除数不是整十数的笔算除法教学设计.doc

除数不是整十数的笔算除法教学设计好里堡镇中小学校 张艳 教学内容：课本84页例2及做一做教材分析：例2主要教学用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商，这是除数是两位数笔算除法的重点和难点。教材按试商的难易，先教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商，再教学用“五入”法把除法看作整十数来试商。学情分析：如果除数非常接近整十数学生可能很快说出商是几，但离整十数较远就不容易看出，这时教师应抓紧教学用“四舍五入”法教学。教学目标1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。3、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重难点：重点：掌握试商的方法，并能正确地运用于计算。难点：运用“四舍五入法”正确地试商。教学准备：多媒体教学过程一、复习铺垫：1、（ ）里最大能填几？30（ ）75 40（ ）或354（ ）138 425（ ）2303、下面各题应该商几？ 9120 8440 19820 21530学生独立完成后全班汇报。二、探究新知1、出示例2 （1）21本作文选要付84元。一本作文选多少元？问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？提问：你能计算出8421等于多少吗？是怎样想的？学生讨论。学生列式。除数不是整十数学生尝试计算，讨论汇报计算方法。让试商快的同学合同位说说自己是怎样试商的，然后再指名全班交流。教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。21最接近20，把21看作20来试商，这 样把8421转化成8420，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的 个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为214正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。学生叙说试商过程，讲解计算的过程反馈练习 64216834 9223引导学生观察三道题的除数的个位数。指名板演，讲述计算的全过程。提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？观察后汇报计算过程。归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。（2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？读题分析后列式计算 19639=5（本）1（元） 5 39） 196195 1归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。学生叙说试商过程，讲解计算的过程。39最接近40，把39看作40来试商，这样把19639转化成19640，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数39，不是40，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，不行再调商为5。学生试做：练习： 19823 21534 55263先让同位说说怎样试商，然后再做。学生板演，说方法。找出共同特点。提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三道题的调商过程有什么共同点？小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。三、巩固练习：1、板演4623 15351 30074 29331 29442 独立计算后互相检查，讲方法。2、练习十五2、3四、总结1、这节课你学习了什么新知识？2、当除数的个数是1、2、3、4时怎样试商？五、作业：P86 4、5、6板书设计：除数接近整十数8421=4 4 21） 84 84 0 19639=5（本）1（元） 539）1 9 6 1 9 5 1