案例简述：有一天早晨当我来到教室，听见里面吵吵闹闹，推开门一看，只见两个女生正在吵架，大有兵戎相见之势。我当时非常生气，本想冲过去严厉批评她们一顿，但理智告诉我，这时她们正在气头上，万一弄不好，她们同我顶上了，那可下不了台。于是，我咳了一声，同学们见了我都乖乖地坐到了座位上。我装作不知道发生了什么事，笑吟吟地指着窗外的稻秧道：“稻花香里说丰年”，这一大家都熟悉的句子，一下子把学生的注意力吸引过来，情不自禁地“哇声一片”。问题：1、请评价该班主任的做法？2、你是如何处理类似事件的？参考答案：该班主任沉着冷静、机智地用学生熟悉的诗句把窗外的水稻与现场的情景串起来，转移了学生的注意力，淡化了火药味，避免的了师生之间的尴尬，体现了教育的艺术性。事后老师也要看看有没必要再找两位女生了解情况。我是这样处理类似事件的：1沉着冷静，果断处理。偶发事件令班主任感到棘手，其中有些事件的起因在于学生不讲文明，不守纪律。在这种情况下，教师产生恼怒、委屈、急噪的情绪是可以理解的，但千万不能失去自制力和理智感。头脑要冷静，感情要克制，态度要沉着，并须处变不惊，迅速做出判断，果断决定处置方案。2掌握分寸，谨慎行事。分寸感是教育机智的组成部分之一。班主任在处理偶发事件时掌握分寸很重要，稍有偏颇，就可能把成功变为失败，把学生推向反面。有时在一定条件下需要退，有退有进，退是为了进。这退和进便是分寸问题，掌握分寸是一种直觉性很强的技巧，虽有一定规律可循，但也很难准确罗列出各种情况下应把握的分寸，只要我们对学生具有高度的责任感，在工作实践中勤于思考，不断摸索，积累经验，一定会逐步具备分寸感。3即兴发挥，机敏幽默。由于偶发事件具有偶然性、突发性，不可能在事先设计教育方案，因此，处变不惊的能力，对班主任来说不可或缺。在处理偶发事件时运用幽默，不仅是为调节情绪，缓解冲突，更为主要的是，它本身就是教育的武器，班主任在谈笑中阐述自己的主张和观点，常能使局促、尴尬的场面变得轻松和谐，使矛盾双方及时摆脱困境、在笑声中接受教育、领会哲理、消除尴尬，会收到事半功倍的效果。 11) 案例简述：自从作了班主任，他不敢有所松懈，平时从早上的早读课开始他就到班检查，中午还经常跟班上学生坐在一起吃饭、聊天，晚上也要等学生全部回家后自己才回家，遇到事情总要对学生千叮咛万嘱咐，生怕没做到自己该做的事情。 满以为尽到了做班主任的责任，可是有些同学不理解，认为老师跟得太紧，象监督他们一样，甚至有些同学对老师产生抵触情绪。问题：1.请你分析产生这种问题的原因，2.你认为他应该怎么办？参考答案：产生的根本原因是：教师的教育思想出现问题，总认为自己非常努力，尽职尽责就能够教好学生，而并没有充分了解到学生的心理状态，给学生适当的自由直接导致了老师的教育教学方式不当 .每个学生都希望老师严格管理，都希望老师与他多接触。并不是老师的“跟得紧”让学生不理解，应该从老师的工作方法上寻找产生这种问题的原因，比如师生的交流方式是否符合学生的年龄特点，怎么样让学生感受到老师对他们的关爱等。有许多人认为，在改革开放的过程中，教育改革是步履最慢的，无论是教学的内容还是教育的方式都已不能适应社会的要求和孩子的需要，这种说法虽然有些偏激，但不无道理。有的老师习惯为学生贴标签，对学生产生刻板印象，好学生一好百好，坏学生本性难移；有的老师不了解孩子的心理特点和需求，对孩子提出了不恰当的过高或过低的要求；有的老师教育方式简单粗暴，不会尊重孩子，甚至打骂孩子；如此等等，都会使孩子产生抵触情绪。再定义：其实，在抵触情绪的背后也隐藏了许多积极的因素。孩子的抵触情绪表明了这些孩子具有强烈的自主意识，独立性强，不事事言听计从，依赖别人，这样的孩子以“抵触”方式维持心理平衡，敢于发泄心中的不满，如果加以正确引导，抵触情绪还可以发挥积极作用呢!