小学教育类论文(76).doc

湖南第一师范学院毕业论文(设计)题目浅谈顶岗实习生针对小学一年级的班级管理方法学生姓名周友恒学号10016950845指导教师王勇全系部名称教育科学系专业班级初等教育569班完成时间2013年6月湖南第一师范学院教务处制专科毕业论文(设计)浅谈顶岗实习生针对小学一年级的班级管理方法以永州东安县和谐实验小学一年级为例学生姓名：周友恒系部名称：教育科学系专业名称：初等教育指导教师：王勇全毕业论文(设计)作者声明1本人提交的毕业论文(设计)是本人在指导教师指导下独立进行研究取得的成果。除文中特别加以标注的地方外，本文不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的成果。对本文研究做出重要贡献的个人与集体均已在文中明确标明。2本人完全了解湖南第一师范学院有关保留、使用学位论文的规定，同意学院保留并向国家有关部门或机构送交本文的复印件和电子版，允许本文被查阅、借阅或编入有关数据库进行检索。同意湖南第一师范学院可以采用影印、打印或扫描等复制手段保存和汇编本文，可以用不同方式在不同媒体上发表、传播本文的全部或部分内容。3湖南第一师范学院在组织专家对毕业论文(设计)进行复审时，如发现本文抄袭，一切后果均由本人承担，与学院和毕业论文指导教师无关。作者签名： 周友恒 日期：二一三年 五月三十日湖南第一师范学院毕业论文(设计)成绩评定表系（部） 教育科学系 专业班级 初等教育 569班 学生姓名 周友恒 学 号 10016950845 题 目 浅谈顶岗实习生针对小学一年级的班级管理方法 一、指导教师评阅意见指导教师评语（主要对学生毕业论文(设计)的工作态度，研究内容与方法，工作量，文献应用，创新性，实用性，科学性，文本（图纸）规范程度，存在的不足等进行综合评价）：成绩等级：_良_ _ 指导教师签字：王勇全 2013年 5月 30日说明：1、建议成绩等级分为优、良、中、及格、不及格五个等级，总评分90-100为优，80-89为良，70-79为中，60-69为及格，60以下为不及格；2、此表用于指导教师对毕业论文(设计)成绩的评定。摘 要 顶岗实习生在面临工作分配时，通常会被分至低年级。低年级的学生从幼儿园走进一个新的学习环境，所以他们在学习生活中都还不能迅速适应这种新的生活环境。那么，对于实习生来说，首先，要调整学生心态促使其适应新的环境。其次，当学生逐步适应环境后，实习班主任要与科任教师、家长以形成教育合力。再次，建设优秀的学生干部队伍。有了一个好的班干群体，班级才能有更强的凝聚力。通过以上方法，顶岗实习生便能更快更好的组织低年级学生学习。关键词：顶岗实习；班级管理方法；学生学习目 录摘 要I一、引言1二、调整学生心态促使其适应新的环境1(一) 学生的自我管理1 (二) 学生的人际交往3三、与科任教师协作以形成教育合力4(一) 发挥教育合力4 (二) 任课教师协作体制5四、与家长协作以形成教育合力6(一) 发挥教育合力6(二) 家长协作体制6五、建设学生干部队伍以组织学生学习8(一) 建立岗位8(二) 民主投票8(三) 培养班干9六、结束语11参考文献12致谢13一、 引言顶岗实习是定向培养师范类学生培养过程中的组成部分。顶岗实习生在面临工作分配时，通常会被分至低年级。低年级的学生在心理、生理、行为特点等方面都与其他年级的学生不一样。在这时，实习生往往会因为新手上路而对实习工作无从下手。而在诸多问题中，最显而易见的是班级管理方面的问题。如果不能形成一套简而有效的管理方法，则会对顶岗实习造成不利影响。在面对一群一年级的孩子时，实习生心中更多的疑虑是：“怎样才能管理好这一群初出牛犊不怕虎的孩子们呢？”低年级的学生才从幼儿园走出来，他们心中更喜欢的是玩耍；面对眼前突然出现了两位像是自己哥哥姐姐一样的人，他们自然没有恐惧心理；面对一种全新的课堂，他们小小的心灵里涌现出更多的是对权威的挑战。