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小学语文教师培训考试复习题（课标 四年级上册教材）一、填空。. 1.课程目标从知识与能力、过程与方法、 情感态度与价值观 三个方面设计。 2.第一学段要求认识常用汉字1600个左右，其中 800 个左右会写。 3.语文课程的设计注重引导学生多读书、多积累、重视语言文字运用的实践 ，在实践中领悟文化内涵和语文运用规律。 4.语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。 5.学生是语文学习的 主 体 ，教师是学习活动的组织者和引导者。 6.第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排 10 分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。 7.第一学段学生学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习 默读 。 8.第二学段的综合性学习学生能在教师的指导下组织有趣的语文活动，在活动中学习语文， 学会合作 。 9.教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重 吸收新知识 ，不断提高自身的综合素养。 10.精读的评价，重点评价学生对阅读材料的 综合理解 能力，要重视评价学生的情感体验和创造性地理解。 11.四年级学生仍有比较重的（ 识字 ）任务。四年级上册要求学生能（ 独立 ）画出应该掌握的（ 生字、新词 ），然后（ 自学 ）。 12.要完成四年级上册的生字新词学习任务，学生必须认真写好（摘录笔记 ）。 13.教材在课后或单元最后以“金钥匙”的形式对阅读做了指导。编者试图通过这种方式培养学生学会（ 独立 ）阅读的（ 策略 ）、（方法 ）并形成（习惯 ）。 14.梅和雪各有妙处，有宋代卢梅坡诗句为证：“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。 ” 15.贝多芬是 德 国著名作曲家、钢琴家，本册教材中课文 月光曲 介绍了他创作月光奏鸣曲的故事。二、单项选择题。 1.第三学段的课外阅读总量不少于（ C ）。A.40万字 B60万字 C.100万字 2.第二学段对词句教学要求不恰当的一项是（ B ）。 A.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用 B.结合图画和生活实际理解 C.能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义 3.培养学生语文实践能力的主要途径是（ A ）。 A.语文实践 B.多分析课文 C.多做练习 4.阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中（ B ）。 A.了解故事梗概 B.找出有价值的信息 C.体会作品的情感 5.第三学段要求用毛笔书写（ B ），在书写中体会汉字的优美。A.行书 B.楷书 6.关于写作的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始写作，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的（ C ）。 A.表达和交流 B.热爱生活 C.写作兴趣和自信心 7.各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过（ A ），体会作者及作品的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。 A.品味语言 B.培养语感 C.学习语言 8.教师要加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造（ B ）的机会，营造人人爱读书的良好氛围。 A.提高阅读兴趣 B.展示与交流 C.自由阅读 9.教材内容的安排要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生（ A ）的整体提高。 A.语文素养 B.听说读写能力 C.口语交际能力 10.要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读和写、（ D ）有机结合，相互促进。 A.仿写和续写 B.交流与评价 C.倾听与表达 D.说与写 11.