从另一方面来讲，孩子的抵触情绪也折射出我们教师教育方式的不够合理的一面，它也会提醒教师和学校改善教育方式，更有利于教育的发展和孩子的成长。1、教师要谦卑，要能够放弃自己执着的思路，从不同的角度观察、体会和对待学生。有时教师的思路和方法也不一定全部正确。例如：教师出示图片，图片上有推土机、挖掘机、搅拌机、飞机、汽车、电车，让学生分类。本来教师的“标准答案”是：推土机、挖掘机、搅拌机是工程机械，其余是非工程机械。可学生却出现了多种分发，学生A：飞机是天上飞的，其余是地上跑的；学生B：电车是用电的，其余是用油的；学生C：搅拌机是停在地上的，其余是运动的；学生D：推土机、挖掘机有履带，飞机、电车、汽车有轮胎，搅拌机什么都没有。如果教师一味地坚持己见，否定这些学生的分发，学生便会对教师不服气，产生逆反心理，进而影响到其他事情中去。2、教师要真正走入学生的内心世界，与学生融洽相处。“亲其道，信其师”，教师与学生之间的关系会直接影响教育的效果，教师要多了解学生的心理与行为，不断提高师生沟通的能力。教师要放下“师道尊严”的架子，实现教师角色的转变，成为学生学习的组织者、合作者，甚至在有些方面向学生学习，例如在计算机应用上，有很多学生的能力要好于教师，可成为教师的教师。教师向学生学习，走进学生，不但不会降低自己的地位，反而会更赢得学生的尊敬与爱戴。对有逆反心理的学生来说，教师的亲近可帮助他摆脱逆反情绪，化解逆反心理。3、教师要不断地反思自己的教育方式。教育是科学，也是艺术，只有变化的教育，才能永葆青春和活力。呆板、重复、武断的教育方式只能使学生产生抵触情绪，出现逆反心理。教师应善于打破已成的教育习惯，以创新求变的态度改革自己的教育方式，不断学习，开拓视野，尤其是在即将全面实施新课程标准的今天，更要打破已有的思维定势，树立符合新课程标准的教育理念，全面提高自身素质，迎接新一轮课程改革的到来。12. 我班有几个性格比较孤僻的学生，存在不同程度的心理问题，情绪脾气都不太稳定，也不受同学的欢迎。有一个女生经常丢东西，记性很差，脾气很急躁，和别的同学都合不来，因此经常哭泣。还有一个男生，表面上看很有礼貌，实际心底非常自我而且自卑，为一点点小事会辱骂班主任或以死威胁父母。如果你是这些学生的班主任，你该如何做？参考答案：如果我是这些学生的班主任，我会如此做：a.通过谈心，了解他们心理问题产生的深层原因。多年的班主任经验，我发现那些心理有问题的学生，大多都是来自家庭背景比较复杂的家庭。我始终认为一个人的性格养成必然和他的童年经历有关，因此在了解学生的童年经历后才能进行心理辅导，在辅导中先是陈述自己了解到的情况，然后对他的遭遇产生共情，再接着向他伸出援手，和他共同剖析自己身上存在的问题。谈心的过程可以持续一个阶段，每一次谈话都确定一个重点，一步一步地从舒缓学生的心理压力到改变他的行为。b.进行家访和电话联系，从侧面了解学生在家里的情况，指导家长如何对待情绪不稳定、性格比较孤僻、心理有问题的孩子。c.要求班干部多关心不合群的学生，希望同学们多发现他们的闪光点，经常主动和他们一起玩。教育的天职是什么?是引导每一个学生健康成长，在日常教育教学中,对他们多一点呵护,多一点宽容,多一份热情,让他们拥有愉快的心境,成为一个身心健全,积极向上的人.13.学校组织秋游，班主任老师通知学生，并召开班委会布置各项准备工作，这时有几个同学找到班主任老师问，这次秋游回来写不写游记，如果写游记他们就不去了。针对这种情况你将怎么办？参考答案：首先我会告诉全班同学，本次秋游不需要写游记，但是我会鼓励同学们拿一部数码相机或是摄相机把自己旅游的过程、喜欢的美丽景色、最有意义的事情或场景拍摄下来，并充分发挥他们的电脑操作水平，把它弄成相册或做成DV短片，并在班会课的时候让学生在班展示自己的成果，让学生充分感受成功的喜悦，而且我会重点表扬那几个不愿意写游记的同学，然后再用巧妙的语言引导学生有兴趣地把这次有意义的秋游用文字的形式对自己的相册或DV短片进行补充。