八年级上册藤野先生鲁迅.doc

八年级上册 藤野先生 鲁迅教学目的： 1学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。 2领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。 3了解本文运用两条线索组织材料的方法。重点难点： 1重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。 2难点： (1)全文线索为作者与藤野先生交往明线，作者的爱国主义思想暗线。 (2)作者弃医从文的原因。 (3)结尾部分的作用。教学方法：和谐教学法教学时间：3课时教学用具：小黑板、录音机教学过程： 第一课时一、课前准备、身心放松欣赏歌曲长大后我就成了你。 二、导入新课、明确目标1、 导入新课：学过了从百草园到三味书屋这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访藤野先生吧！2、 展示学习目标（1）解决字词（2）了解作者情况及时代背景。（3）理清文章结构，划分层次，概括内容。（4）分析第一部分。三、自主学习，合作探究1、检查预习情况（1）读准下列加点字的注音。 驿站 教诲 系住 芦荟 瞥见 畸形 匿名 诘责 杳无消息 深恶痛疾 油光可鉴 绯红（2）解释词语。 宛如 绯红 油光可鉴 驿站 掌故 不逊 诘责 杳无消息瞥见 2、介绍作者情况及时代背景3、阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：1.粗读课文，给文章分段，归纳段意。2.朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么?3.提问“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪?4.提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么变化?在这里是什么意思?5.提问：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子实在标致极了。”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情?四、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔： 1、课文据地点的转移可分成三个部分。 第一部分：从开头到“到别的地方去看看，如何呢?” 写见到藤野先生之前，在东京所见所感。 第二部分：从“我就往仙台”到“并且时时通信告诉他此后的状况。” 写在仙台与藤野先生相识、相处和离别。 第三部分：从“我离开仙台之后”到完。 写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动2看到的盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花，听到的是他们在中国会馆学跳舞。 3无非，只不过。表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝。醉生梦死状况的失望情绪。4鉴，本义是镜子，词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去光亮的意思。5运用比喻、夸张的手法。在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些清国留学生既要赶时髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子。作者用揶擒的口吻，对他们盘辫子进行明褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗麻木的思想本质，表达了对他们的厌恶之情。五、课堂小结，推荐作业1、课堂小结：课文开头部分在内容上表达了作者对东京的失望情绪，对“清国留学生”醉生梦死的生活的不满和厌恶。在全文结构上是为离开东京去往仙台求学作铺垫。写一路上的所见所想以及在仙台的艰苦生活则表现了作者的爱国感情。第二课时 一、课前准备、身心放松欣赏歌曲北国之春。 二、导入新课、明确目标1、导入新课：简单回顾上课时的内容，引入新课2、 展示学习目标（1）学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。（2）研读第二部分。三、自主学习，合作探究阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：1. 提问：离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名?2. 提问：怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思?3提问：作者在仙台的生活状况如何?在这样环境中求学表现作者什么思想?默读第二部分第二层，画出描写藤野先生外貌的句子，说说鲁迅对藤野先生的最初印象。4、提问：这一层写作者与藤野先生交往的几件事?这些事表现了藤野先生怎样的高尚品质?5提问：以藤野先生的形象为例，说说写人要如何抓住人物的主要特征。6提问：谈谈匿名信事件的起因、经过和结果。7提问：匿名信事件说明了什么? 8提问：如何理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话?9. 提问：在看电影事件中“偏有中国人夹在里面在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人?10提问：“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么?11提问：“但在那时那地，我的意见却变化了。”这句话应怎么理解?12提问：第二部分的最后一个层次是“告别藤野先生”，哪些词语写出他们惜别的感情?