下列词语没有错别字的一组是（A）。 A画幅 节俭 允许 筋疲力尽 B振落 窟窿 气慨 油然而升 C诱惑 辨解 污浊 粉妆玉砌 D跳耀 周游 搁置 震奋人心 12.以下成语书写有错的一组是（ C ） A 因材施教 娓娓动听 引人入胜 心驰神往 B 小心翼翼 毛骨悚然 集腋成裘 身临其境 C 千钧一发 戛然而止 披星带月 琳琅满目 13.下列加点字读音有错的一组是（ C ） A戛然而止（ji） 衣襟（jn） 河堤（d） 播种(zhn)希望 B 雄姿英发 (yn) 民族(z) 憧憬(chn) 攥着（zun） C 落下毛病（lo） 摇曳 (y) 延伸 (yi) 宁愿(nn) 14.下列词语加点字读音全正确的一组是（ C ）。 A 接纳（n） 即(j)将 脊（j）背 瞠(chn)目结舌 B 尴尬() 抑制（y） 枯枝（k） 栉(zh)风沐雨 C空落落(lu) 教诲(hu) 凛冽(ln) 彤(tn)云密布 D崭(zhn)新 涝(lo)灾 体谅(lin) 入场券(jun) 15.四上教材要求学生按照下面的标准（ B ）来修改习作。A 有条有理有血有肉 B 有根有据有血有肉 C 有血有肉有根有据 16.教材要求学生本期写日记不少于（ A ） A 16篇 B 10篇 17.“金钥匙”中指出“自读时，我在重点词语下加，在重点句子下画直线。”目的是（ B ）A会用符号 B 学习抓住重点词句品读、理解的阅读步骤和方法 18.“金钥匙”中所有的教学要点都要贯穿到（ B ） A 作业中 B 后续单元的学习中 19.四年级学生的习作必须开始练习写（ B）的生活 A 愉快 B 真实 C虚拟 20.“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”选自（ C ）A孟子 B论语 C师说 21.下面括号里应依次填入的词语是（ C ）。中华人民共和国国歌是电影 的主题曲 ，它的词作者是 和曲作者是 A 风云儿女 聂耳 田汉 B 英雄儿女 聂耳 田汉C 风云儿女 田汉 聂耳 22.下列句子不是比喻句的是（A ）。A 那个壮汉一脸木然，好像根本不知道发生的事。B 森林里所有是动物都在唱歌奏乐。C 鹅毛般的大雪纷纷扬扬地飘落下来。 23.关于“略读”课文，下面的说法错误的是（ B ）A 要引导学生写好摘录笔记。 B要引导学生熟记文章介绍的知识C 要培养学生快速把握关键信息的能力。 三、多项选择题。 1.下列属于语文课程资源的是（ ABCDE ）。 A教科书 B教学挂图 C自然风光 D文化遗产 E风俗民情 2.引导学生搜集材料的途径有（ACDE ）。 A阅读 B应对 C调查 D访谈 E观察 3.语文教学应（ ABCD ）。 A激发学生的学习兴趣 B培养学生自主学习的意识和习惯 C引导学生掌握语文学习的方法 D为学生创造有利于自主、合作、探究学习的环境 E启迪学生的智慧 4.关于作文修改评价，正确的说法是（ ABD ）。 A考察学生对作文内容、文字表达的修改 B关注学生修改作文的态度、过程和方法 C引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会 D引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。 5.第一学段口语交际对“表达”的要求，说法正确的是（BCD ）。 A认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容 B积极参加讨论，敢于发表自己的意见 C能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻 D听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节 6.四年级阅读教学中（ AC ） A 继续练习默读 B 继续练习指读 C学习略读，快速获取信息 7.四年级习作教学为了让学生愿意写、有的写，主要抓（ ABD ）。 A 写日记，使习作与生活紧密结合 B写作和阅读紧密结合 C 写作与批改结合 D 写作与综合性学习活动相结合。 8.写作和阅读相结合可采用（ABCD ）形式练笔。 A 写发言提纲 B 续写 C 仿写 D补写 9.师恩难忘中“插柳之恩”运用了（CD ）手法歌颂了师恩。 A 夸张 B拟人 C 引用 D 比喻10.我们常用论语中的（ABD ）来指导学生的学习。 A“温故而知新，可以为师也。” B“学而不厌，诲人不倦。” C“君子不以言举人，不以人废言。” D“学而时习之，不亦说乎！”11.飞向月球的文体是介于（ BD ）之间。 A说明文 B新闻报道 C 散文 D科学小品 12.