这样，一次有意义的秋游活动不仅让学生留下深刻的记忆，更会写出一篇质量更高，体会更深的“游记”。14. 当去班上巡视时，王老师发现后排的胡小海在英语课上睡觉。请谈谈你是如何处理上课睡觉的学生的？参考答案：（1）对于上课睡觉的学生，我们应该询问清楚他们为什么会睡觉，并就其原因“对症下药”。如果学生是因为压力大，晚上睡眠不足，则应该进行心理辅导；如果学生是因为厌学，而不愿听课，则应认真教导，增强其对学习的兴趣。 （2）学生堂上睡觉可从三方面去寻找原因：1.学生之前的休息是否充分；2.课程内容是否接近学生的接受能力、是否具有趣味性；3.教师的的备课是否充分、教师的精神状态是否饱满。15. 作为一名小学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你持什么态度、会有什么做法？参考答案：对于课堂“吵闹”现象，我的态度是课堂确实需要纪律，但课堂气氛尤为重要。我们切不可害怕课堂争吵而因噎废食。学生正襟危坐，鸦雀无声，专心听讲，及时记录；或者教师提问，学生举手如林，然后一个一个起来回答，坐着的认真听，而凡是影响干扰 “井然有序”的课堂纪律，造成争吵局面的学生则一概遭到批评、警告、呵叱或惩罚。这难道就是我们需要的好的课堂气氛吗？如此这般课堂将是死水一潭，学生的思维将会僵化，智慧的火花将会熄灭，长此以往，课堂变成教师的独角戏舞台：学生端端正正、规规矩矩地坐在座位上，发言要先举手且得到教师的“恩准”。教师站在讲台前，可指使学生做这做那，自己口若悬河、滔滔不绝地讲解。“学”的活动在这当中更多地被“忽略不计”了。正所谓有人讽刺的那样，“教师台上讲得天花乱醉，学生台下听得昏昏欲睡”，这种课堂展示得更多的还是教师的“教”，大家知道这些行为的背后其实隐藏着一种落后的教育观念，以教师中心而非以学生为中心，在这种教育观念下，自然要求构建一个确保教师讲、学生听的课堂纪律，教师调控课堂纪律的目的，只是要求学生配合老师保证教学过程的畅通无阻，只是完成教案上准备的内容或教科书上的知识而已，而全然不管学生接受情况如何。 对课堂气氛的调控做法是：（1）不过分追求课堂的绝对安静，可适度地保持稍稍的喧闹。彻底改变课堂教师权威至上及教师主宰课堂的局面，要解放学生的大脑、身体及嘴巴，让他们敢想、敢动、敢说，使课堂向以学生为学习主体、师生民主平等的方向转变。（2）追求课堂气氛的民主和主动。传统课堂教学主要是教师讲，学生听，课堂气氛追求的是绝对的“静”；而新课程下的教学倡导的是学生主动、合作、探究地学习，创造性地思考和行动；教师应关注学生的情感和价值观的发展，课堂气氛追求的是学生的“动”，自由地、畅快地发出内心的呼声。（3）放得开，收得拢。只要能保证教师作为组织者的有效声音的存在，宁愿做导演、策划者，合作者，不苛求课堂气氛的绝对安静，教师与学生不应该是支配与被支配的关系，在课堂上应重视师生之间的语言、情感的交流和互动，力求由管理者向引导者转变，由传道者向激励者转变。16. 你在考试监考的时候，发现学生考试作弊，你该如何处理？参考答案：当前考试作弊现象在社会各类考试中普遍存在，它是人类诚信缺失的一种体现。所以，在考试监考的时候，发现学生考试作弊，我认为对作弊的学生处罚分两步走。即一次作弊给予警告，因为树立学生的诚信人格是预防考试作弊的关键因素。二次作弊再做严厉处分，这样既可以达到教育的目的又可以有利于学生的健康成长。17. 