七年级下第一单元主题设计.doc

主 题 单 元 设 计主题单元标题七年级下学期语文第一单元作者姓名所属单位联系地址腾冲县民族完全中学联系电话电子邮箱邮政编码学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级七年级所需时间6课时主题学习概述 (对主题内容进行简要的概述，并详见相应的思维导图)本单元以成长为主题。从从百草园到三味书屋用闲适旷达的审美心态叙述了自己从顽童到学生这一角色转型期的有趣故事；爸爸的花儿落了(林海音)笔调柔婉细腻，“爸爸”的去世，迫使“我”在极短的时间里，经历了一段艰难的心理成长历程；丑小鸭以童话的形式，告诉人们成长过程中要坚持不懈，努力追求；假如生活欺骗了你和未选择的路是诗人用凝练的语言道出的殷殷嘱托，一行行的诗句曾激励过无数成长中的青年。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）第一单元：知识与能力：了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。重点研读、揣摩、赏析富于情感的精彩语句，了解作者表情达意的方法，提高语言的感受能力。 过程与方法：学会自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生进行体验性阅读和多角度理解。 情感态度与价值观：了解他人成长足迹，正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败、要勇于面对生活、面对失败。对应课标1-1 能用普通话正确、流利、有感情地朗读。1-2 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。1-3对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 1-4欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 主题单元问题设计1、 文章通过百草园和三味书屋两种不同生活，到底要表现怎样的主题？2、 作者是用怎样的文字引出对往事的回忆？3、 丑小鸭有什么现实意义？4、 当生活遇到挫折时，我们该怎么做？专题划分专题一：从百草园到三味书屋专题二：爸爸的花儿落了专题三：丑小鸭专题四：诗两首专题一从百草园到三味书屋所需课时2课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 从百草园到三味书屋是一篇传统课文，感染了一代又一代读者。让学生了解少年鲁迅在游戏、学习中所具有的童真和童趣，发掘他对生活的情趣和感受，在思想上受到启迪。文章通过百草园和三味书屋两种不同生活，到底要表现怎样的主题？蕴含作者怎样的思想感情？揣摩和思考精彩片段。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1、 理解课文的内容、结构、情感和主题。 2、 学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。 3、 探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。 本专题问题设计1、 从题目中,你获得了哪些信息？2、 “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体课件 视频 常规资源教材 教学支撑环境多媒体教室 其 他记录的纸、笔等学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）一、导入提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃和庄重,但我们也深知,他曾因儿时阻止弟弟游戏,自认为犯下不可饶恕的过失,并为此抱恨终生。那么鲁迅先生的童年时代是怎样度过的呢?让我们在从百草园到三味书屋这篇课文里,追踪一下他的成长足迹吧。（板书课题,出示教学目标）二、初读课文，感知内容1、范读课文，感知课文内容。2、检查预习，识记字词。三、默读思考，合作探究1、出示思考题，学生独立思考，研读课文，提取信息，形成观点。（1）从题目中,你获得了哪些信息?（2）依题目所示,将课文划分为两部分。（3）对百草园的描写,重点突出了哪些内容?（4）作者在百草园的生活感受是怎样的?（在这一环节中,学生独立阅读思考,注意圈点、标记,养成良好的阅读习惯,培养自读能力。）2、课堂讨论采用自由发言的形式,知道什么说什么,知道多少说多少。互相补充指正,使答案完善。教师要引导学生不单单能说出结论,要尽量说出是怎样得出结论的。培养说话能力和合作意识。 四、深入研讨，质疑问难（生成问题）1、学生自主阅读探究可能提出的问题：（提出问题，分析价值）（1）文章为什么要写美女蛇的故事?（2）文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟? （3）“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?（4）第二部分一开始作者对先生是怎样评价的? （5）怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题? “他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人? 