那么，这种心理给实习生们的工作带来了一定的困扰。如何在一堆年幼的孩子们中树立威信以及建立一套简而有效的班级管理方法成了实习生急需解决的一大难题。二、 调整学生的心态促使其适应新的环境（一）学生的自我管理学生的自理能力意味着学生是否具有独立生活的能力，这种自我管理能力越高，说明其本身的适应能力就越强。在幼儿园的时候，老师像妈妈一样关心照顾幼儿，并且有的家长对孩子十分溺爱，从而导致孩子们的自理能力没有得到相应的发展。但是到了一年级后，老师却不会像以前那样一一的帮助学生，并且要求学生能够有一定的自理能力。再加之进入小学后需要进行一些简单的劳动，所以，一年级小学生在自理能力方面需要一段时间的引导来完成过渡期。学生适应现状：1. 大多数学生具备良好的自我管理能力通常情况下，在“带好所需学习用品来学校”、“做到自己的课桌内外干净、整洁”、“系好鞋带、衣着穿戴整齐”等方面，大部分学生都能做得比较好。但是在“管好学习用品、不丢失”方面，只有较少的同学还做不到。2. 大部分的同学的劳动能力还不够经过研究发现，当教师组织一年级的学生们打扫卫生时，前几次几乎需要教师手把手的教孩子们如何打扫，但是在经过一段时间后，大部分的孩子能够按教师的要求打扫好教室。例如，在一甲班的小朋友开始打扫卫生时，大部分的同学只是拿着扫把，却不知道怎么扫。而当他们看见老师也在扫的时候，便开始模仿老师扫地。但是他们的方法不够正确；有的同学开始用扫把用力的扫地上的灰尘，导致裤子上沾满了灰；有的同学东扫扫、西扫扫，最后也不知道自己扫了哪些地方；有的同学虽然拿着扫把，却只是呆呆的看着同学们和老师扫地，似乎不知道自己要干什么似的。问题分析及解决方法：（1） 通过教师正确的引导使学生的自理能力得到发展笔者发现，刚开学的第一周用作适应周，第一周通常不讲课，而是用来对学生进行养成教育，自然包括培养学生的自理能力这一项。教师会对与每项活动进行准确的示范，并对学生进行多次演练，直到学生们能够基本记住如何操作。（2）家长也要伸出援助之手，齐力培养学生的自理能力笔者继续深入探究部分同学的自理能力缺乏的原因，通过与资深教师请教得知，许多家长没有对孩子进行相应的教育，便使得孩子的适应性不强，接受能力发展较慢。例如，一乙班的部分孩子在布置作业的时候没有认真听，回家后导致家长以为没有作业或者打电话给老师询问作业；有的孩子会忘记带书本、文具等，这些都是因为孩子的自理能力发展较慢。后来教师建议家长，如果以后孩子再忘记带作业，家长不能来送作业本，开始让孩子们自己承担相应的后果。过了一段时间后，孩子们便慢慢知道了这些都是自己的事情，便能学会自己记号家庭作业，带好自己的文具了。教师A：很多时候我们会被孩子叫住：“老师，您可以帮我系一下鞋带吗？”接着就伸出小脚眼巴巴的看着我。通常情况下，我们不会直接拒绝。但是我们还是要告诉学生，自己的事情自己做。然后我与家长沟通，告诉家长要教会孩子系鞋带而不是代替他干这件事情。通过家校的配合，孩子三天内就学会了熟练的系鞋带，再也不求助别人了。因此，家长也必须要加入学校的教育中来，老师虽然要帮助孩子但不能代办，要让孩子养成好的习惯。如果家长也进入其中，便能更好的形成教育合力，使得学生能过更快的养成好的习惯。（二）学生的人际交往刚入学的一年级孩子还会遇到与同学相处的问题。孩子进入一年级后，遇到一个新的环境，这需要他们重新建立人际关系，接受新老师，学会与他人交往。在幼儿园的时候，老师会带着大家一起玩游戏，但是进入一年级后，学生一般会有固定的好伙伴。能否融入新集体与老师、同学相处，这些便看孩子的人际交往能力了。有礼貌的孩子，通常会受到同学们的欢迎，孩子们也能很快地适应新的环境中，与同学快乐的相处。相反，以自我为中心，很调皮的孩子通常会受到同学的排斥，不易与其他同学相处。适应现状：学生在师生之间的关系比生生之间的交往情况要好。