四、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔： 1、因为“日暮里”让人想起屈原中的“日忽忽其将暮”的诗句，使作者联想到清王朝的衰败，日暮途穷；记得水户，是因为它是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死的地方。记住这两处地名都透露着作者的爱国情结。2、“大概”表示推测、估计。作者到达仙台后，受到免交学费的优待和生活上的关照。对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇，反映日本人民善意的心地和友好情谊。而作者却把这些善意统统推断为“物以希为贵”，因为作者感受到的不是尊重，这里包含着一个弱国国民的内心辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。3、蚊子多，“居然”睡得安稳；吃的是“难以下咽的芋梗汤”。在这样艰苦的环境中求学，表现作者立志苦学，学成作实现医学救国的理想。 讨论并归纳：外貌描写：“其时进来的是一个黑瘦的先生挟着一叠大大小小的书。”外貌特点是其貌不扬，有点学究气。接着又借留级生之口介绍藤野先生“穿衣服太模胡”“忘记带领结冬天是一件旧外套，寒颤颤的”“致使管车的疑心他是扒手”。这些说明藤野先生穿衣“不修边幅”“生活俭朴”的特点。4、(1)添改讲义 对教学认真负责 (2)纠正解剖图 对学生严格要求 (3)关心解剖实习 对学生热情诚恳 ( 4)了解女人裹脚 对学术严谨求实5、(1)抓住富有特征的外貌，写出主要印象不修边幅，生活俭朴。 (2)抓住言谈举止，写出人物性格语速缓慢，显得沉稳。 (3)通过叙事，表现思想品质(见第2题讨论并归纳)6、起因：鲁迅上午解剖学考试成绩较好，一些同学疑心藤野先生向鲁迅漏题。经过：学生会干事翻检我的讲义，邮差送来匿名信。结果：我将这事告知了藤野先生；几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果发表出来。终于这流言消灭了。7、(1)弱国的人民在国际上没有地位，遭受凌辱。 ，(2)所谓的日本“爱国青年”对中国人怀有偏见。(3)鲁迅为了自己和祖国的尊严进行的斗争。8、(1)做毫无意义的示众材料的人。(2)麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客。(3)被刺痛了的人(我)。9、这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心。10、当时一般中国人心理上的麻木和思想上的觉悟。11、“那时那地”指鲁迅在日本仙台留学的时候。“我的意见”是科学救国，因为匿名信事件和看电影事件使作者认识到医学并非是一件要紧的事，第一要紧是改变他们的精神，因此，作者决定弃医从文。12、“悲哀”“凄然”“慰安叹息惜别叮嘱”等，表现出师生之间深厚的感情。五、课堂小结，推荐作业1、课堂小结：这节课我们分析了鲁迅与藤野先生相识交往的过程，理解了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品质，也了解到作者弃医从文的原因，从叙述中我们可以了解到那个时代的进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。2、推荐作业：（1）课后练习三、四题。（2）选用课时作业优化设计。第三课时一、课前准备、身心放松欣赏歌曲每当我走过老师窗前。 二、导入新课、明确目标1、导入新课： 上节课我们研读了的第二部分，认识了藤野先生是一个怎样的人，知道了鲁迅对他的敬爱之情。之后，由于匿名信事件和电影事件的强烈刺激以及他追求救国之道的崇高理想，他又弃医从文，告别藤野先生，离开仙台，离开仙台后情况如何呢?今后我们接着学习课文第三部分。 2、展示学习目标 （1）理解结尾部分的内容及作用。（2）了解本文运用两条线索组织材料的方法。三、自主学习，合作探究阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：1提问：作者写了几种具体行动来怀念藤野先生?2提问：怎样理解“小而言之”和“大而言之”?3提问：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”删去“我的眼里和心里表达效果有什么不同?4提问：怎样理解“我又忽然良心发现写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字”?5提问：课文以“藤野先生”为题，为什么却有一半以上的篇幅言及他事?这些事用什么战索把它们贯穿起来的?6提问：请归纳本文的中心思想。四、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔： 1.(1)装订收藏讲义。 (2)悬挂先生照片。 (3)多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。2.“小而言之”是藤野先生希望中国有新的医学；“大而言之”是藤野先生希望新的医学传到中国去。因为“中国”是个地域概念，相对较“小”，而“学术”则是没有地域限制，属于全人类的，所以相对较“大”。 3藤野先生是一个普通的大学教授，在其他人的眼里也许不伟大，然后作者从与他交往中认识到他的高尚品质和人格魅力，从心眼里敬重他，怀念他，所以这样说。 4这段文字主要是在说明藤野先生的高尚品质对作者的影响。而正是藤野先生的那种治学严谨、教学认真，那种探求真理的执着态度以及对作者的热情诚恳和殷切希望，促使作者奋发有力。其中“良心发现”是指作者热爱祖国、勇于革新的思想受到触动；“增加勇气”是指作者长期遭受各种反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；“正人君子”是反语，指敌对势力。结尾这句话表明作者决心以笔作刀枪，与敌对势力作不妥协的斗争。为中国的光明前途而奋斗。 5.(1)明线：叙事线索。作者与藤野先生相识、相知、相别的过程，表现作者对藤野先生的崇敬和怀念。 (2)暗线：感情线索。主要表达爱国主义思想感情。 文章开头写对东京的清国留学生的失望、厌恶，是作者忧患情绪的一种表现，也可以看出作者到日本学习的目的；往仙台途中记得“日暮里”和“水户”也透露作者的爱国情感；对初到仙台受到优待不以为然的心情。对艰苦的生活条件不以为意的态度，也是作者爱国精神的体现；对藤野先生表示敬仰，是由于他不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们歧视中国人；看电影之后毅然决定弃医从文，更是由于拯救民族危亡的考虑；最后把怀念之情转化为多写揭露黑暗现实的文章，则是当年弃医从文的目的，是爱国主义思想感情指导下的实际行动。可见，爱国主义思想感情是统摄全篇的红线。 6本文回忆了作者与藤野先生相识到离别的往事，歌颂了藤野先生正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，也展示了自己弃医从文的思想历程，从中洋溢了作者深沉的爱国主义思想感情。五、课堂小结，推荐作业1、课堂小结：这篇课文依据时间的推移，地点的转移和事件的发生的先后顺序来记叙，全文结构明白，材料虽多但安排得井然有序。在描写方面，本文极有特色，写人抓特征，用白描手法入木三分表现了人物。如藤野先生如德国留学生和日本所谓“爱国青年”。在记事上选取典型事例，突出人物的品质，如“添改讲义”“纠正解剖图”“匿名信”“看电影”等事件。同时我们也要注意这篇课文语言方面富有浓厚的感情色彩，有感激教师之情的如对日本“爱国青年”。总之，文中作者爱国主义的思想感情是统摄全文的中心。2、推荐作业：1课后练习第四题。2选用课时作业优化设计。附板书：藤野先生 鲁 迅与藤野相识、交往匿名信、看电影弃医从文、别后感念（明线） 与藤野交往（严谨认真、热诚正直） 东京 仙台 （暗线） 爱国情感 2我的母亲 胡 适教学目的： 1理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。 2了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。重点难点： 1理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。 2理解文章中关键语句的含义。教学方法：和谐教学法教学时间：2课时教学用具：小黑板、录音机教学过程：第一课时一、课前准备、身心放松欣赏歌曲妈妈的吻。 二、导入新课、明确目标1、导入新课：母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。2、展示学习目标（1）解决字词（2）了解作者情况及时代背景。（3）理清文章结构，划分层次，概括内容。（4）理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。三、自主学习，合作探究1、检查预习情况2、介绍作者情况及时代背景3阅读课文整体感知 （1）抓住关键句、段。 （2）注意字词，读准字音，辨清字形。 （3）读完后，用一句话总结全文。 4、阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：1、理清文章结构2、用一句话概括母亲的形象特点。3、课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性 四、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：1、文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。2、“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。 课文写了母亲这样几件事情： A叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。 B我说了不该说的话，她重重责罚我。 C新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。 D受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。 E听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。 通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。五、课堂小结，推荐作业1、课堂小结： 这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。 第二课时一、课前准备、身心放松欣赏歌曲烛光里的妈妈。 二、导入新课、明确目标1、导入新课：莫泊桑说：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念到母亲的时候。”请你讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于母爱的故事。2、展示学习目标（1）理解文章中关键语句的含义。（2）体会文章感人至深的艺术效果三、自主学习，合作探究阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：1、朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。（1）我在这九年(18951904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。 （2）在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。 （3）如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。 (引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。)