这与前面作者对先生的评价矛盾吗？2、围绕问题，深入探究。（独立思考小组讨论。至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。）3、解答问题，提炼方法。（全班交流，师生点评）4、拓展延伸，情感体验。（阅读交流，共享成果）五、梳理总结，反思体会本文思路清晰，先写“百草园”，后写“三味书屋”，中间用过渡段。写百草园重点写 了三方面内容，写三味书屋重点写了私塾先生读书神态，层次分明。语言轻松愉快，幽默风 趣，可读性很强。笼罩全文的是一种依依深情。 教学评价可评价的学习要素：能否从中获取信息并进行归纳评价方法：自评、他评、师评评价指标：1、学生阅读文章和从中获取的信息是否正确；2、回答问题是否全面，语言是否流畅，专题二爸爸的花儿落了所需课时2课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 爸爸的花儿落了是从小说城南旧事节选，围绕毕业典礼引出对爸爸及相关往事的回忆，从回忆中展示自己不断成长的成长。作者是用怎样的文字引出对往事的回忆？插叙有何作用？表达怎样的中心？本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）知识和能力目标：了解作家作品；领悟标题的双关含义，掌握拟题技巧；把握行文线索，理清文章的结构；分析文中父亲的形象；把握文章的主旨。过程和方法目标：反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，体味人与人之间的真情；感知文章的内容，感受文章的写作特色，学习插叙手法在记叙中的运用。情感态度和价值观目标：体会文中爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，让学生理解父母对子女的爱；还要让学生在读中认识到要勇敢面对生活中的挫折，使自己真正的成熟起来。本专题问题设计1、 文章朴实的语言中蕴涵真挚的思想感情。你认为本文中爸爸的哪些做法或哪些话对“我”影响最大，为什么？2、 本文写爸爸的花的内容很少，但课题却是“爸爸的花儿落了”，为什么？你能另拟一个题目吗？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体课件 视频 常规资源教材 教学支撑环境多媒体教室 其 他记录的纸、笔等学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）导入：一、激发感情，导入新课父母对我们的爱是真挚无私的。这种爱表现在日常生活的方方面面，我们子女对这种感情有的当时就体会到了，有的过了多少年后才逐步体会到。今天，我们要学的课文爸爸的花儿落了就写出了课文中的“我”所感受到的那种影响自己一生的真挚的父爱。二、朗读课文,整体感知，把握文章脉络。（读读）1、你了解作者吗？（让学生交流搜集的作者资料，教师不必多讲） 2、学生朗读课文（读时发现不理解的字词自行解决或同桌交流解决）。 3、简要复述课文。（主要事件复述清楚即可。）4、了解叙事方法及主要作用。三、读懂亲情（议议）1、提问：父亲是一个怎样的人？（小组讨论交流，然后推选代表交流。） 2、小结。（也可以让学生做） 这一节我们理清了文章思路，了解了文中爸爸的性格，那么课文什么地方最感动你，并给你留下了深刻的印象?为什么？四、品味文章语言（谈谈）1、文章朴实的语言中蕴涵真挚的思想感情。你认为本文中爸爸的哪些做法或哪些话对“我”影响最大，为什么？（鼓励学生畅所欲言）2、本文写爸爸的花的内容很少，但课题却是“爸爸的花儿落了”，为什么？你能另拟一个题目吗？试一试。（培养学生的创新思维,深入理解作品主题） 五、拓展延伸课文内容。 同学们，我们的父母也曾如文中的爸爸那样教导过我们，甚至象文中的爸爸那样打过我们吧，但我们以前却不理解，学习了本文后你有了新的认识吗？请大家谈谈。（小组交流，如时间允许，也可以让部分同学在班上谈谈。） 推荐作业 课外阅读林海音的小说城南旧事和朱自清的散文背影。 自拟题目写一篇反映自己成长经历的文章。 教学评价可评价的学习要素：学生是否积极参加讨论评价方法：自评、他评、师评评价指标：1、学生阅读从中获取的信息是否正确；2、是否积极主动，是否认真倾听。 3、参与活动的积极性。4、活动过程符合要求，规范有序专题三丑小鸭所需课时1课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 丑小鸭是一篇童话。童话讲得虽然是丑小鸭变白天鹅的故事，能给学生有益启迪。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1、认知目标：积累本文中的生字词语。 2、能力目标：认识丑小鸭这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。 本专题问题设计1、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？有哪些不幸的遭遇？2、有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体课件 视频 常规资源教材 教学支撑环境多媒体教室 其 他记录的纸、笔等学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）一、以上册教材的皇帝的新装导入课文。