在语文课上，李老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”，如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学里就经常不及格，今天李老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的！”李老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。上述案例中，李老师的做法是否正确？为什么？分析：在上述案例中，李老师的做法是正确的。其原因是李老师的做法体现了新课程提出的发展性评价的内涵，表明了发展方向和趋势。首先，李老师的评价促进了学生的发展。突出了评价的激励与调控的功能，促进学生不断进步，实现自身价值。其次，体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势。重视评价者的主体性与评价对个性发展的建构作用。第三，体现评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进学生在原有水平上的提高和发展的独特性。第四，关注学生的发展过程。李老师潜移默化地将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使评价进入学生发展的进程之中。而且李老师这种做法也符合实施分层教学的理论。实施分层教学关键是要提高学生的学习兴趣。让优等生吃得饱，让学困生能消化，在课堂教学中关注每个层次的学生，设计的问题有梯度，不同的认知水平的学生相互学习，取长补短。分层教学特别要关注中下学生，因为他们学习基础差，成绩跟不上，在家长、老师的压力下，厌学心理随着年级升高而加重。我们可以引导他们实现情感体验，主动学习，树立学习信心，提高学困生的学习成绩，达到了教学目的。18. 班里要收电影费，班主任老师责成班长来收交。班长收齐时正好赶上上课时间，她就匆忙把钱放到了抽屉里，课间，同学约她出去玩，她便把钱的事忘在了脑后。放学后，她突然发现钱不见了，很着急，哭着告诉班主任。面对这样的事情，班主任老师该怎么处理？：（1）班委的培养 (2)班级的管理（3）班主任要勇敢的承担责任答：我认为班主任老师应该这样去处理：1安抚第一。首先应安慰该生，让其心情平静下来。我会对他说：别急，咱们一起想办法，事情一定可以解决。2帮助学生回忆。等学生心情平静后，我引导学生回忆事件的整个过程。如：钱是否放错了地方？ 3着手调查。根据学生提供的信息我会采取各种方法，竭力追回学生的钱。2、加强班委的培养班干部是一个班集体的核心，班干部的工作能力直接影响着好的班风、学风的形成。由班长收齐匆忙把钱放到了抽屉里，课间和同学出去玩，把钱的事忘在了脑后，这件事可以看出班长的责任感不够强 ，班主任应该加强班干部的培养与管理。3、加强班级的管理：钱在班上被偷，最有可能的应该是班上学生所为，所以说明班级管理出现问题，老师应该要加强班级的管理。对于发生这样的偷窃事件，班主任应及时通过班会、学生座谈等形式，反复强调校纪班规，让学生牢记在心。对于犯错误的学生，以说服教育为主，耐心开导，特别是对多次犯同一种错误的学生，更应耐心的、不辞辛苦的进行反复教育。使其知道自己错在哪里，怎样改正。这样，既教育了当事人，又教育了全体同学，会起到事半功倍的效果。4班主任要勇敢的承担责任小学生只是协助老师，他根本就不能独立承担任何责任。老师还是要勇敢的承担责任，以免让那个班长造成心理上的阴影。19.王老师刚接三年级一班不久，发现班上有个名叫周磊的孩子，上课很少举手回答问题，课下也经常是一个人独自玩耍。经了解得知，周磊从小口吃得厉害。对于这样生理有缺陷的孩子，你将怎样对待？（1）告诉学生口吃时怎样形成的（2）在班级里营造安全的环境现在很多学生说话不流畅，是一个让人担心的问题。