初中语文教学论文作文批改与师生交流.doc

作文批改与师生交流作文批改是作文教学的一个极其重要的环节，既是师生双向交流的文字形式，也是教师对学生写作热情的回应。从学生的作文心理看，学生每次作文后，最急于知道的就是教师对作文情况的反馈，以从作文评改的批语中找到自我和学业的成就感。所以，教师作文评改的批语中每句话都直接影响着学生作文的心理，影响着学生作文的兴趣和信心。写好作文批语，对于提高学生写作兴趣，训练学生写作能力，培养学生毅力信心，端正学生人生态度，完善学生人格都会起到积极的作用。同时作文批语也是教师与学生交流的平台，许多话通过这个平台来说，往往会起到意想不到的效果。作为一名语文教师，应当牢牢掌握作文批改的艺术，从而更好地完成作文教学。一。作文批改与写法交流经过几年的教学实践，我发现“走题”、“ 流水账”、“老套”等毛病在学生作文中的根深蒂固。其中老套的毛病特别难以纠正，初中生经过几年的写作训练之后，有时会出现“山重水复疑无路”的情况。就是说，经过几年的写作训练之后，各种文体的模式套路已基本成型了，写记叙文，记的是老师、同学、家长；写议论文，论的是我们身边的话题；写说明文，也都是身边事物。写人，千人一面；写物，万物归一；写景，处处相似。从小学到初中，无论写了多少篇作文，都是一个模子里套出来的。此时，我们当老师的就应该进行适当点拨，引导其进入“柳暗花明又一村”的境界。有一次，我为了训练学生的观察力与创新思维，故意布置了一片老掉牙的作文题秋天。大多数同学围绕秋天写了几处秋天特有的景象，如秋天的晴朗与凉爽，秋天的丰收与繁忙，其中写得最多的是秋天的色彩金黄色。从学生的作文中可以看出，学生对此类作文的写作方法已经形成定式，竟以为写秋天时颜色必是黄，除了这种色彩再没有别的了。于是我在批语中写道：“其实，秋天时写绿未尝不可，关键是写出秋天中的绿与春夏中绿的不同之处来。例如，春天中的绿是新绿，夏天中的绿是墨绿，而秋天中的绿是黄绿，绿中泛出黄点。所以写景作文重点是把握住景物特征，把看似相似的东西写出一个与众不同来。”“英国文学家王尔德曾说过：第一个把女子比做鲜花的是天才，第二个是庸才，第三个那简直是蠢才了。希望你能够创出新意，做一个天才”有一个学生，作文的基础极好，但我连续批阅了她的几篇作文后，发现她似乎陷入了她自己写作的“定势”，翻开作文本，不用看名字就知道是她的文章，全是一个味道，那么，对她的提醒也就迫在眉睫了。于是，我在批阅了她的又一篇作文后写道：“你的作文似乎形成了自己的风格，但是如此下去，也即将走到创作的尽头，照你的作文基础看，你是完全有可能实现新的突破的。今后可在思考的深入和选材的独特上下一番工夫。”不久，该同学文风大变，写出了一些令同学们抚掌叫好的作文。这时，我又用批语激励该生“百尺竿头，更进一步，把每一次写作都当作是对前一个自己的超越。”二。作文批改与思想交流十四五岁的中学生，正处在人生观与世界观逐步形成的阶段，自以为是大人了，可以自己独立思考了，但对某些问题的看法又不免流于肤浅或片面。这在作文中经常能很大程度的体现出来。但是我们要看到每个人都是一个世界，学生当然有属于自己的天地，他们在内心都会要求社会尤其和他们接触最多的人老师的认同和尊重。所以老师应该有意识的利用作文评语这个载体来表达你对学生的认同感。尤其学生在作文中流露出来的观点、看法以及超出常规的表达方式的时候，老师应该以平和的心态用文字和学生探讨探讨，学生在民主气氛中，会和老师一起思考问题并有所收获，这样比我们灌输给他现成的观点要更具成效。在这样的过程中，学生也会感染到民主、尊重、协商等作风，融洽了师生情感。如一些学生目睹社会上个别领导以权谋私、违法乱纪的腐败现象，便在作文中进行抨击，措辞相当尖刻。这反映了学生有一定的观察能力和正义感，但有的学生由此流露出对现实不满，对中国的前途缺乏信心等消极情绪，对诸如此类的思想问题如不及时加以引导，后果将不堪设想。又如中学生由于年龄的特点及受社会不良风气的影响，出现了盲目攀比、赶时髦的现象。