在师生交往方面，大部分的学生都能做到“见到老师就问好”、“对教师的问话能够大方热情的回答”、“遇到困难时能够及时向老师倾诉”等。这些便说明在孩子的心目中，老师的地位是极高的，学生对老师有着很高的服从性和信任。问题分析解决办法：（1）学生的人际交往能力还在发展中，思想也不够成熟 大部分的孩子都是独生子女，成长的过程中，没有哥哥姐姐跟他一起吃饭、睡觉、游戏、分享父母的关爱。这样很容易形成孩子以自我为中心的性格。他们没有与别人分享的经验，于是很难学会如何宽容、理解与分享。于是在交往的过程中，便会发生矛盾与冲突。例如，教师M:一天下课，一个男生小方从座位站起来要走出教室的时候，不小心将另一个男生平平的文具盒碰翻在地，笔盒里的铅笔、尺子、橡皮等文具散落一地，小方一边说：“对不起。我不是故意的”，一边连忙弯腰去捡文具。但是平平不由分说，跑到小方座位上，把他书桌上的书本和文具全部摔在地上。小方哭着找到我，我问平平怎么回事，只听平平理直气壮地说：“是他先撞到我的文具盒的。”平平的表现就是不能宽容待人。这样的孩子并不少见。（2）学校是发展学生人际关系交往能力的很好的场所 在学校里，学生每天都会遇到与人交完的问题，例如与教师、同桌、小组成员、班级同学、邻班同学等。在这里，学生每天都在交往。最好的学习莫过于亲身实践，在不断地尝试中，学生便能体会到：如果自己性格温和，便能得到更多的朋友；如果自己善待他人，同学们也会善待自己；如果自己把东西与同学们一起分享，自己也会收获更多的朋友。因此，在学校里，通过教师的正确引导，学生会逐渐学会如何与他人交往，进而提升自己的人际交往能力，并能较好的与他人交往。三、与科任教师协作以组织学生学习（一）发挥教育合力学生的教育，不仅仅是班主任的责任，也是包括学校领导在内的全体教师的共同责任。任课教师是对学生进行教育的重要力量。任课教师通过日常的教学活动与学生直接交往的形式，无时无刻不在对学生的政治思想、学习态度、学习爱好、行为品质产生重要的影响。因此，班主任要充分利用任课教师这股重要的教育力量，协调好与任课教师的关系，将各任课教师对学生的分科教育汇聚成统一的整体教育。马卡连柯说：“哪里班主任没有结合成一个统一的集体，哪里也就不可能有统一的教育过程。”1他还说：“如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作，那就比是个各随己愿的、单独行动的优良班主任要好得多。”他告诉我们，教育需要整体的配合，形成教育合力对做好班主任工作同样具有重要的作用。班主任要做好班级工作，管理好一个班集体，是全班学生德、智、体、美、劳全面发展，涉及的问题很多。但其中，作为班级工作的核心人物班主任能否与班上所有任课老师处理好关系，能否形成和睦相处、齐心协力的工作环境，对班级工作起着至关重要的作用。（二）任课教师协作体制1、经常与学科教师进行交流沟通班主任作为班集体建设的主要负责人，与学生和家长有着更多的接触，对学生有着更广、更深的了解。班主任要主动、经常地想科任老师、向学生了解教学方面的情况，有意识的将他们对彼此的赞扬及时传递给对方。2为了使任课教师了解学生，班主任要主动地向任课教师介绍本班学生的情况和存在的问题，及时向任课教师反映学生的意见和要求等。同时，任课教师也掌握着一些关于学生的信息，特别是学习情况，班主任应该经常与任课教师进行交流，了解班级学生的学习情况，征求对班级教育教学的意见，探讨班级教育管理的策略与方法。2、协助任课教师开展教育教学任课教师第一次上课前，班主任应向学生介绍任课老师，多讲优点特点，在帮助学生了解了解教师的同时，也在学生中为教师树立了威信。在征得任课教师同意的前提下，班主任应该经常听听课，了解任课教师的教学情况，探讨课堂教学中的问题，共同搞好教育教学工作。班主任应该适度参与到教学常规工作中来，如协助任课教师检查作业等，这样既可了解学生的学习情况，也能够与任课教师联络感情。