2、体会文章感人至深的艺术效果3、比较欣赏 在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。 推荐篇目： 老舍。 邹韬奋。 朱德回忆我的母亲。 赵丽宏。4、欣赏“诗中的母爱” 如：游子吟(孟郊)。 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖?四、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：2、学生朗读课文，交流心得 文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。 平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么?所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍不住了，便悄悄走出门去”，母亲忍辱负重的痛苦形象只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。 其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子(小学中，学会了“勤谨合缓”，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。”当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人我都得感谢我的慈母。”爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。 4、提示： 教育学生珍惜母爱，学会孝敬母亲。五、课堂小结，推荐作业1、课堂小结：本文是著名学者胡适自传中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。2、推荐作业：研讨与练习三。附板书： 我的母亲 胡 适严师 宽容隐忍我 做人教育催 母 亲 善待哥嫂 家人“我”上学 让五叔认错慈母 人慈温和 3、我的第一本书牛 汉教学目的：1理解作者对生活的那一份诗意的感悟。2培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。重点难点：1复述“第一本书”的故事。、2注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。教学方法：和谐教学法教学时间：1课时教学用具：小黑板、录音机教学过程：一、课前准备、身心放松欣赏歌曲大海啊，故乡。 二、导入新课、明确目标1、导入新课：你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。2、展示学习目标（1）理解作者对生活的那一份诗意的感悟。（2）培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。三、自主学习，合作探究1、检查预习情况（1）给下列字注音。酷 掺 脊 枉（2）解释下列词语。幽默 凄惨 奥秘 翻来覆去 知书识礼 酷似2、介绍作者情况及时代背景3、阅读课文整体感知 （1）抓住关键句、段。 （2）注意字词，读准字音，辨清字形。 （3）读完后，用一句话总结全文。 4、阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：1“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?2作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?3如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?4“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?5品味语言：理解下列句子的含义。（1）我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。（2）我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更 枉写了这几十年的诗。人不能忘本。拓展训练学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。四、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔： 1还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。2一种感激之情。3体会书的珍贵，读书机会的珍贵。4我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。5理解下列句子的含义。（1）我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。 （2）我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本拓展训练学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。五、课堂小结，推荐作业1、课堂小结： 本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。2、推荐作业：研讨练习三。附板书： 我的第一本书 牛 汉“从荒原的大自然 父子之情感应到一点生命最 我的第一本书 同学、朋友之间初的快乐和梦幻。” 人与狗的情趣4列夫托尔斯泰 茨威格教学目的： 1学习文中细致的肖像描写。 2体会文章涉及深广的人文背景。重点难点： 1对托尔斯泰进行肖像描写。 2托尔斯泰的思想变化和人生追求。教学方法：和谐教学法教学时间：2课时教学用具：小黑板、录音机教学过程：第一课时一、课前准备、身心放松欣赏歌曲莫斯科郊外的晚上。 