本册教材的“金钥匙”交给学生理解词语的方法有（BC ） A 查字典 B 联系上下文理解 C 用近义词替换的方法理解13.谁说没有规则适合（BC ）。 A 大声朗读 B 默读 C 个人小声读 D 齐读14.教学一枚金币可以让学生（ A C D ）。 A分角色朗读课文 B讨论扔进火炉的金币的结局 C复述课文 D练习描写人物对话15.下列做法能促进有效阅读的是（ABCD ） A 作比较 B 联想和想象 C 质疑解疑 D仿写16.下列地名是按一定特征进行归类的有（ AC ） A 铜陵 桂林 鹤岗 大理 B 天津 昆明 成都 上海 C春城 山城 羊城 蓉城 D 文君井 孔明乡 君平乡 平乐镇 17.下列说法不正确的有（ BCD ）。 A“不积跬步，无以至千里”用比喻说明学习要持之以恒。 B诗句“大珠小珠落玉盘”是说下雨的景象。 C诗句“两袖清风朝天去”是说死后不带一点东西走。 D诗句“千树万树梨花开”写的是春天的景色。18.下列关于（四上）综合性学习的说法正确的有（ A D ） A 全学期大型的综合性活动课掌握在4次左右。 B 综合性学习活动的过程很重要，不能为了省事而简化一些步骤。 C 综合性学习中学生是活动的主体，教师不必参与。 D组织一次地名游艺会，也可以视为综合性活动。四、问答题。(一)简答题 1.怎样在低段语文教学中提高识字教学效率？一、 创设契机，提高识字兴趣。二、重视指导，教会学生识字方法。三、 培养学生自主识字能力，学会在生活中识字.四、运用多种形式复习巩固生字。五、结合读和写综合练习，指导学生运用学过的字。 2.语文课程评价有哪些功能？其目的是什么？语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的是为了考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。3. 结合教学实例谈谈你如何引导学生在课堂上进行合作学习。 我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学特别的作业时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解的地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。另外小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。 4.你是如何引导学生进行课外阅读的？一、激发兴趣，使学生乐于阅读。二、创造条件，使学生有书可读。三、教给方法，使学生养成良好习惯。 四、总结经验，使学生读有所获。5.结合教学实例谈谈你如何引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。活用课文资源，挖掘课文中最有利于调动学生习作积极性并能给学生习作提供参考和借鉴的因素，让学生在习作时不但能模仿，更能创造。让学生每学完一篇课文后，找准一个着眼点对学生进行随文练笔，以达到“用课文中规范的语言去规范学生所不能规范的语言，用课文中丰富的语言去丰富学生所不能丰富的语言。”如教学早操时的仿写训练：小露珠起得早，滚来滚去，在绿叶上做操； -起得早, -来-去, -做操; -起得早, -来-去, -做操.6.学生的课外阅读任务与教材学习任务会有时间的冲突，谈谈如何处理好他们的关系。一个人不可能阅读所有的书籍。作为学生，学习的主要任务在于掌握课本的基础知识，课外阅读有一个选择和定向的问题，那就是要读好书，读有用的书，读适合自己发展的书。只要合理安排好时间，是能在紧张的学习中抽出阅读课外书的时间的.训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。（二）案例设计与评析： 1.“授人以鱼，不如授之以渔”。下面是课文中国结的一个自然段，请设计一个教学片断引导学生概括本段的内容，并结合此段教学教给学生概括内容的一种方法。 中国结，是民间艺人的杰作。一根根红色的丝绳，经他们的巧妙编结，成了巧夺天工的工艺品。如果再配以各种饰品，如鱼，如古钱，如十二生肖，那更是变化无穷，令人叹为观止。它或象征着幸福，或隐喻着爱情，或呼唤着友谊，或赞美着生命；有的是喜庆的标志，有的是智慧地图腾；它烘托着欢乐，燃烧着热情总之，它代表着祥和，代表着幸福，代表着中国人对未来的憧憬。 教师导航 学生活动1. （课件出示各种姿态的中国结，） 师：让我们一边欣赏，一边读出中国结的美吧！2、这一段的段意是什么？找一找，是哪一句？