班主任应该给予任课教师以最大的信任，即使个别教师教学不理想，班任也不宜动辄向领导反映，更不能鼓动学生“造反”，而应该协助任课教师分析原因，寻求对策，提高教学质量。班主任对学生偏激的情绪甚至错误的要求要理直气壮地予以指出，进行教育引导，真正发挥班主任在学生与任课教师之间的“桥梁”作用。33、邀请任课教师参与班级管理任课教师不仅承担教学任务，而且也担负着教育学生的责任，也是班级的管理者。在班级重要活动的策划、设计和组织实施中，如制订班级工作计划、进行班级干部改选、学生的综合评优等，班主任要主动征询和尊重任课教师的意见和建议，寻求任课教师的支持和配合，邀请任课教师一同参与到活动中来。班主任应主动邀请科任教师共同进行班级管理，与科任教师结成亲密的教育联盟，让这两股学校教育中的最重要的力量拧成一股绳。四、与家长协作以督促学生学习（一）发挥教育合力家庭是中小学生的第一学校，家长是孩子的第一任班主任。学生除了在学校接受班主任和集体的教育外，大部分时间是在家庭和社会中度过的。因此，家庭和社会对学生的教育和影响是很大的。马卡连柯曾经指出：“谁在教育儿童？是家庭，还是学校？既是家庭，也是学校。”班主任要做好班级工作，必须重视与学生家庭的联系。家庭是个人生活的基础，是社会的一个细胞。家庭环境是人生受教育的起点，是影响学生思想情趣、行为习惯、身心健康、学业成绩的重要因素。家庭教育是学校不可替代的教育力量。家长是教育孩子的直接实施者、影响者。俗话说：“家长是孩子的样子，孩子是家长的影子。”班主任要争取家长的密切配合，注意开发和利用对学生的思想、行为具有直接影响的家长这一特殊教育资源，用以形成对学生教育合力。家长动起来了，教育效果就好起来了，家长舒心，老师高兴，当然受益最大的，还是那些可爱的孩子。4（二）家长协作体制1、家长会召开家长会与家长沟通，是家校合作中最常用的方法。它为班主任认识家长及让家长了解学校教育情况和孩子的发展状况提供了快捷的平台。家长会可以有不同的形式：（1）交流。就教育中的共性问题进行理论探索，或做个案分析，或开经验交流会。（2）对话讨论。就一两个突出的问题进行亲子、师生、教师与家长的对话。（3）展示。展览孩子的作业、作品、获奖证书或学生现场表演等，让家长在班级背景中了解自己的孩子。（4）专家报告。就学生入学后某个阶段或某个共性问题，请专家作报告并现场答疑，以提高家长的教育素质。（5）联谊。教师、家长、学生相聚在一起，用表演等欢快的形式，共同营造和谐的气氛，增进感情和了解。（6）参观游览。教师、家长、学生一同外出参观游览，在活动中发现问题，促进沟通。（7）总结。期中、期末或某一活动结束后，向家长汇报班级情况，提出问题，谋求发展。2、班级家长委员会班级家长委员会是由班级学生家长代表组成的、协助班级管理和学生教育的组织。它可以由班主任倡导、邀请班主任参与而形成。家长委员会是家长自己的组织，能更充分地发挥家长共同进行班级管理的主动性。但家长委员会的作用有效发挥，也离不开班主任的积极引导。为保证家长委员会的有效运转，班主任应建议家长委员会制定规章制度和活动计划，并邀请家长委员会共同参与班级教育计划的制定、班级活动的策划，共同组织或参加班级的各项活动等，以借助家长委员会的主动性和集体力量将班级学生的教育伸向更广阔的空间。3、家访家访是班主任和家长之间个别交流的一种形式，它有助于班主任直接感受学生的生活环境、广泛接触学生的家庭成员，是交流更加深入而有针对性。（1）要明确目的，做好充分的准备。家访的目的不是为了向家长告状，或是由于自己教育无力而把责任推给家长，而是为了和家长真诚的交换意见以调动家长教育子女的积极性，取得家长的协助，共同把学生教育好。（2）约好时间，抓住时机。家访需要占用班主任和家长的休息时间，什么时候去家访，到哪些学生家中去家访，需要抓住时机。（3）家长、教师与学生一起交流。