二、导入新课、明确目标1、导入新课： 列夫托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。2、展示学习目标学习文中细致的肖像描写三、自主学习，合作探究1、检查预习情况2、介绍作者情况及时代背景3、阅读课文整体感知 4、阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲： 作者通过描写托尔斯泰的外表，怎样揭示他的内心世界? (一)找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。 (二)重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子。四、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔： (一)找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。 学生讨论、交流。 明确： 作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。 例如： 作者对托尔斯泰的目光的描写，形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。这种扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者丰富的想像和联想。 、 作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤是这样描绘的： “长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度”。 “宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。” “一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”。 “他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。 “我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子”。 透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，我们可见这位大文豪的不凡之处。 (二)重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子。 例如： 1托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。 2这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。 3当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。 明确： “眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人五、课堂小结，推荐作业1、课堂小结：体会文中运用夸张手法对托尔斯泰外貌的描写。2、推荐作业：研讨与练习一。第二课时一、课前准备、身心放松欣赏歌曲外婆的澎湖湾。 二、导入新课、明确目标1、导入新课：由上节课的内容导入。2、展示学习目标体会文章涉及深广的人文背景。三、自主学习，合作探究介绍有关托尔斯泰的生平传记和作品。了解他思想变化和人生追求四、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔： 学生搜集有关资料，在班上交流。 列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰(18281910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有、(战争与和平、以及自传体小说三部曲、。其他作品还有、等。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，不过都没成功。五十年代开始文学创作。是他前期的创作总结。(安娜卡列尼娜代表他创作的第二个里程碑。(复活是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。 以战争问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展示了19世纪最初15年的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，提出了许多重大问题。小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力量，肯定了1812年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性质。 交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索，通过这两条情节线索，小说不仅形象地反映了俄国社会的变动，同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾。 托尔斯泰在中，对地主资产阶级社会进行了尖锐无比的批判，表达了他对国家、教会、土地私有制和资本主义的看法。他以强烈的愤怒，揭发专制制度给人民带来的深重灾难。主人公：玛丝洛娃、聂赫留朵夫。教师引导学生体会托尔斯泰人格的美及他的形象宏伟，品格感人。五、探究活动 课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化)，与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸? 学生讨论、交流，鼓励发表独特的看法。六、拓展训练 教师向学生推荐罗曼罗兰名人传一书，让学生更多地了解托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，理解伟人艰苦奋斗的精神。