二、联系生活体验，比照丑小鸭成长经历。1、理线索。 2、明结构。全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来 3、知内容 沼泽地：同情、歧视 老太婆家：被嘲笑 灌木林里：向往美与幸福老农家：被追打 花园里：被赞美4、辨形象 5、悟主题（1）在文找出相应的语句并分析 关键句子： A、想我还是走到广大的世界里去才好。 B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟。儿在冬天里受苦要好得多。 C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 D、他到非常难为情因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。（2）研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？（思考，小组讨论）三、各抒己见，内化思想丑小鸭留给我们什么样的启示呢？四：拓展引申 1、在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章把握生命的每一分钟、命运无轨道。 2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。 教学评价本课重在引导学生了解丑小鸭对生活的执着追求和渴望可评价的学习要素：学生是否认真阅读、思考，是否积极参与课堂的教学活动评价方法：自评、他评、师评评价指标：1、学生阅读从中获取的信息是否正确；2、是否积极主动，是否认真倾听。 3、参与活动的积极性。4、活动过程符合要求，规范有序专题四诗两首所需课时1课时专题四概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 诗两首（假如生活欺骗了你未选择的路）是两首诗，虽然主题是关于人生的，但都与成长有关。让学生背诵，引导学生思考人生道路问题，了解象征手法。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1理解首诗中所蕴含的哲理。2领会普希金诗歌的语言特点。3。学会诗歌中的象征手法。4背诵假如生活欺骗了你未选择的路本专题问题设计1、怎样理解“生活欺骗了你”？2、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体课件 视频 常规资源教材 教学支撑环境多媒体教室 其 他记录的纸、笔等学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）一、 导入新课。由丑小鸭的遭遇引出话题。二、 诗人简介。 三、师生共读假如生活欺骗了你。1. 教师配乐朗读，学生听读。 2. 学生齐读，议读，交流体会。 3. 解读诗歌大意（学生讨论，自由发表见解）四、思考探究。学生再读诗歌，思考问题：1、怎样理解“生活欺骗了你”？（要联系诗人当时所处的环境来理解。表明正义被沙皇专制所扼杀）2、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？（当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足与之抗争，只能等待。） 3、怎样理解“而那过去了的，就回成为亲切的怀念”？（一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生）4、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？（没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明） 学生朗读背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗。 五、体验反思。 六、导入 未选择的路。同学们，上节课，我们学习了假如生活欺骗了你。现在，我们再来学习另一篇诗歌未选择的路。前者告诉我们该如何面对人生的挫折，后者则告诉我们将如何面对人生的选择。七、整体感知。1、从整体到局部，再由局部到整体，认真阅读这首诗，最好是默读。深入思考每节诗歌的意思，然后把握全诗，了解作者的思想感情。2、怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？你能从学过的课文中找到类似的例子吗？3、这首诗到底想告诉我们什么？ 八、思考探究。 1、诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”？ 2、在诗歌表现出的情绪上，假如生活欺骗了你和未选择的路有什么不同？ 3、这首诗歌可能对人产生怎样的影响？ （两首诗都富于哲理，且都富于人情味。假如生活欺骗了你积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑面人生；而未选择的路对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣。）九、教师小结。 教学评价可评价的学习要素：学生是否认真阅读、思考，是否积极参与课堂的教学活动评价方法：自评、他评、师评评价指标：1、学生阅读从中获取的信息是否正确；2、是否积极主动，是否认真倾听。 3、参与活动的积极性。4、活动过程符合要求，规范有序