家访时，班主任要留给家长和学生发表自己观点的时间和机会。4、请家长到学校交流（1）努力创设良好的氛围。班主任要努力创设一种良好的谈话氛围，缩短家长与班主任的心理距离。班主任要提前了解家长教育方式和脾气秉性，准备相应的谈话地点和谈话方式，以避免冲突的发生。避免使用“你应该怎样”或“你不应该这样”等命令性的词句和语气，而应该说“我想”或“我认为”、“你看这样行吗”等委婉商量的语句。当然，在确定无意识，该肯定的语气也应该十分肯定。5（2）要有的放矢。家长的时间是宝贵的，为了接受老师的邀请或按老师的要求到学校，可能需要向工作单位请假。因此，班主任请家长到校一定要有重要的事情或紧迫的问题需要解决，以理解家长的难处，不能仅仅为了告状而随意请家长到校。（3）评价学生要客观。为了能让家长消除焦虑不安和尴尬心理，班主任可以从学生的可贵的闪光点谈起。（4）动之以情，晓之以理。班主任与家长谈话时，情绪要饱满，态度要诚恳，语气要委婉，多采取建议性口吻。5、书面交流例如通知、便条、表扬信、家长联系本等等。6、借助电子信息交流例如手机短信、电子邮件、博客、网上聊天等等。五、建设学生干部队伍以组织学生学习（一）建立岗位教育专家魏书生老师说过：“有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。”6可见，根据班级特色设立相应的岗位对于班级管理是多么重要。（二）民主投票良好的班集体的建设既需要班主任的正确引导与教育，也需要学生的积极参与和配合。因此，民主、平等的关系是师生共创班集体的保证。7一般来说，如果是一个新的班级,学生间互相不认识，更缺乏了解。为了尽快开展工作，起初，班主任可以在考察了解的基础上指定几位自己认为合适的学生担任临时班干部，协住班主任工作。经过一段时间的锻炼和考验后，再根据他们的特长和在管理班级中的表现，采取学生民主选举的方式，加上教师的权衡最后产生正式班干部。一般来说，临时班干部在任时间不宜过长，在班级同学互相有了了解、同学的优点与特长在班里都有了公认的时候，就可以进行民主评定，由大家民主选举出新的班干部。在班级内部进行班干部的民主选举，其具体做法是：先让学生民主推荐，民主推荐的形式很多，班主任应该鼓励自荐，“面对现代社会，人们应该有勇气向社会推荐自己，有勇气向别人、向集体介绍自己的特长，以使自己的特长及时被他人、被集体、被社会发现，及时服务于社会。”在班干部选举期间可以召开特别班会给学生提供自我推荐的空间和平台，比如演讲与自我陈述等；然后按所得票数的多寡进行排列，规定前多少名（名额多少要根据实际工作需要和班级人数来确定）学生作为班干部候选人；紧接着让全班同学对候选人广泛发表意见，从中选出全班学生满意、班主任理想的班干部。这样通过他荐、自荐、投票选举班委，并依据人尽其才的原则进行岗位分工，建立管理体系，明确各人职责，建立值日制度，制订班干部行为规范。同时，可以大面积地、有计划地设置小干部岗位。这样，全班一半以上的同学都有了为班级服务的固定岗位，使他们人人都有表现自己的才能、为集体服务的机会，同时以岗位来暗示他们严格要求自己、约束自己的言行。（三）培养班干1.对班干部的思想教育工作班干部的培养关键是思想观念的培养。班主任要在思想上使之明确班干部的重要性，要让他们意识到班级好坏同自身工作的关系以及带领全班同学共同进步的重要意义，要让他们明确共同的思想准则，既班兴我荣、班衰我耻。班主任要引导班干部团结协作、心胸宽广、办事干练、遇事及时处理，如处理不了应及时向班主任汇报，处理同学间的矛盾要遵守“化干戈为玉帛”的原则。2.对班干部的岗位培养工作班干部的主要职责就是协住班主任督促学生规范日常行为，及时发现问题，马上处理、教育。因此，班干部的岗位必须是针对班级的工作需要设定的，这样才不会形同虚设，才能真正的为班级服务。班干部在集体中扮演不可或缺的角色，班主任要让他们感到自己是集体中不可缺少的成员，让他们在履行职责中增强责任感和义务感，促使其尽快成长。