孩子说话不流畅，常常说出第一个字后即刻停顿，或重复第一个字，或拖长第一个字的发音，出现结巴的现象，医学就称之为口吃。对有口吃现象的学生，正确的矫治应从心理治疗入手，千万不能让学生产生心理压力，否则，口吃现象就会发展成口吃病。父母和老师还要注意孩子因出于好奇而去模仿口吃的成人说话，发现学生口吃时，一定不要厉声责备，否则会加重学生的口吃现象。对于口吃的学生家长和老师应该鼓励孩子慢慢讲，把话说清楚，或者是换一句话，改变他的语言习惯，诱使他动脑筋去想好了再说。也可加强对学生的口语训练，教他们唱歌、讲故事，采取多种方式锻炼学生说话。1应耐心和学生交流。一旦发现学生有口吃的现象，最好先不要急于指责，也不要紧张，就当没有发现他口吃一样，也不要任意打断或纠正，应该耐心地听孩子把话讲完。讲完后再做纠正，要有耐心，语气要温和。当孩子有一点进步时，就应给予鼓励和奖励。总之，要使他们说话时不感到有心理压力。2对于有口吃的学生应给予心理上的支持。教师要以正确的心理对待口吃的学生，一定不要在众人面前讥笑或嘲弄他，而要给予心理上的支持，学生只有在心理上得到安慰，才能逐渐消除口吃的因素。3让学生多听声音优美、表达流畅、内容合适的语言。教师可以让学生多听一些好听的故事、幼儿诗歌等，等学生听熟后，可以让学生跟着一起讲，一起念。4严重的口吃需就医治疗。对严重的口吃患儿，需在医生的指导下，配合服用抗焦虑，以减轻情绪和呼吸肌紧张，增强矫正口吃的效果。20. 张丽同学学习刻苦努力，各科成绩都很好，深受任课老师喜爱。昨天，有同学反映她在自习课上带头说话，老师当场批评了她。回到家后，王丽哭了很长时间，不吃不喝，家长很着急，第二天来学校找老师理论，情绪很激动。面对这样的情况你怎样处理？（1）如何对待优秀生，优秀生的心理防线脆弱（2）让家长认识到孩子的问题（3）受到不公正待遇要怎样办成绩好的学生往往自尊心会比较强，教师在批评的时候更要注意下面几点：首先，批评要在私底下单独面对面进行。批评的目的是为了取得良好的收效，并不是使学生自我退缩，即使批评的出发点完全正确，而且也只是希望学生能够改正错误，也不能忽略他的接受方式。因为不论指责如何正确无误，只要有第三者在场，便容易令被批评者产生怨恨、反感的情绪，使他觉得自尊心受损，颜面尽失，而且也会让他没有回应与澄清的机会。然后，在批评前，先对学生的成绩加以充分的肯定。因为肯定、赞扬学生，能制造友好的气氛，可以使学生的情绪安稳、平静下来，知道自己并没有受到攻击；反之，若把学生召唤来，一开头就劈头盖脸地训斥，便会使他自然而然地产生一种反射性的防卫来保护自己，一旦产生了这种防卫心理，即使教师对他的批评再正确，也难以令他听进去了。批评后要以鼓励作结束。最后，一顿批评的结束语，采用一些鼓励性的语言，如“加把劲，相信你会赶上来的!”“我想你已明白其中的道理了，继续努力吧!”来划上句号，更能起到相得益彰的效果。所以，教师在教育过程中应先了解学生的内心世界、人性的自尊心以及产生消极惰性的根本，再善于运用赞扬、鼓励和批评的教育方式，更多地激发起学生的快乐、兴趣等正情绪，尽可能地减少痛苦、恐惧、愤怒等负情绪的出现，从而令学生自觉、主动地进行学习，发自内心地改正自己的错误，养成良好的行为习惯，以积极、正确的学习态度去争取各学科的优异成绩。（2）让家长认识到孩子的问题家长看见子女不吃不喝，心里着急本是正常，但情况还没有了解就找老师理论，而且情绪很激动，老师更应该让家长清楚认识其子女的问题，千万不能因为家长情绪激动自己也激动起来，只有和家长达成共识，教育起来才能做到事半功倍。（3）受到不公正待遇要怎样办
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