在作文中流露出对于美、金钱、地位等问题的错误或偏狭理解。另外，我们在作文中要求学生抒写积极向上的思想感情，即“真、善、美”的思想感情，但是现在不少学生往往对这一项要求很反感，有的口服心不服，在作文中唱唱高调、穿靴戴帽、装装门面，有的干脆来个逆反，唱起反调。此时，教师的评语应起到引导的作用，在思想上帮助他们走到正途。记得一次题为“我再次感受到了”的半命题作文，有个同学写的是“我再次感受到了虚伪的可鄙”，内容是写前不久迎接检查督导。文中把为迎接验收，老师精心备课，学校全面打扫卫生等写得虚伪可鄙至极，表现出了极大的厌恶，措辞相当激烈。他在自批中写道：“本文抒发了自己的真情实感，很有一种一吐为快的感受，我就是看不惯学校的这种弄虚作假”而在互批中，同学这样写：“本文取材于实际，很有真情实感，但说话欠妥当，一个学生不应该用这种口气批评自己的学校，其实这一切都是为我们好。”看来，如何看待生活中的“反面素材”，学生在思想上有很大分歧。于是我在批语中写道：“你能够抓住身边的事，善于观察，巧妙入文，抒发了真情实感，很好。但我还希望你能深入的思考一下，将学校平时的工作和验收时的工作作个比较，是否那次的工作是彻底的虚假？难道老师平时就没精心备课？学校平时就不打扫卫生？总之，我们应该学会全面深刻的去分析某一现象，而不能简单的把一事物定为好或坏”那次作文之后，我曾作过追踪调查，我发现那个学生的思想认识已渐趋成熟，待人接物也较缓和了，一次贴心的评语交流，使其免于思想上误入歧途，我很感欣慰。三。作文批改与情感交流中学生时期是一个最多愁善感的花季雨季，学生在生活、学习、生理等多方面都面临转变，在这个成长过程中，他们的感情是复杂的，加上辨别是非能力差，尤其普遍缺乏思想交流的对象，极其容易造成心理负担。言为心声，学生在作文中很容易流露出自己的真情实感。值得我们特别注意的是学生流露出的一些消极情绪，比如厌学情绪、情感烦恼、学习压力等。每到这种时候，我们就要把作文技巧之类的东西暂时抛开，在评语中和学生就他暴露出来的问题进行探讨。这类评语，超出了传统作文评点的范畴，实际上是一种书面谈心，这也是语文这门学科人文性的具体体现。比如有一次，生物老师向我反映说某同学像有心事似的，一节课什么都没背进去，提问时一问三不知，也不知怎么回事。这答案竟让我在作文中找到了，那周的作文话题是“选择”，从文中显示出她收到了男生一张纸条，正不知该如何选择呢。文笔极端细腻，心情异常矛盾，直至最后也没下定决心，甚至还求助月亮星星告诉她该如何选择。很显然，这是初中生常见的早恋现象，这种事不谈，学生面临彷徨，很有可能走上弯路；面谈，又会引起学生心理的恐慌，让其无地自容。于是我便借作文批改进行了一次旁敲侧击的教育：“看得出来，文中的主人公正经历着一次痛苦的煎熬，别的不说，单是一张纸条就已搅得她睡不好觉，听不进课了，以后还能怎样？要知早熟的果子虽然好看，却是又酸又涩。我们是否应该帮她尽快走出青春的沼泽地？”下次作文再交上来时，我发现“月亮不再昏暗，星星不再眨着迷惑的眼睛，主人公的脚步也坚定了”我心中的那块石头也落了下来。如此以来，既避免了面对面的尴尬，又有“润物细无声”的功效，何乐而不为？其实，这种方式的作文批改不仅实现了师生之间的交流沟通，更是满足了学生对作文的期待心理，因为自己写出来的作文能够引起别人的共鸣了，这会大大增强学生对写作的兴趣，而“兴趣是最好的老师”，有了方法，又有了兴趣，作文水平的提高也就不是一个大难题了。总而言之，作文批改不仅关乎学生作文能力的提高，而且关乎学生思想修养、艺术审美和健康人格。在语文教师的教学工作中，这是一项繁重而有不起眼的工作，广大语文教师为此付出了大量的心血和劳动。因此，我们有必要如研究教学方法那样对作文批语给予关注和重视，把它纳入作文教学研究和改革的整体中去，加强研究和创新，使我们的作文批改评语成为与学生交流思想、沟通感情、提高技能的纽带，使作文批改评语真正成为学生学习作文，提高思想的良师益友，从而促进我们作文教学整体水平的提高。