要结合班内实际，分别建立岗位职责。通过培养，使他们充分认识班干部工作的重要，增强责任感，不断提高他们的组织能力和工作水平。定期召开班干部回忆，听取他们的汇报，征求工作意见，然后，再给他们布置任务，指点路子，使之工作有方向，积极性得到充分发挥。3.对班干部的方法指导工作好的集体里一定有一群好的班干部，好的班干部背后也一定有一位善于引导他们的班主任。在班干部培养过程中，班主任一定要给予必要的方法指导和信心鼓励，努力扮演好“交警”的角色。（1）责任落实，保证事事有人做，力求人人有事做。（2）让尽量多的同学参加集体事务，增强集体归属感。（3）班干部既要带头干，又要做好监督。班干部与同学互相监督，渠道是教室后面的宣传栏。（4）活动之后相关班干部及时总结，表扬先进，激励同学。（5）做事方式力求民主，意见不能统一时少数服从多数，尽量不强迫。（6）认真组织参加学校及年级各次活动，增强集体凝聚力，争取最好成绩，不要让同学们对班委失望。（7）开辟师生、同学与班干部、同学之间的交流渠道，亦既教室后面宣传栏。（8）加强班级文化建设，创出班级特色。（9）加强文化学习，提高成绩，不要落在下游。（10）即使落实学校、老师布置的任务，遇到困难及时与老师沟通。4.对班干部的评价工作班主任对班干部开展的工作要及时地给予评价，主要以表扬为主。班主任把各项具体工作交给班干部后，还要定期或不定期地对各项工作开展情况进行检查评比。没有检查，没有监督，就没有促进；没有检查，班干部就会有所松懈。班主任还可以定期让学生对班干部进行评议、投信任票，即使班干部随时感到同学的鼓励与监督，又以此引导学生公正无私地评价班干部。班主任对于能独立地创造性地开展工作并取得一定成绩的班干部要给予鼓励，并主动承担责任，不断帮助他们总结成功的经验和失败的教训；对于任务完成不好的班干部私底下进行交流，并给以指导。六、结束语对于顶岗实习生来说，班主任管理工作任重而道远。如果找到了适合自己的管理方法，所有的问题便能迎刃而解。在探索方法的过程中，要注意的是：首先，要调整学生心态促使其适应新的环境。其次，当学生逐步适应环境后，实习班主任要与科任教师、家长以形成教育合力。再次，建设优秀的学生干部队伍。有了一个好的班干群体，班级才能有更强的凝聚力。通过以上方法，顶岗实习生便能更快更好的组织低年级学生学习。相信在经历了这个过程后，实习生们会不断的成长，亦能在这之后形成一套简而有效的班级管理方法。参考文献1 马卡连柯. 马卡连柯全集M.北京:人民教育出版社,19562 邓艳红. 小学班级管理M.上海:华东师范大学出版社,20103 耿书丽. 班主任能力修养M. 长春:东北师范大学出版社,2010,94 芮秀军. 班主任家校联系艺术M. 长春:东北师范大学出版社,2010,95 邓勇举. 班主任如何与家长沟通J. 新课程研究,2008,96 魏书生. 班主任工作漫谈:教育专家魏书生教学管理M. 桂林:漓江出版社, 2011,17 耿书丽. 班主任工作大全M. 长春:东北师范大学出版社,2010,5致谢在经历了两个多月后终于完成了论文，虽然在写作的过程中遇到了很多的困难与障碍，但是都在老师和同学们的帮助下顺利度过了。尤其要感谢我的论文指导老师王勇全老师，他对我进行了无私的指导和帮助，不厌其烦的帮助我修改论文。另外，在校图书馆查找资料的时候，图书馆的老师们也给我提供了很多的支持与帮助。再一次向帮助和指导过我的各位老师表示最真诚的感谢!还要感谢这篇论文所涉及到的各位学者。本文引用了许多学者的研究文献，如果没有各位学者的研究成果的帮助和启迪，我将很难完成本篇论文的写作。最后还要感谢我的同学和朋友们，在我写论文的过程中给予了我许多的素材，还在论文的撰写和排版过程中提供热情的帮助。由于我的学术水平有限，所写论文难免有不足之处，恳请各位老师和学友批评和指正!