教师引导学生学生概括内容的一种方法：(找现成的总起句、总结句、中心句作段意；先概括后具体或先具体后概括的段落，用概括的一句作段意。)。3.从哪些词语中可以看出中国结是民间艺术的杰作？（巧夺天工、变化无穷、叹为观止）4.从中可以看出中国结凝聚着劳动人民的聪明与智慧，一代又一代的中国人也将自己美好的愿望寄予其中。引读：他们或象征幸福5.过渡、拓展:中国结不仅外形变化无常，而且寓意极其丰富。现在在很多的家庭中都挂着中国结，这有什么寓意？你还看见哪儿挂着中国结，它有什么不同的寓意？1学生读第三自然段。2、学生思考回答并在书中画出来。中国结，是民间艺人的杰作。3.结合学生的回答，理解词语的意思。4. 学生读句子.5.（学生可能会说：车上“平安”、商店“生意兴隆”）2. 一位教师在执教毽子里的铜钱一课时，学到老师的话 “我想她会补给他的”时，组织学生开展了一次题目为“二婶会不会补给他”的辩论。课堂上学生参与积极，情绪高涨。请谈谈你对以上教学片段的看法。 选题跟课本紧密联系，激发学生探究的欲望激发学生去积极思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识、发展智力、培养能力。3.下面是学生升入四年级时于永正老师上的第一节作文课。请您认真阅读，并写出您的认识。“同学们，今天，我给你们介绍一位新朋友。他是谁呢？”于老师用彩笔勾勒出一幅图：“他叫四毛，是三毛的弟弟。”学生哈哈大笑。“请比较一下，四毛和三毛有什么不同？”学生发言很热烈。比较完了，于老师说：“四毛在班里学习成绩数一数二，可是有个毛病马虎；还有，好耍小聪明。有一天，发生了这样一件事”于老师擦掉第一幅图，另画一图：学生们饶有兴趣看着，会心地笑了。“发生了一件什么事？谁说说？” 发言争先恐后，大家一致认为四毛是把头子倒过来给家长看的。于老师引导讨论：四毛为什么只考了66分？是谁让他把卷子拿给家长看的？到了家，结果又是如何？讨论完了，于老师又让孩子们把想象的前因后果连缀成一个完整的故事表演出来。然后写成文章。激发兴趣是一个老话题，但如何激发兴趣却永远是教育教学的新话题。于老师的这两个教学片段令人耳目一新。看图作文，每个孩子都写过，但是这样的看图作文却并不是每个孩子都能体验到的。于老师用精妙的构思为孩子们营造了快乐的写作情境。在这个情境中，孩子们毫无负担地又说，又是猜，又是演，开心热闹，最后提笔把所说、所猜、所想、所演记录下来，又有什么难呢？我们的语文教育如果都能达到这样的境界，学生语文素养的提高自然是水到渠成的事情。3.下面是2012年11月全国第九届青年教师阅读教学观摩活动获特等奖的姥姥的剪纸（苏教版六年级上册）教学实录片段。请认真阅读后，根据自己的感悟和体会，结合新课标强调的“关注语言文字的运用”等，写一则教学简评。（不少于150字） 姥姥的剪纸（节选16自然段） 大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿帖？”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”“你差点把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。二、研读课文，体会技艺之“神”（一）提出自读要求：师：课文的哪些语句写出了姥姥的剪纸技艺的高超呢？又是怎么写的呢？请默读课文16自然段，画一画句子，画一画词语，写一写自己的体会和发现，开始。（学生默读静思，圈画批注，教师巡视。）（二）交流自学收获，体会姥姥剪纸技艺之“神” 师：同学们学得非常投入，让我们一起分享你们的收获。谁先来？ 生：我圈画的是第二自然段第一句话。（该生读此句）我从两个“普普通通”看出材料平常，结果却“要什么就有什么”“无所不能”，我体会到姥姥的剪纸技艺很高超！师：你能抓住关键词语来理解语句，很会学习。生：我觉得这两个“普普通通用得很好，与“无所不能”形成了强烈的对比。姥姥的剪纸技艺就高超在她能用最普通的材料剪出不普通的作品。师：你能把你的体会通过朗读表现出来吗？（生读）这两个“普普通通”这么一用，这么一读，就一点儿都不普通了，让我们一起来感受一下。（生齐读）第一步：提出自读要求：目的只有一个，就是让学生明白读书的要求，进入边读书边思考的境界。同时，自主阅读，也是一个自主探究的过程，是与人交流的基础。第二步：交流自学收获， 通过抓“神”字带动相关语句的品读不仅感受“技术高”，而且研究怎样表达“技术高”；学生抓住关键词语“普普通通” “无所不能”来理解语句，教师又抓住关键词“普普通通”指导朗读，在读中感受姥姥的心灵手巧。这样设计，把读、说、悟相机结合在一起，体现了学生的主体作用，能珍视学生的独特体验，在学生的谈话中轻松的突破教学重难点。