七、课堂小结，推荐作业1、课堂小结： 本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。附板书： 列夫托尔斯泰 茨威格多毛须发浓密欲外貌特征面部田野村夫的脸崇扬（平庸甚至丑陋）忧郁消沉敬普通大众的脸先犀利的目光的眼睛赞抑非同寻常美蕴含丰富情感 5再塑生命 海伦凯勒教学目的1理清文章思路，整体把握全文结构。2品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。重点难点1理清结构，全面把握文章内容。2文章文笔优美，充满诗情画意。教学方法：和谐教学法教学时间：1课时教学用具：小黑板、录音机教学过程一、课前准备、身心放松欣赏歌曲我悄悄的蒙上你的眼睛。 二、导入新课、明确目标1、导入新课：同学们，你们看了以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海伦凯勒。 2、展示学习目标（1）理清文章思路，整体把握全文结构。（2）品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。三、自主学习，合作探究1、检查预习情况。2、运用多媒体，展示海伦凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介。3、阅读课文，整体感知。4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：1海伦凯勒在什么时间，怎样认识了安妮莎莉文老师?这位老师对她有什么 影响? 2莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的? 3莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的? 4莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?四、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔： 、1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人安妮莎莉文老师。” 、文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦凯勒开始大量认识具体事物。、莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。、莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。 如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了我爱海伦几个字。莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：爱在这里。“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”五、课堂小结，推荐作业1、课堂小结：本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。 板书：再塑生命海伦凯勒再莎莉文老师理解、关爱、教育“我”塑井房散布生（光明的使者、走进、体验自然（好学敏思坚忍不拔、命解释“爱”热爱生活）出色的教育家）无比的敬爱、感激 综合性学习:献给母亲的歌 一、活动背景：新课标教材人教版语文八年级下册第一单元综合性学习“献给母亲的歌”是在学习了课文我的母亲（胡适）之后，由课内向课外的延伸，培养学生健康美好的伦理亲情，引导他们感受爱、理解爱、奉献爱.消除两代人之间的隔膜、增进感情的契机。二、活动目的：母爱，犹如阳光和空气，我们沐浴其中而常常不知不觉。回首往事，我们才幡然醒悟，母亲做的件件小事都蕴含着浓浓深情。通过本次活动多侧面的认识母亲，体会母爱的关爱，培养孝敬母亲的情感；全面了解母亲一生的酸甜苦辣，能够理性的思考母爱；培养用多种方式（实践、口语表达、写作）表达情感的能力。三、活动重点：学会利用图书馆和互联网获取自己所需要的信息；通过活动，培养孝敬母亲的情感，深刻认识“爱”的内涵，提高自己的表达能力。四、课前准备：1、活动前老师要搜集有关“母爱”的文字和音像材料，以便给活动营造一种氛围或提供一些背景。2、在本次活动开展之前，明确任务，提出要求，让学生提前作好准备。五、活动组织与计划：全班分为八个小组，每五人一组，活动过程中组长适当分工，组员各负其责，每周一次组内交流。本活动拟用三周，分三个阶段：第一阶段：1.唱歌曲烛光里的妈妈妈妈的吻、世上只有妈妈好懂你等。2利用图书馆、电视、网络等媒体搜集资料：（1）描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品。（2）新闻媒体报道过的与母亲有关的感人事迹。（3）描写动物世界母子之情的作品。（4）展现母亲形象的绘画、摄影等。第二阶段：1利用周日与母亲聊天，了解母亲童年到青年时期的生活，她曾经有过的梦想和追求。了解母亲在抚养自己过程中的酸甜苦辣，以自己的希望和要求。2给母亲唱一首歌，为母亲做一件有意义的事情。3针对以上内容，写一则日记，谈谈自己对母爱的思考与认识。第第三阶段：各小组总结学习收获，集体交流学习成果。六、活动成果展示交流设计：（邀请部分家长参加）（一）导入：黎巴嫩诗人纪伯伦说过：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是妈妈。”近一段时间我们也了解了妈妈，今天我们就把感受到的爱说出来，把想对妈妈说的话写下来。齐唱歌曲妈妈的吻。老师并用多媒体展示烛光里的妈妈优美画面和动听的歌声,以达到更好的效果.（二）小组成果展示：1、感受母爱：各小组选择一项最有价值的材料参加集体交流。朗诵诗文；展示相片、图画；播放音像资料。2、走近母亲：（1）家长代表谈作为母亲的心声。（2）你的母亲是怎样的？围绕“我的母亲”这一话题小组推荐代表进行演讲或讲故事。（3）回报母亲：以“妈妈，我想对您说”为题，写一篇文章，结合母亲对对自己的关爱和教育，写出自己最想表达的心声。（三）在歌曲妈妈的吻中结束本课。七、布置作业：引导和鼓励学生每人每天为母亲做一件小事，如：端一杯水、拿一次拖鞋、递一件衣服、送一声问候等。用你的一生去爱自己的母亲。 第一单元测试题（总第1112课时）一、基础知识1给加粗的字注音，按拼音填汉字。喑哑（ ） 戛然（ ） 秀颀（ ） 断壁残垣（ ）x闹（ ） 拮j（ ） 疏jn（ ） 言简意gi（ ）2依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（ ）（1）报载孙中山的孙女孙穗芳女士近年多次_北京大学，为推动孙中山研究作出了贡献。（2）北京市政府对城市建设布局作出了_，在2008年前将每年增加800万平方米的绿地。（3）邓亚萍现在留给大家的印象，_日渐成熟的仪表风度，_依然保留的拼搏精神。A莅临 计划 不仅是 而且是 B莅临规划 不是 而是C亲临 规划 不仅是 而且是 D亲临计划 不是 而是3下面按词语的感情色彩归类不正确的一项是（ ）A方正 依恋 勤奋 聪颖B纠纷谄媚 傲慢 阴谋C机智 结果 顽固 淳朴 D陌生发动 文章 事物4下列各句中加粗的成语使用不恰当的一句是（ ）A滥挖天山雪莲现象日益猖獗的原因之一是，违法者众多且分布广泛，而管理部门人手不足，因此执法时往往捉襟见肘。B今年头场雪后城市主干道上都没有发生车辆拥堵现象，在这种秩序井然的背后，包含着交通部门未雨绸缪的辛劳。C一项社会调查显示，如果丈夫的收入低于妻子，一部分男性难免会感到自惭形秽，甚至无端地对自己进行心理折磨。D老王家的橱柜里摆满了他多年收藏的各种老旧钟表，每当他向慕名来访的参观者介绍这些宝贝时，总是如数家珍。二、现代文阅读（一）阅读下面文字，完成15题。每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。她看我清醒了，才对我说昨天我做错了什么事，说错了什么话，要我认错，要我用功读书。有时候她对我说父亲的种种好处，她说：“你总要踏上你老子的脚步。我一生只晓得这一个完全的人，你要学他，不要跌他的股。”（跌股便是丢脸、出丑。）她说到伤心处，往往掉下泪来。到天大明时，她才把我的衣服穿好，催我去上早学。学堂门上的锁匙放在先生家里；我先到学堂门口一望，便跑到先生家里去敲门。先生家里有人把锁匙从门缝里递出来，我拿了跑回去，开了门，坐下念生书。十天之中，总有八九天我是第一个去开学堂门的。等到先生来了，我背了生书，才回家吃早饭。我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。她教训儿子不是借此出气叫别人听的。有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一条小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘（凉）什么！老子都不老子呀。”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。1为什么母亲天刚亮时，就把“我”叫醒？_2为什么“她从来不在别人面前骂我一句，打我一下”呢？_3为什么母亲行罚时，不许“我哭出声来”？_4“她真用舌头舔我的病眼”，这说明了什么？_5归纳这几段文字的思想内容：写 （限于14个字以内） （二）阅读下面文字，完成15题。我是开春上的小学，放暑假的第二天，父亲回来了。我正在院子里看着晾晒的小麦，不停地轰赶麻雀，祖母最讨厌麦子里掺和上麻雀粪。新打的小麦经阳光晒透发出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催梦。父亲把我喊醒，我见他用手翻着金黄的麦粒，回过头问我：“你考的第几名？”我说：“第二名。”父亲摸摸我额头上的“马鬃”，欣慰地夸奖了我一句：“不错。”祖母在房子里听着我们说话，大声说：“他们班一共才三个学生。”父亲问：“第三名是谁？”我低头不语，祖母替我回答：“第三名是二黄毛。”二黄毛一只手几个指头都说不上来，村里人谁都知道。父亲板起了面孔，对我说：“把书本拿来，我考考你。”他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背书认字倒难不住我，我是怕他看见那本凄惨的课本生气。父亲是一个十分温厚的人，我以为可以赖过去。他觉出其中有什么奥秘，逼我立即拿来，我只好进屋把书拿了出来。父亲看着我拿来的所谓小学一年级国语第一册，愣了半天，翻来覆去地看。我垂着头立在他的面前。我的课本哪里还像本书！简直是一团纸。书是拦腰断的，只有下半部分，没有封面，没有头尾。我以为父亲要揍我了，可是没有。他愁苦地望着我泪水盈眶的眼睛，问：“那一半呢？”我说：“那一半送给乔元贞了。”父亲问：“为什么送给他？”我回答说：“他们家买不起书，教师规定，每人要有一本，而且得摆在课桌上，我只好把书用刀裁成两半，他一半我一半。”父亲问我：“你两人怎么读书？”我说：“我早已把书从头到尾背熟了。乔元贞所以考第一，是因为我把自己的名字写错了，把史承汉的承字中间少写了一横。”父亲深深叹着气。他很了解乔元贞家的苦楚，说：“元贞比你有出息。”为了好写，后来父亲把我的名字中的“承”改作“成”。父亲让我背书，我一口气背完了。“狗，大狗，小狗，大狗跳，小狗也跳，大狗叫，小狗也叫”背得一字不差。父亲跟乔元贞他爹乔海自小是好朋友，乔家极贫穷，乔海隔两三年从静乐县回家住一阵子，他在静乐县的山沟里当塾师。脸又黑又皱，脊背弓得像个“驮灯狮子”（陶瓷灯具）。父亲对我说：“你从元贞那里把那半本书拿来。”我不懂父亲为什么要这样，送给人家的书怎么好意思要回来？元贞把半本书交给我时，哭着说：“我妈不让我上学了。”晚上，我看见父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸。第二天早晨，父亲把我叫到他的房子里，把两本装订成册的课本递给我。父亲的手真巧，他居然把我们两个的半本书修修补补，装订成了两本